2026年中学语文教学能力试卷及解析

2026年中学语文教学能力试卷及解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、基础知识与语言文字运用1.下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（）A.提纲挈（qì）领B.既往不咎（jiù）C.矫揉造作（jiǎo）D.殚精竭虑（dān）2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.气氛B.择优录取C.必恭必敬D.精粹3.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一项是（）①面对突如其来的疫情，广大医护人员________，冲锋在前，守护生命。②这部纪录片通过详实的史料和生动的影像，________了历史长河中的一个个闪光瞬间。③学习语文不能只满足于死记硬背，而要________，将知识内化为能力。A.全力以赴铺垫触类旁通B.奋不顾身还原举一反三C.全力以赴还原举一反三D.奋不顾身铺垫触类旁通4.下列句子中，没有语病的一项是（）A.随着人工智能技术的飞速发展，不仅改变了我们的生活方式，也深刻地影响着语文教学。B.为了提高学生的阅读量，学校开展了“书香校园”活动，这受到了学生们的热烈欢迎。C.我们要善于从历史中汲取智慧，从而为实现中华民族伟大复兴提供精神动力。D.这个问题的解决方法，需要大家集思广益，共同探讨。5.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A.“读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫的名句，也是他创作经验的总结。B.2026年的教育改革将聚焦于核心素养的落地，这包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。C.我喜欢春天，喜欢春天的花，喜欢春天的草，喜欢春天的风。D.这种观点是错误的，是绝对不能接受的，更不能在课堂上公开宣扬。6.多项选择题：下列关于文学常识的表述，完全正确的一项是（）A.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编纂而成。B.《红楼梦》是我国古代章回体长篇小说，被鲁迅评价为“中国的人情小说”。C.《出师表》的作者是诸葛亮，他是三国时期蜀汉的丞相。D.《老人与海》是美国作家海明威的代表作，体现了“硬汉精神”。二、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成7~10题。在数字化浪潮席卷全球的今天，语文教育正面临着前所未有的机遇与挑战。传统的语文教学模式，往往侧重于知识的灌输和文本的解读，而忽视了学生在数字化环境下的学习习惯和思维方式的转变。然而，新课标明确提出，要培养学生的语文核心素养，这要求我们必须重构语文教学范式。首先，数字化技术为语文教学提供了丰富的资源。通过多媒体、大数据分析等技术，教师可以精准地把握学情，实现个性化教学。例如，利用智能阅读软件，可以实时监测学生的阅读速度和理解程度，从而调整教学进度。其次，数字化阅读打破了时空限制，学生可以随时随地获取信息，拓展了阅读的广度和深度。但是，技术是一把双刃剑，过度依赖电子屏幕可能导致学生注意力的碎片化，削弱深度思考的能力。因此，在未来的语文教学中，我们需要坚持“技术赋能”与“人文回归”的辩证统一。一方面，要合理利用技术手段提高教学效率；另一方面，要警惕技术对人文精神的侵蚀。语文教育的本质是培养人的精神家园，任何技术的引入都不能脱离这一根本。7.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.传统的语文教学模式侧重于知识的灌输和文本的解读，忽视了数字化环境下的学习习惯。B.数字化技术可以通过大数据分析精准把握学情，从而实现真正的个性化教学。C.数字化阅读打破了时空限制，能够完全解决学生注意力碎片化的问题。D.语文教育的本质是培养人的精神家园，这是技术引入的根本前提。8.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.