七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第6课 北宋的政治教学设计设计（pdf） 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课北宋的政治教学设计设计（pdf）新人教版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课北宋的政治教学设计设计（pdf）新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课北宋的政治

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对历史事件的分析和评价能力，理解北宋时期政治制度的特点及其对国家治理的影响；提升学生的民族认同感，认识民族关系在历史发展中的作用；增强学生的文化自觉，理解不同民族文化的交融与互动；锻炼学生的合作探究能力，通过小组讨论，共同学习北宋政治的历史背景和制度演变。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了北宋时期的历史背景，对宋朝的基本情况有一定的了解，包括地理位置、经济特点等。此外，学生对唐末五代十国的分裂局面和五代十国时期的政治动荡也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍抱有好奇心，对民族关系和社会变革等主题尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过图片、视频等多种形式获取信息。学生的学习风格多样，有的学生善于通过文字理解知识，有的则更倾向于通过互动和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对北宋时期复杂的历史人物和事件关系感到困惑，难以理清不同政治派别的立场和斗争。此外，学生对古代政治制度的理解可能存在难度，需要通过生动的案例和对比分析来加深理解。同时，学生可能对民族关系的发展缺乏直观感受，需要通过具体的历史事件来体会民族交融的复杂性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如北宋时期政治制度模型）、历史地图

-课程平台：学校教学平台、网络资源库

-信息化资源：北宋时期的历史图片、视频资料、在线历史模拟游戏

-教学手段：互动式教学、角色扮演、小组讨论、历史情景剧表演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如北宋时期政治制度PPT、相关历史视频、北宋时期的历史背景文档等），明确预习目标和要求，如让学生了解北宋的建立时间、建立者以及初步的政治制度。

设计预习问题：围绕北宋的政治制度，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“北宋的中央集权制度有哪些特点？”“北宋初年为何采取重文轻武的政策？”引导学生自主思考，激发学生对政治制度的兴趣。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或小测验来检查。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北宋时期的基本政治制度。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、对问题的初步解答等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解北宋的政治制度，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述赵匡胤黄袍加身建立宋朝的故事，引出北宋时期，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解北宋的政治制度，如科举制度、枢密院、三司等，结合实例帮助学生理解不同政治制度的作用和影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析北宋政治制度的特点和影响，如讨论“北宋如何通过政治制度来加强中央集权？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么北宋初年采取重文轻武的政策？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验北宋政治制度的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北宋的政治制度。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握政治制度的知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解北宋的政治制度，掌握相关技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与北宋政治制度相关的课后作业，如让学生分析北宋政治制度的利弊，或撰写一篇关于北宋科举制度的短文。

提供拓展资源：提供与北宋政治制度相关的拓展资源，如推荐历史书籍、相关网站或视频资料，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的北宋政治制度知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述北宋时期的建立时间、建立者以及基本政治制度。

-学生能够区分并解释北宋时期的科举制度、枢密院、三司等政治机构的职能和作用。

-学生能够理解北宋初年重文轻武政策的背景和影响。

2.分析与评价能力：

-学生能够分析北宋政治制度的特点，如中央集权、官僚体系、科举制度等。

-学生能够评价北宋政治制度的利弊，如中央集权的强化对国家统一和社会稳定的作用，以及官僚体系可能导致的腐败问题。

-学生能够评价北宋初年重文轻武政策的长远影响，如对文化发展的促进和对军事力量的削弱。

3.民族关系认识：

-学生能够认识到北宋时期民族关系的重要性，以及民族交融在历史发展中的作用。

-学生能够了解北宋时期与辽、西夏等民族政权的关系，以及双方之间的战争与和平。

-学生能够理解民族关系对北宋政治、经济、文化等方面的影响。

4.文化素养提升：

-学生能够认识到北宋时期文化发展的特点，如诗词、书画、科技等领域的繁荣。

-学生能够了解北宋时期文化成就的代表人物和作品，如苏轼、李清照、毕昇等。

-学生能够体会到北宋时期文化对后世的影响，如对明清文化的传承与发展。

5.历史思维培养：

-学生能够运用历史思维分析历史事件，如从历史的角度看待北宋政治制度的演变。

-学生能够理解历史发展的规律，如从历史背景中寻找政治制度变化的原因。

-学生能够形成正确的价值观，如从历史中汲取经验教训，为现代社会的建设提供借鉴。

6.实践能力提高：

-学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，提高自己的合作能力和沟通能力。

-学生能够通过历史情景剧表演，提高自己的表演能力和表达能力。

-学生能够通过设计历史地图、绘制时间轴等实践活动，提高自己的动手能力和创新思维。

7.自主学习能力：

-学生能够通过预习、复习等环节，提高自己的自主学习能力。

-学生能够利用网络资源、图书馆等渠道，拓宽自己的知识面。

-学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。典型例题讲解1.例题：北宋初期，赵匡胤采取了哪些措施来加强中央集权？

