用7、8的乘法口诀求商（教学设计）二年级下册数学人教版

用7、8的乘法口诀求商（教学设计）二年级下册数学人教版课题课型修改日期教具教材分析《用7、8的乘法口诀求商（教学设计）》二年级下册数学人教版，本节课通过引导学生运用7、8的乘法口诀进行求商，巩固学生对乘法口诀的掌握，提高计算能力。教学内容与课本紧密相连，符合二年级学生的认知水平和教学实际，实用性较强。核心素养目标培养学生运用乘法口诀解决问题的能力，提升计算技巧。增强逻辑思维，提高数学应用意识。激发对数学学习的兴趣，培养合作探究精神。学习者分析1.学生已经掌握了2-6的乘法口诀，能够进行简单的乘法计算。但对于7、8的乘法口诀相对陌生，需要通过本节课的学习加以巩固和运用。

2.学生对数学学习兴趣较高，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们在解决问题时具有一定的计算能力，但需要进一步提高计算的准确性和速度。学习风格方面，部分学生偏好动手操作，通过实际操作来理解抽象的数学概念。

3.学生在运用7、8的乘法口诀求商时可能遇到的困难包括：对乘法口诀记忆不牢固，导致计算错误；缺乏解决问题的策略，难以找到合适的计算方法；注意力不集中，容易在计算过程中出错。此外，部分学生可能对乘法口诀的灵活运用感到困惑，难以在复杂问题中找到合适的乘法口诀进行计算。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《二年级下册数学》人教版教材，以便进行课堂练习和复习。

2.辅助材料：准备7、8的乘法口诀卡片、计算练习纸，以及与乘法口诀相关的图片和视频，用于辅助教学和演示。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在黑板上画出乘法口诀表，便于学生观察和记忆。教学过程设计：一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘农场场景的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？在这个农场里，有哪些动物和小动物？”

2.提出问题：教师提出问题：“如果农场里的每只动物都要吃7个苹果，那么10只动物一共需要吃多少个苹果呢？”

3.学生回答：请几名学生回答问题，并板书出相应的乘法算式。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师引导学生回顾2-6的乘法口诀，并强调乘法口诀在计算中的重要性。

2.引入7、8的乘法口诀，通过讲解和演示，让学生掌握7、8的乘法口诀。

3.示例讲解：教师以“7×8”为例，讲解如何运用乘法口诀求商，并板书计算过程。

4.学生练习：教师让学生独立完成几个运用7、8的乘法口诀求商的练习题。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：教师将学生分成小组，每个小组讨论并完成几道运用7、8的乘法口诀求商的题目。

2.小组展示：每组选派一名代表，向全班展示解题过程和答案。

3.全班交流：教师针对学生的解题过程和答案进行点评，纠正错误，并强调解题技巧。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们知道如何运用7、8的乘法口诀求商吗？”

2.学生回答：请几名学生回答问题，并板书出相应的乘法算式。

3.教师点评：教师针对学生的回答进行点评，强调解题技巧。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“同学们，如果我们要计算8×7，可以怎样运用乘法口诀呢？”

2.学生回答：请几名学生回答问题，并板书出相应的乘法算式。

3.教师提问：“如果我们要计算7×8和8×7的结果，哪个更大呢？”

4.学生回答：请几名学生回答问题，并板书出相应的乘法算式。

5.教师提问：“同学们，你们觉得运用乘法口诀求商有什么好处呢？”

6.学生回答：请几名学生回答问题，并板书出相应的答案。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师提问：“同学们，如果农场里的动物要吃更多的苹果，我们可以怎样快速计算出它们需要的苹果总数呢？”

2.学生回答：请几名学生回答问题，并板书出相应的乘法算式。

3.教师提问：“在日常生活中，你们还能找到哪些运用乘法口诀求商的例子呢？”

4.学生回答：请几名学生回答问题，并板书出相应的答案。

七、总结与布置作业（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调7、8的乘法口诀在计算中的重要性。

2.布置作业：让学生回家后，运用7、8的乘法口诀求商，并完成几道相关的练习题。

教学过程设计结束。学生学习效果：学生学习效果

1.知识掌握：学生在学习结束后，能够熟练地运用7、8的乘法口诀进行求商计算，能够正确地解答相关的数学问题。

2.技能提升：学生的计算能力得到显著提升，能够快速、准确地完成乘法口诀的应用题，提高了解决实际问题的能力。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过观察、比较、分析和归纳，发展了逻辑思维和抽象思维能力，能够更好地理解和运用数学概念。