数字化浪潮使得语文教学必须放弃传统的教学模式，全面转向数字化教学。B.智能阅读软件只能监测阅读速度，不能调整教学进度。C.“技术赋能”与“人文回归”的辩证统一是未来语文教学应坚持的原则。D.过度依赖电子屏幕对语文教育的影响是积极的，可以增强学生的深度思考能力。9.原文第二段主要说明了什么问题？（）A.数字化技术为语文教学提供了丰富的资源。B.传统教学模式存在的弊端。C.数字化阅读的局限性。D.技术是一把双刃剑。10.下列选项中，最适合作为原文论点的一项是（）A.只有完全依赖技术，才能提高语文教学效率。B.语文教学应坚持技术赋能与人文回归的辩证统一。C.传统教学模式已经过时，应被彻底抛弃。D.智能阅读软件是语文教学改革的唯一出路。（二）非连续性文本阅读阅读下面的材料，完成11~12题。材料一：根据中国新闻出版研究院发布的《中国阅读报告》显示，近年来我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.76本，电子书阅读量为3.32本。值得注意的是，90后、00后群体的数字阅读率已超过80%，远高于其他年龄段。材料二：某市教育部门针对中小学生阅读习惯的调查显示，超过60%的学生表示喜欢“听书”或“看短视频讲解名著”，仅有30%的学生坚持阅读原著。此外，约45%的学生承认自己在阅读时会频繁查看手机，导致阅读体验碎片化。材料三：某中学语文教师李老师尝试了一项“整本书阅读+数字化伴读”的实验。她为学生推荐了导读视频、思维导图软件和线上讨论社区。实验一个学期后，学生的阅读兴趣明显提升，但期末测试中，学生对书中细节的把握能力并未显著提高。11.根据材料一和材料二，下列推断最合理的一项是（）A.纸质书的阅读量已经完全被电子书超越。B.90后和00后是数字阅读的主力军，也是阅读量最大的群体。C.虽然数字阅读率很高，但中小学生的阅读深度仍存在问题。D.听书和看短视频讲解名著比阅读原著更有利于理解名著。12.根据材料三，李老师的实验主要反映了什么问题？（）A.数字化伴读工具对学生理解名著细节没有帮助。B.学生阅读兴趣的提升与细节把握能力之间存在矛盾。C.思维导图软件在阅读教学中完全无用。D.教师不应尝试新的教学实验。三、古诗文阅读阅读下面的文言文，完成13~15题。《论语·先进》节选子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”13.下列句子中，加点词语的解释，不正确的一项是（）A.毋吾以也（停止）B.比及三年（等到）C.率尔而对（轻率、急促的样子）D.夫子哂之（嘲笑）14.下列对文中有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.孔子让学生各言其志，是为了了解学生的政治抱负和个性特点。B.子路想要治理一个内忧外患的国家，表现出他的自信和果敢。C.曾皙认为治理国家最重要的是发展经济和制定礼乐制度。D.孔子最后说“吾与点也”，是因为他赞同曾皙描绘的和平安详的生活图景。15.把下列句子翻译成现代汉语。（1）如或知尔，则何以哉？（2）浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。四、教学能力考查16.阅读下面的教学片段，回答问题。【教学片段】师：同学们，学习了《论语》中的这几则故事，大家觉得孔子是一个什么样的人？生1：我觉得孔子很严厉。生2：我觉得孔子很谦虚。师：大家说得都有道理。其实，孔子不仅严厉，还很幽默。就像子路他们三个人回答问题的时候，孔子有时候会笑，这就是幽默。大家再读一遍，看看能不能读出这种语气。问题：请分析该教师的教学行为存在哪些问题，并提出具体的改进建议。17.请以《背影》为例，设计一份基于“文学阅读与写作”学习任务群的课时教学设计（约800字）。要求：包含教学目标、教学重难点、教学过程（导入、探究、拓展、作业）。18.假设你是某初中语文教师，在讲授“说明文”单元时，为了评价学生的学习效果，你设计了以下评价量表。请完善该量表中的“评价内容”与“评价标准”部分。“说明文写作”表现性评价量表|评价维度|评价内容|评价标准|自评|互评|师评||:|:|:|:|:|:||信息准确|选取的材料是否真实、科学？|①材料真实可靠，无虚假信息<br>②数据引用准确|||||说明方法|是否运用了恰当的说明方法？