答案：赵匡胤采取了以下措施来加强中央集权：

-消除节度使的权力，削弱地方割据势力。

-建立枢密院，分割宰相的军事权。

-实行科举制度，选拔人才，加强中央政府的控制力。

2.例题：北宋时期的科举制度有何特点？

答案：北宋时期的科举制度具有以下特点：

-科举考试成为选拔官员的主要途径。

-考试科目多样化，包括经义、诗赋、策论等。

-科举考试注重考生的文学素养和实际能力。

3.例题：北宋初年，为何采取重文轻武的政策？

答案：北宋初年采取重文轻武的政策主要是基于以下原因：

-为了避免唐朝末年的武人专权现象重演。

-通过重文来提高士人的地位，从而加强中央集权。

-重视文化教育，推动文化繁荣，提高国家整体素质。

4.例题：北宋时期，北宋与辽、西夏之间的关系如何？

答案：北宋时期，北宋与辽、西夏之间的关系主要表现为：

-与辽国之间有和战交替的历史，既有和平时期，也有战争冲突。

-与西夏之间存在边界争端，双方有过多次战争。

-尽管存在战争，但双方也有过和平交往和贸易往来。

5.例题：北宋时期，毕昇发明了什么？

答案：北宋时期，毕昇发明了活字印刷术。这一发明对后世书籍的印刷和传播产生了深远的影响，促进了文化的普及和传播。教学反思与改进教学过后，我总是会对自己的教学进行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。对于本节课的北宋政治，我觉得有几个方面值得我深思。

首先，我发现学生在理解北宋政治制度时，对于一些具体的制度细节把握得不够准确。比如，对于枢密院和三司的具体职能，有的学生还是有些混淆。因此，我计划在未来的教学中，通过制作更加详细的教学卡片或者思维导图，帮助学生更好地理解和记忆这些制度。

其次，我在组织小组讨论时，发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的话题不够感兴趣或者不善于表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，提前让学生参与到话题的选择中来，同时，我会鼓励学生通过角色扮演等方式，更加生动地展现自己的思考。

再者，我发现课堂上的时间分配可能不够合理，有些内容讲解得不够深入，而有些内容则显得有些仓促。为了解决这个问题，我会在课前做好更细致的时间规划，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的吸收。

最后，我会在课后与学生进行交流，了解他们对本节课的看法和建议，这样可以让我更直接地知道自己的教学效果，以及学生真正需要的是什么。我相信，通过不断的反思和改进，我的教学会越来越贴近学生的需求，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对北宋政治知识的理解，提高他们的分析能力，以下是本节课的作业布置：

1.阅读教材中关于北宋科举制度的章节，总结科举制度的特点及其对北宋社会的影响。

2.选择一个北宋时期的历史人物，如范仲淹或王安石，简要介绍其生平事迹，并分析其政治主张对北宋的影响。

3.设计一个关于北宋与辽、西夏关系的简报，包括双方的主要冲突和和平协议，以及这些关系对北宋的影响。

4.编写一段关于北宋时期科技发展的短文，介绍至少一项北宋时期的科技发明及其意义。

5.模拟一次北宋时期的朝议，选择一个议题进行角色扮演，如讨论加强中央集权的措施。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：在学生提交作业后的第二天，我会完成批改工作，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细评语：在批改作业时，我会给出详细的评语，不仅指出学生的正确答案，还会指出他们在分析、表达和逻辑推理方面的优点和不足。

3.针对性建议：对于每个学生的作业，我会给出具体的改进建议，帮助他们提高历史分析能力和写作技巧。

4.课堂讨论：在下一节课的开始，我会选择一些学生的作业作为讨论案例，让学生在课堂上分享他们的观点，并引导他们进行深入的思考和讨论。

5.成绩记录：我将学生的作业成绩记录在成绩册上，并与家长沟通，确保家长了解学生的学习情