小学语文新部编版四年级上册第二单元4 一个豆荚里的五粒豆教案（2026秋版）

1第1课时【教学目标】【教学重点】识字写字；把握课文主要内容，梳理五粒豌豆的不同去【教学过程】环节一：实物激趣，导入新课(约5分钟)(教师出示一个豆荚实物/图片)教师：同学们，这是——(生：豌豆荚。)剥开豆荚，里面的豌豆会去哪里?今天，一荚里的五粒豌豆就要各奔前程了。齐读课题。看到题目，你预设：“五粒豆分别去了哪里?”“哪一粒最了不起?”教师板书学生问题，顺势引入：环节二：初读课文，识字写字(约18分钟)教师活动1:范读课文，要求学生圈画生字词，注意“豌wan、荚jiá、囚qiú、框kuà学生活动1:自由朗读，同桌互读生字，读准字音。教师活动2:出示形近字辨析——“豌/碗”“枪/抢”“愉/偷”,引导观察偏旁与字义1.(教师)“豌”为什么是“豆”字旁?(预设：豌豆是豆类。)“愉快”的“愉”为什么是“小”?(预设：和心情有关。)2.指导书写：“僵、硬”左窄右宽；“曾”上部宽、下部“日”;“豌”右边不要写成环节三：再读课文，梳理“五粒豆的命运”(约12分钟)教师活动：默读课文，思考“五粒豌豆各自去了哪里、结果怎样”,用横线画出相关语学生活动：圈画、填写表格(教师投影)。五粒豆愿望/去向与结果性格倾向第一粒飞向广阔世界——落到水笕里，被鸽子吃掉自以为是第二粒飞进太阳里去——落到水沟里，涨得大大的妄自尊大第三、四粒到了哪儿就在哪儿住下——没走多远，被鸽子吃掉满足现状第五粒该怎么样就怎么样——生根开花，给生病小女孩带来希望从容乐观环节四：比较发现，初学“针对全文提问”(约5分钟)教师活动：看着表格，谁能提出一个“要把五粒豆合起来看”的问题?(引导学生发现这是“针对全文”的问题。)1.预设问题：“五粒豆同在一个豆荚，为什么命运差别这么大?”“作者最想称赞哪一粒?”2环节五：课堂小结与练习(约5分钟)教师布置课堂练习(见本课后“课堂练习”),学生独立完成、集体订正。【课堂练习】三、多音字选读音(打√):暖和(héhuo)曾经(céngzēng)相称(chēngch【参考答案】一、豌豆、按照、舒适、僵硬、耐心、愉快。二、豌豆/饭碗；猎枪/抢夺；愉快/小偷；【课后作业】1.课内简答(课后题变式):五粒豌豆各自的愿望是什么?请简要概括。(答案：第一粒想飞向广阔世界，第二粒想飞进太阳，第三、四粒“到哪儿住哪儿”,第五粒“该怎么样就怎么样”。)2.朗读课文，把五粒豆不同命运的对比读出来；从三题中任选一句写一写你的疑问第2课时【教学目标】1.深入理解课文，借助问题清单区分“针对部分内容”与“针对全文【教学重点】借助问题理解课文，感受第五粒【教学难点】把“提问—思考—解答”的过程转【教学过程】环节一：复习导入，唤醒问题(约5分钟)教师：上节课我们梳理了五粒豆的命运，也提了一些问环节二：聚焦第五粒豆，体会“顽强与希望”(约15分钟)1.教师出示情境：“第五粒豆被青苔包裹，像‘一个囚犯’,可它却长得很好。”这矛盾吗?默读13—21自然段，画出描写它生长和小女孩变化的词句。2.学生交流。预设：“它曾经想飞进太阳里去，却落进3.教师追问：小女孩为什么“脸上洋溢着健康的光彩”?预设：她从豌豆的生长中获得4.情境体验：如果你是那个长期卧床的小女孩，看到豌豆一天天长高、开花，你会对它说什么?(学生练说，体会“希望”。)环节三：整理问题清单，区分提问范围(约12分钟)1.教师出示课后“问题清单”,小组交流：这些问题分别是针对“部分内容”还是“全32.全班汇报。预设：“第五粒豆为什么能活下来”→针对部分；“五粒豆中谁最了不起”3.教师小结：只盯一处是“局部提问”,把整篇合起来想是“全文提问”。两者结合，环节四：课堂小结与练习(约8分钟)【课堂练习】一、选词填空(虚弱软弱强壮):①病中的小女孩身体十分():②坚持锻炼后，他变得()多了；③遇到困难不能()。0三、判断提问角度：①“青苔缝隙那么小，豌豆为什么还能生长?”(针对)②“五粒豆中谁最了不起?”(针对)(填“部分内容”或“全文”)。【参考答案】白发苍苍、怒气冲冲。三、①部分内容②全文。【课后作业】1.课内片段阅读(课后题变式):为什么说“这一天简直像一个节日”?(答案：因为小女孩受到豌豆顽强生命力的鼓舞，终于能坐起来、快乐地生活，母亲也对生活充满希望，这一天意义非凡，如同过节。)2.小练笔(续写/改写):选择五粒豆中除第五粒外的任意一粒，以它的口吻续写一段“落地后的经历”,注意写出它的性格。100字左右。第3课时【教学目标】【教学准备】课件、问题卡。【教学过程】环节一：情境导入，回顾对比(约5分钟)教师：童话王国要评选“最了不起的豌豆”,请你当评委。你想先弄清楚什么?(学生提问，教师板要“评选标准”。)环节二：小组合作，整理并筛选问题(约12分钟)1.小组活动：把上两课时提出的问题汇总成“问题清单”,讨论每个问题对理解课文有没有帮助，分成三类。教师提示分类：①不2.全班展示。预设被筛掉的“价值不高”问题：“豌豆荚是什么颜色?”;保留的“有价值”问题：“作者为什么要详写第五粒豆?”[设计意图]从“敢问”走向“会问”,尝试筛选有价值的问题。环节三：聚焦写法与启示，理解主旨(约13分钟)1.写法提问：课文为什么详写第五粒豆、略写其余四粒?(预设：对比突出，第五粒豆4是作者赞美的中心。)2.启示提问：读了这个故事，你想对那粒“该怎么样就怎么样”的豌豆说什么?它让你想到身边什么人?(预设：想到默默努力、给身边人带来温暖的人。)环节四：片段练笔(课后作业布置，课堂动笔约8分钟)教师：仿照课文用一株植物的生长来写一个人的变化(如“阳台上的那盆绿萝，就像奶奶……”),写出它带给你的感受。当堂完成开头与主要片段。【课堂练习】“僵硬”的反义词。词语搭配：()的豌豆()的小女孩()地生二、按要求改写句子：①“这真是一个奇迹。”(改为反问句)②“豌豆苗在风中轻轻地摇晃。”(改为拟人句)【参考答案】奇迹吗?②豌豆苗在风中轻轻地跳起了舞。(合理即可)【课后作业】1.课内重点问答：为什么说第五粒豌豆“最了不起”?(答案：它随遇而安、从容乐观，在恶劣环境中顽强生长，用自己的生命力给了生病小女孩战胜疾病的造了价值。)2.小练笔(场景描写/仿写):以“