七年级英语下册 Module 7 My past life Unit 1 I was born in a small village第1课时教案 （新版）外研版

七年级英语下册Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage第1课时教案（新版）外研版课题课型修改日期教具教学内容本节课内容选自外研版七年级英语下册Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage第1课时。主要学习一般过去时态，了解过去发生的事情，并能用一般过去时态进行简单描述。内容包括介绍自己的出生地，家庭成员，以及儿时趣事等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习一般过去时态，提高语言表达能力，理解不同文化背景下的个人经历，培养批判性思维，并学会如何通过英语进行有效沟通。此外，课程还将鼓励学生积极参与课堂活动，提升自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生已具备基础的英语词汇和语法知识，包括现在时态和简单句型。他们能够进行简单的日常交流，了解一些基本的个人信息词汇。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和练习掌握新知识。学习风格多样，有的学生偏好通过听力提高语言技能，有的则更倾向于通过阅读和写作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在使用一般过去时态时可能遇到困难，尤其是在区分动词的时态形式和记忆不规则动词的过去式。此外，对于描述个人经历和背景的学生来说，可能缺乏相关词汇和表达方式。在课堂活动中，可能存在学生参与度不高，害怕犯错的情况，这需要教师提供足够的支持和鼓励。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响系统

-课程平台：英语学习软件或平台，如英语听说训练软件

-信息化资源：电子教材、在线英语学习资源库

-教学手段：实物教具（如地图、照片）、PPT演示文稿、卡片、练习册教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于不同文化背景下出生地介绍的短片，并要求学生思考自己的出生地有哪些特点。

设计预习问题：围绕“出生地”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你的家乡有哪些传统节日？”、“你的家乡有哪些特色美食？”等，引导学生自主思考并记录相关信息。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，学生自主阅读预习资料，理解关于出生地的文化特点和相关词汇。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如通过比较家乡与视频中介绍的出生地的异同，记录自己的观察和感受。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于个人出生地的真实故事，引出“一般过去时态”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合实例如“Iwasborninasmallvillage”来帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的出生地故事，并运用一般过去时态进行描述。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何正确使用一般过去时态。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的出生地故事，并在描述时使用一般过去时态。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，如如何区分“was”和“were”，并与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的构成和用法。

实践活动法：通过小组讨论和分享，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以一般过去时态为主题的课后作业，如写一篇关于自己童年趣事的短文。

提供拓展资源：提供关于不同文化和出生地介绍的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固一般过去时态的用法。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，如阅读相关书籍或观看视频，加深对文化背景的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如总结自己在使用一般过去时态时的常见错误，并提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过课后作业和拓展学习，加深对文化背景和时态用法的理解。教学资源拓展：一、拓展资源

1.地理文化背景：

-中国不同地区的出生地特色：介绍中国各地的地理环境、民俗风情和地方特产，如四川的火锅、云南的普洱茶、广东的早茶等。

-国外不同国家的出生地特色：介绍世界各地的地理环境、文化习俗和著名景点，如法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、日本的富士山等。

2.个人经历分享：

-学生访谈：组织学生进行访谈活动，收集不同出生地学生的个人经历和故事，如成长过程中的趣事、家庭传统等。

-家长访谈：邀请家长分享孩子的成长故事，了解家庭背景对个人成长的影响。

3.词汇和短语拓展：

-描述出生地的词汇：如birthplace、hometown、nativetown等。

-形容出生地的短语：如beautiful、historical、quiet等。

-表达个人情感的短语：如happy、nervous、excited等。

4.语法知识点拓展：

-一般过去时的构成和用法：如was/were+过去式动词。

-过去连续性的表示方法：如usedtodo、woulddo等。

-过去进行时的构成和用法：如was/were+现在分词。

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读关于不同地区的地理文化背景的书籍，如《世界地理大发现》、《中国地理大揭秘》等。

-阅读关于个人经历和成长的书籍，如《小王子》、《追风筝的人》等。

2.观看拓展：

-观看与出生地相关的纪录片，如《地球脉动》、《中国地理大发现》等。

-观看个人成长故事的电影或电视剧，如《小欢喜》、《我的前半生》等。

3.写作拓展：

-让学生以“我的出生地”为题，写一篇短文，描述自己的家乡和成长经历。

-组织学生进行作文比赛，以“我最喜欢的出生地”为题，分享自己对某个地区的喜爱和原因。

4.语法练习拓展：

-设计一些关于一般过去时的练习题，让学生在课堂上进行练习。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生运用一般过去时态进行对话。

