【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治第五课 和谐的师生关系 教案

本框包括“教师的职业特点”“古今教师代表”“教师的法律地位与时代要求”三部分内容，重点讲述“教师是谁”“教师为什么重要”“新时代教师应具备什么素养”,引导学生理解教师是人类文明的传承者和学生成长的引路人，认识孔子“有教无类”、陶行知“教学做合一”等朴素教育思想及其现实意义，了解《教师法》对教师专业性的保障，认同“四有”好老师标准。本框内容安排旨在落实课标“感受师爱、尊重师长”的学段目标，帮助初中生树立尊师意识，增强对教师职业的情感认同与价值认同，为培育健全人格和良好道德品质奠定基础。初中生处于价值观初步形成期，情感丰富但理性分析能力尚弱。他们能复述教师事迹，但对“传承文明”“塑造新人”等抽象表述理解较浅，需借助具体事例和生活经验来感悟。已有一定信息提取与简单归纳能力，但需引导将感性敬佩升华为理性认同。1.通过阅读教材和相关链接，知道教师的职业使命、历史贡献及法律地位，明确教师是人类文明二、核心素养3.法治观念：知道《中华人民共和国教师法》对教师职责的规定，树立尊重教师权益、维护教育5.责任意识：明确自身作为学生在尊师重教中的责任，主动配合教师教学，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。(一)教学重点：2.孔子、陶行知的教育思想与贡献；(二)教学难点：一、导入新课2024年9月10日，全国第40个教师节到来之际，教育部发布《新时代基础教育强师计划》阶段性成果：全国义务教育阶段专任教师达1065.4万人，其中98.7%具备教师资格证，乡村教师生活补助覆盖全部脱贫县。一位云南怒江山区支教老师用手机直播带学生“云游”故宫，让大山里的孩子第一次“走进”历史课堂——这背后，是千万教师坚守讲台、创新育人的真实写照。老师为何被尊为“引路人”?他们如何用平凡坚守点亮成长之光?二、自主预习教育部发布《新时代中小学教师师德师风建设典型案例集》,其中特别收录了山东曲阜“孔子故里师德研修基地”与重庆合川“陶行知纪念馆教育实践项目”的联动成果。两地师生共同开展“重走圣贤路”研学活动：学生在曲阜孔庙诵读“有教无类”,在晓庄学校旧址体验“教学做合变成课堂。”小组合作，结合教材原文梳理关键词，完成对比卡片(孔子主张vs陶行知主张),并标注出处。教师活动1.共同点有三：一是坚守育人初心，孔子“传道受业解惑”,陶行知强调“教人求真”“学做真人”;二是尊重学生主体性，孔子提出“有教无类”,陶行知主张“生活是教育的中心”;三是重视教育方法，孔子倡导“因材施教”“学思结合”,陶行知践行“教学做合2.教师通过传授知识(如《论语》思想)、传递价值(如“仁爱”“诚信”)、培育人格(如“锤炼品格”“奉献祖国”),使中华优秀传统文化与社会主义核心价值观代代相传，因2026年春季学期，北京市海淀区某中学开展“我的成长引路人”主题班会。初二(3)班学生展示真实案例：班主任李老师发现小宇数学成绩下滑后，并未简单批评，而是连续三周利用午休时间陪他梳理错题，结合生活实例讲解“函数图像”;同时推荐他参与校科技节“校园节水系统设计”,激发其创新思维。期末时，小宇不仅数学成绩提升，还带队获区级科创二等奖。他在分享中说：“李老师不是只教我解题，而是教我怎么想、怎么做、怎么成为一个对社会有用的人。”结合自身经历，填写“我的引路人”小卡片(1位老师+1件具体事例+1个成长变化),小组内交提炼学生案例中的关键词(如“陪梳理错题”对应“学习知识的引路人”,“推荐科创活动”对应“创新思维的引路人”),引导学生回归教材原文中“老师是我们锤炼品格的引路人……奉献2.因为教育的根本任务是立德树人。老师不仅传授学科知识，更通过言传身教、活动设计、价值引领，帮助学生形成正确世界观、人生观、价值观，培养社会责任感与实践能力，这正是“锤炼品格”“创新思维”“奉献祖国”等育人目标的内在要求。分组辩论：“技术会让老师变得更重要，还是可被替代?”每组需引用教材原文中关于教师职责、1.教师的专业要求：《中华人民共和国教师法》明确规定了教2.教师的价值坚守：教师是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。一、教师的职业使命1.教书育人2.陶行知的教育理念③教法陈旧、缺乏创新④循循善诱，诲人不倦②生命有时尽，生命有接续，我们要热爱生命1、探寻身边的“好老师”请同学们采访一位自己敬佩的老师(可在校内或家庭中),围绕“四有”好老师标准(有理想信③结合陶行知“教人求真，学做真人”的理念，谈谈你对这位老师教育行为的理解。要求：用简洁语言如实记录，字数100-200字。本次课围绕“走近老师”展开，学生基本理解教师的职业使命与历史贡献，能列举孔子、陶行知的教育理念，目标达成度良好；但对“四有”好老师内涵及《教师法》意义的理解较浅，学习效果停留在记忆层面。问题在于案例偏重历史人物，缺乏身边教师的真实故事，导致情感共鸣不足。改进措施：补充本校教师育人微案例，设计“我眼中的好老师”分享活动。创新尝试了“师德关键词”小组竞答，激发兴趣，效果较好。