|①至少运用2种说明方法<br>②方法运用恰当，解释清楚|||||逻辑清晰|文章结构是否条理清晰？|①结构完整（引言、主体、结论）<br>②过渡自然，层次分明|||||语言规范|语言表达是否准确、简明？|①无错别字<br>②语言通顺，无语病||||试卷答案一、基础知识与语言文字运用1.B解析：A项“挈”应读qì（或qiè），指提着；B项“咎”读jiù，意为责怪；C项“矫”读jiǎo，意为使弯曲的变直；D项“殚”读dān，意为用尽。2.A解析：A项“气氛”、B项“择优录取”、C项“必恭必敬”、D项“精粹”均无错别字。3.C解析：A项“铺垫”用错，应为“还原”；B项“还原”正确；C项“举一反三”正确；D项“触类旁通”用错，应为“举一反三”。4.C解析：A项介词短语“随着……”作状语，导致句子缺少主语，可改为“随着人工智能技术的发展，不仅改变了……”；B、D项语序通顺；C项结构完整，逻辑清晰。5.A解析：A项引用名言，句末句号应在引号内；B项并列词语间用顿号；C项排比句间用逗号；D项并列分句间用逗号。6.A、C、D解析：A项《论语》编纂正确；C项诸葛亮身份及《出师表》作者正确；D项海明威及《老人与海》正确。B项鲁迅评价《红楼梦》的著名论断通常为“中国的人情小说”或“人情小说的代表作”，选项表述略显绝对且非鲁迅最经典的原话。二、现代文阅读7.C解析：原文第二段明确指出“过度依赖电子屏幕可能导致学生注意力的碎片化”，即碎片化是依赖技术的*后果*，而非解决方案。C项说“解决……问题”与原文逻辑相反。8.C解析：A项过于绝对，原文强调是“重构”而非“放弃”；B项原文说“调整教学进度”，而非“监测阅读速度”；D项原文说“削弱深度思考的能力”，C项符合原文关于“辩证统一”的论述。9.C解析：第二段先讲“丰富资源”和“打破时空”，后用“但是”转折，引出“过度依赖屏幕导致注意力碎片化”等局限性。10.B解析：文章最后一段明确提出“我们需要坚持‘技术赋能’与‘人文回归’的辩证统一”，这是文章的中心论点。11.C解析：材料一显示数字阅读率高，材料二显示中小学生虽然喜欢听书/看视频，但阅读原著少且存在碎片化问题，因此推断出虽然数字阅读率高，但深度阅读存在问题。12.B解析：材料三中“阅读兴趣明显提升”与“细节把握能力并未显著提高”形成鲜明对比，反映了数字化辅助手段在提升兴趣与提升深度理解之间可能存在脱节。三、古诗文阅读13.A解析：A项“毋吾以也”中的“以”意为“因为”、“由于”，指孔子让子路不要因为自己年长而有所顾忌，不要停止说话。不是“停止”的意思。14.C解析：文中冉有谈的是“足民”（使百姓富足），公西华谈的是“礼乐”和“相礼”，而曾皙谈的是“莫春者……咏而归”的生活图景，并未直接谈论治理国家中礼乐制度的具体实施。15.（1）如果有人了解你们，那你们打算做什么呢？（2）在沂水边洗澡，在舞雩台上吹风，一路唱着歌回来。四、教学能力考查16.问题分析：1.思维引导缺失：教师在学生回答“严厉”和“谦虚”后，直接否定或简化为“幽默”，限制了学生的多元解读，没有引导学生结合文本证据（如“夫子哂之”）进行深入思考。2.结论武断：“孔子很幽默”是教师的主观臆断，并未在文本中找到确凿依据，容易误导学生。改进建议：1.鼓励多元解读：先肯定学生的不同观点，然后引导学生回读文本，寻找支持自己观点的句子（如“哂之”是笑，但为何笑？是嘲笑还是赞赏？）。2.尊重文本证据：引导学生基于文本分析人物性格，而不是教师直接给出结论。可以设置问题：“从‘哂’这个动作，你读出了孔子怎样的情感？”17.【教学设计示例】*课题：《背影》（文学阅读与写作任务群）*教学目标：1.通过朗读和细节品味，理解父亲深沉的父爱。2.学习并运用细节描写（动作、语言）刻画人物的方法。3.培养共情能力，撰写一篇表达亲情的习作。*教学重难点：重点：品味文中描写父亲动作的细节；难点：体会作者在特定情境下的复杂情感（愧疚与感动）。*教学过程：1.导入：回顾朱自清的《春》，引出本文，探讨“父爱”的主题。2.探究：抓住“背影”这一核心意象，重点分析买橘子的段落。通过圈点勾画，分析动词“探、攀、缩、倾”的精妙之处。3.拓展：对比文中父亲的“说话”与沉默，讨论这种表达方式背后的情感。4.写作：仿照文中描写动作的笔法，写一个体现亲人关爱你的瞬间。*作业：整理文中描写背影的句子，进行仿写练习。18.【评价量表完善】|评