5.课外活动拓展：

-组织学生参观家乡的著名景点，了解家乡的历史文化。

-鼓励学生参加社区活动，如义卖、志愿者活动等，培养社会责任感。教学反思：教学这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生在使用一般过去时态时，对于不规则动词的变化掌握得不是很好。在课堂上，我尝试通过例句和实际对话来强化这一语法点的应用，但似乎效果有限。接下来，我可能会考虑设计一些更加直观和互动的学习活动，比如制作不规则动词变化表，或者让学生通过角色扮演来练习对话，这样可能更有助于他们理解和记忆。

其次，我发现课堂上的小组讨论环节，部分学生参与度不高。这让我意识到，可能需要更加细致地设计小组活动的规则和任务，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。也许可以尝试更具体的角色分配，或者设置一些小挑战，鼓励每个学生都积极发言。

再来说说学生的拓展学习。课后作业的完成情况总体不错，但也有一些学生反馈说拓展资源有些难度。这让我反思，可能需要提供更加多样化的拓展材料，既包括文本资料，也包括音频、视频等多媒体资源，以满足不同学生的学习需求。

最后，我觉得在课堂管理上还可以做得更好。有时候，课堂纪律的维持需要更加灵活和细致的引导。比如，在学生进行小组讨论时，我可以在教室里走动，及时提供帮助和鼓励，同时也能更好地监控课堂氛围。作业布置与反馈：作业布置：

为了巩固本节课关于一般过去时态的学习，我布置以下作业：

1.完成课本中的练习题，包括填空、选择题和改错题，以检验学生对一般过去时态的理解和应用能力。

2.写一篇短文，题目为“MyPastLife”，描述自己童年时期的一个有趣经历，要求使用一般过去时态。

3.收集关于自己家乡的历史文化资料，整理成一份报告，并在下节课与同学们分享。

作业反馈：

我将按照以下步骤对学生的作业进行批改和反馈：

1.仔细阅读每一篇作业，确保学生正确使用了一般过去时态。

2.对作业中的语法错误进行标记，并给出正确的语法形式。

3.评价学生的短文写作，包括内容的连贯性、句子的结构和用词的准确性。

4.对于收集的家乡历史文化资料报告，评估其内容的丰富性和信息准确性。

5.对学生的作业给予积极评价，鼓励他们继续努力，同时也指出需要改进的地方，并提供具体的改进建议。

例如，对于一篇使用一般过去时态描述童年趣事的短文，我会这样反馈：

“小明的短文很有趣，描述了一个关于他童年时期捉迷藏的经历。他正确使用了过去时态，如‘Iwasplayinghideandseek’。但是在一些句子中，动词的过去式形式使用不准确，比如‘Iwaswenttothepark’应该改为‘Iwenttothepark’。建议小明在写作时更加注意动词的过去式变化，这样可以使文章更加地道。”内容逻辑关系：①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成和用法

-过去发生的事情的描述

-地理文化背景的介绍

②重点词汇：

-past(过去)

-born(出生)

-village(村庄)

-family(家庭)

-member(成员)

-interesting(有趣的)

-memory(记忆)

③重点句型：

-Iwasborninasmallvillage.

-Myfamilylivedthereformanyyears.

-Wehadmanyinterestingmemories.

-IrememberwhenIwasachild,Iusedtoplaywithmyfriends.典型例题讲解：1.例题：

He__________(be)inthiscityfortenyears.

答案：hasbeen

2.例题：

WhenI__________(be)achild,I__________(play)withmyfriendseveryday.

答案：was,played

3.例题：

She__________(go)tothebeachlastsummer.

答案：went

4.例题：

They__________(do)theirhomeworkwhenthebell__________(ring).

答案：weredoing,rang

5.例题：

I__________(notsee)youyesterday.Where__________(you)lastweek?

答案：didn't,wereyou

补充说明：

这些例题都是针对一般过去时态的典型练习，旨在帮助学生理解和应用这一时态。以下是对这些例题的详细补充和说明：

1.例题1中，我们需要用现在完成时态来表示过去发生的动作对现在的影响或结果，因此填入“hasbeen”。

2.例题2中，第一空需要用过去进行时态来表示过去某个时刻正