反思发现：初中生更易通过具象、可感的情境理解抽象职业价值，未来教学需强化“身边人、当下事”的联结，让尊师敬师真正落地于生活体验。根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》学段目标与内容要求，本部分内容落实“健全人格”“责任担当”核心素养，聚焦“人际交往与社会适应”主题，强调学生在师生关系中践行尊重、理解、沟通与反思。课标明确要求初中生能正确认识教师角色的多重性(长辈、师长、普通人),理性对待表扬与批评，掌握建设性解决师生矛盾的方法，主动适应教师风格差异，体现对师道尊严的理性认同与情感尊重，从而发展健康积极的人际交往能力与道德判断力。本框包括“珍惜师生情谊”和“与老师发生矛盾怎么办”两部分内容，重点讲述“如何正确对待师生关系”的问题，即尊重老师、理解老师、主动沟通、正确对待表扬与批评、接纳不同风格的老师。依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“健全人格”“责任意识”“人际交往”等核心素养要求，本框引导学生树立尊师重教观念，掌握基本的师生沟通方法，提升情绪管理与换位思考能力，在真实交往中涵养感恩之心与理性态度，为构建和谐师生关系、促进自身学生此前已学习过“尊重他人”“礼貌交往”等基础道德知识，了解师生关系的基本礼仪。本课重难点在于理解“教学相长”“批评的教育意义”及“风格差异背后的尊重逻辑”,要求学生能区分表扬与批评的教育意图，并初步建立理性看待师生矛盾的认知框架。1.通过阅读教材内容，理解师生交往的理想状态及尊重老师的具体表现，掌握正确对待表扬与批评的方法。2.通过分析“与老师发生矛盾怎么办”的四步法，明确自我反思、善意沟通、坦诚交流、求同存二、核心素养(一)教学重点：(二)教学难点：2024年9月10日，全国第40个教师节到来之际，教育部发布《新时代教师职业行为十项准则》二、自主预习5.与老师发生矛盾时，应遵循哪些沟通原则?2026年5月，北京师范大学附属中学初三(3)班语文老师李在批改作文时，发现学生张浩的《我的父亲》情感真挚但错别字较多、标点混乱。她用红笔逐句标注问题，并在文末写下：“你写出了最动人的细节，若再细心些，文字会更有力量——老师相信你能改好。”张浩起初觉得“小题大做”,直到同桌悄悄告诉他：“李老师昨晚发高烧还坚持改完全班作文，校医说她嗓子哑得说不出话。”第二天，张浩主动带着修改稿找老师请教，两人在办公室窗边阳光里逐句打磨4.张浩态度转变的关键原因是什么?这印证了教请两组代表分享，追问“为什么‘相信你能改好’比‘重写一遍’更体专业标准严格指导(引领),又用信任语言传递期待(指导);张浩从抵触到主动请教，5.关键原因是得知老师带病坚持工作的真实状态，让他意识到老师不仅是“布置任务的人”,更是“有血有肉、有喜怒哀乐的普通人”。这印证了教材强调的“老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。我们应主动理解、关心老5.学生的责任：应主动理解、关心老师；真诚接受老师的引领和指导；发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养。天起每天早上检查三遍校牌。”3.陈想最初对批评的反应，违背了教材中哪一要求?角色代入思考：如果你是陈想，听到“唯一未达标”时会怎么想?写下30字内心独白；再换位邀请学生朗读内心独白，引导对比教材原文“把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心”;强调“批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我”。3.违背了“正确对待老师的批评”中“把注意力放在老师批评的内容上”的要求。陈想将批评误解为个人偏见，未关注“未佩戴校牌”这一具体问题本身。2025年秋季，深圳南山外国语学校初三年级推行“学科教师风格图谱”活动。学生调研发现：数学老师周立凡板书工整如印刷体，讲解慢而清晰，被学生称为“行走的教科书”;体育老师杨帆上课从不点名，却总能准确叫出每个学生名字，训练时喊口号像打鼓一样有节奏；历史老师林薇常穿汉服上课，用短视频还原甲骨文演变过程。有学生起初抱怨“周老师太慢”“杨老师太吵”“林老师不严肃”,但在参与“寻找老师闪光点”主题班会后，大家制作了班级海报：“周老师的耐心，让我们敢问‘笨问题’;杨老师的活力，让跑步变成接力赛；林老师的创意，让历史在指尖复活。”4.学生态度转变说明了什么?这呼应教材中哪一要求?小组合作完成“风格对比卡”:用教材原文关键词(如“年龄、专业、阅历、性格”)分析每位1.风格差异成因：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不二、正确对待老师2.正确对待表扬和批评遇到困惑知道不足学习研究努力学习D.求同存异，坦诚相待A.小新为使父母高兴，谎报半期考试成绩B.小美为爸爸捶背，帮助他缓解工作疲劳1、践行师生交往的智慧①观察一位老师日常教学中的风格特点(如语言、板书、提问方式等),思考其背后可能体现的字数控制在150字左右。本次课围绕“珍惜师生情谊”展开，教学目标明确，学生基本理解