4.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索数学规律，积极参与课堂活动。

5.合作能力：在小组讨论和合作练习环节，学生学会了与他人沟通、分享和协作，提高了团队合作能力。

6.自主学习能力：学生在课堂学习中，学会了如何自主学习，能够根据自身情况调整学习方法，提高学习效率。

7.创新意识：在解决问题的过程中，学生尝试了不同的解题方法，培养了创新意识，提高了解决问题的能力。

8.情感态度：学生在学习过程中，培养了积极向上的情感态度，面对困难不退缩，勇于挑战自我。

9.价值观培养：通过学习数学，学生认识到数学在生活中的广泛应用，增强了数学应用意识，为今后的发展奠定了基础。

10.个性发展：学生在学习过程中，根据自己的特点和兴趣，形成了独特的个性，提高了自我认知能力。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在导入环节，我尝试通过农场场景的图片创设情境，让学生在真实的生活场景中感受数学的应用，这样的教学方式让学生更容易理解和接受。

2.小组合作：在巩固练习环节，我采用了小组讨论的形式，让学生在合作中学习，这不仅提高了他们的合作能力，也让他们在交流中学会了如何表达自己的思路。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的接受能力存在差异，部分学生对于乘法口诀的记忆和运用还不够熟练，需要更多的个别辅导。

2.教学节奏把握：有时候我在讲解新知识时，可能会因为追求深度而忽略了教学节奏，导致部分学生跟不上进度。

3.课堂互动不足：在课堂提问环节，我发现学生的参与度不够高，有些学生可能因为害羞或者不确定答案而不愿意举手发言。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，我计划在课后进行个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的学习支持。

2.在讲解新知识时，我会更加注意教学节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生消化吸收。

3.为了提高学生的课堂参与度，我会设计更多开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论，并在课堂上给予更多的正面反馈。通过这些改进措施，我希望能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-7、8的乘法口诀

-乘法口诀在求商中的应用

-计算技巧和方法

②重点词句：

-“7×8=56”表示7个8相加的和是56。

-“8×7=56”表示8个7相加的和是56。

-“求商”指的是在除法运算中找出一个数被另一个数整除的结果。

③教学逻辑关系：

-通过复习2-6的乘法口诀，引出7、8的乘法口诀。

-通过具体的例子，展示如何运用7、8的乘法口诀进行求商。

-通过练习题，巩固学生对乘法口诀和求商方法的理解和应用。

-通过小组讨论和课堂提问，提高学生的合作能力和问题解决能力。课后作业：1.计算题：

-7×6=？

-8×5=？

-9×4=？

-6×7=？

-5×8=？

答案：

-7×6=42

-8×5=40

-9×4=36

-6×7=42

-5×8=40

2.应用题：

-一盒铅笔有7支，小明买了3盒，他买了多少支铅笔？

-一个水果篮里有8个苹果，小红吃掉了2个，还剩多少个苹果？

答案：

-一盒铅笔有7支，小明买了3盒，他买了7×3=21支铅笔。

-一个水果篮里有8个苹果，小红吃掉了2个，还剩8-2=6个苹果。

3.选择题：

-7×8的积是多少？

A.56

B.64

C.70

D.72

-8×7的积是多少？

A.56

B.64

C.70

D.72

答案：

-7×8的积是A.56

-8×7的积是A.56

4.填空题：

-8个7相加的和是__________。

-7个8相加的和是__________。

答案：

-8个7相加的和是56。

-7个8相加的和是56。

5.创意题：

-假设你有一个7格的魔方，每个格子里放一个苹果，如果你一次性拿出8个苹果，那么至少有几个格子是空的？

答案：

-由于你有7个格子，拿出8个苹果后，至少有8-7=1个格子是空的。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

今天我们学习了7、8的乘法口诀，并学会了如何运用这些口诀进行求商。通过农场场景的情境创设，同学们对乘法口诀的应用有了更直观的理解。大家能够熟练地计算出7×8和8×7的结果，并且能够解决一些简单的应用题。在小组讨论和合作练习中，大家也展现出了良好的合作精神。

当堂检测：

1.请用7的乘法口诀计算以下题目：

-7×3=？

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