【新教材】人教版（2024）七年级上册数学全册教案

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册数学全册教案第1章有理数课题：1.1正数和负数（1）教学目标1.理解并能判断正数和负数；2.理解数“0”表示的量的意义；3.会用正负数表示具有相反意义的量.重点难点正负数的意义；“0”的含义；能用正负数表示具有相反意义的量.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）课堂导入在小学，我们从日常生活中的实例出发，先后学习了整数、小数、分数及其运算．在日常生活、生产和科研中，还会遇到另外一些数的表示问题．例如：（１）北京冬季某一天的最高气温为零上3摄氏度，最低气温为零下3摄氏度，如何用数区分“零上3摄氏度”和“零下3摄氏度”？（２）某公司今年7月份盈利50万元，8月份亏损10万元．该公司在记账时如何用数分别表示“盈利50万元”和“亏损10万元”？（３）某年，我国棉花产量比上年增长7.8%，玉米产量比上年减少0.7%．统计这两种农作物产量的变化情况时，如何用数分别表示“增长7.8%”和“减少0.7%”？上面的问题都涉及意义相反的两个量，为了能用数表示像这样具有相反意义的两个量，需要引入负数．本章我们将认识负数的意义，把数的范围扩大到有理数，并在有理数范围内研究数的表示和大小比较等．探究新课数的产生和发展离不开生活和生产的需要．在小学，我们学过自然数、分数和小数，它们都是大于或等于0的数．生活中，仅有这些数，够用吗？零上3摄氏度盈利50万元增长7.8%零下3摄氏度亏损10万元减少0.7%上面的问题都涉及意义相反的两个量，为了能用数表示像这样具有相反意义的两个量，需要引入负数．本章我们将认识负数的意义，把数的范围扩大到有理数，并在有理数范围内研究数的表示和大小比较等．在上述的问题中，你发现了哪些不一样的数？（一）正数与负数的定义.(1)正数：大于0的数叫做正数.(2)负数：在正数前加上“－”负号的数叫做负数．-3读作“负3”数的符号：一个数前面的“＋”，“－”叫做它的性质符号，“＋”号常省略不写．其中“+”号可以省略不写，而“－”号不能省略．1.负数有什么特点？从定义中我们发现负数的前面必须有负号“－”，且不能省略不写．2.如果一个数不是正数就是负数，对吗？0既不是正数也不是负数.它是正负数的分界.练习：P31.三、例题讲解例1某校组织学生去劳动实践基地采摘橘子，并称重、封装．一箱橘子的标准质量为2.5kg．如果用正数表示超过标准的质量，那么（1）比标准质量多65g和比标准质量少30g各怎么表示?（2）50g，-27g各表示什么意思?四、数“0”的意义讨论：0只表示“没有”吗？结合以前所学，说说数0有哪些意义.五、正数与负数表示的实际意义1.如果80m表示向右走80m，那么表示向左走60m．2.某天，月球表面白天的最高温度为零上126℃，如果把它记作126℃，那么夜间的最低温度零下150℃，记作℃．3在足球比赛中，如果甲队进3个球，记作+3个，那么甲队失2个球，记作个．归纳：正数和负数表示相反意义的量.如果一个问题中出现相反意义的量，我们可以用正数和负数分别表示它们．相反意义的量，把其中一个意义规定为正，另一个相反意义量则为负．一般的把向北（东）、上升、增加、收入等规定为正，则向南（西）、下降、减少、支出规定为负．六、拓展提升1．不用负数，说出下列每句话的实际意义．（1）支出－50元，（2）向西走－80米，（3）温度上升－4℃，（4）成本增加－15%，（5）水位下降－3米．2.已知甲地海拔高度300m，乙地海拔高度-200m，丙地比甲地低50m，丁地比乙地高50m.（1）丙地海拔高度是多少？丁地海拔高度是多少？（2）哪个地方最高？哪个地方最低？（3）最高处比最低处高多少？3.某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸上标注的尺寸为100±0.5（mm），这里的±0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？ A．0.8kg B．0.6kg C．0.5kg D．0.4kg（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：1.1正数和负数（2）教学目标1.理解并能判断正数和负数；2.理解数“0”表示的量的意义；3.会用正负数表示具有相反意义的量.重点难点正负数的意义；“0”的含义；能用正负数表示具有相反意义的量.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）一、复习引入1、什么叫做正数和负数？正数：大于0的数负数：小于0的数2、带符号“－”的数就是负数吗？不是，只有正数前加符号“－”的数才是负数.3、0是正数吗？是负数吗？二、探究新知在表示某地的高度时，通常以海平面为基准，规定海平面的海拔为0m，用正数表示高于海平面的海拔，用负数表示低于海平面的海拔．我国水准零点位于山东省青岛市．左图图是地理中的等高线图，右图是手机中的部分收支款账单其中的正数和负数的意义分别是什么？你能再举一些用正数、负数表示具有相反意义的量的例子吗？0可以表示“没有”，还可以表示什么意义？三、例题讲解例2（1）一个月内，李明体重增加1.2kg，张华体重减少0.5kg，刘伟体重无变化，写出他们这个月的体重增长值．（2）四种品牌的手机今年第二季度的销售量与第一季度相比，变化率如下：A品牌减少2%，B品牌增长4%，

C品牌增长1%，D品牌减少3%．写出今年第二季度这些品牌的手机销售量的增长率．四、课堂练习1.如果水位升高3m时水位记作+3m，那么水位下降3m时水位变化记作_____m，水位不升不降时水位变化记作____m．2.一袋面粉的标准质量是10kg，如果比标准质量多0.1kg记作+0.1kg，那么-0.1kg，0kg，+0.5kg分别表示什么?3.若规定商品涨价为正，则甲商品涨价10%可以记作_____________，乙商品降价5%可以记作__________．五、拓展提升1.巴黎奥运会上，中国队打破美国长达40年的垄断，拿下男子4X100米混合泳接力金牌．中国队派出的徐嘉余、覃海洋、孙佳俊和潘展乐的平均身高为187厘米，如果以平均身高为标准，超过部分记为正数，不足部分记为负数，他们分别记为0，+2，-9，5，则他们的实际身高应是____________________________．2.某公司生产的零食上印有200±5g的字样.（1）其中±5g表示什么意思？（2）质检局随机抽查了5袋零食，质量分别是198g，206g，200g，193g，201g，哪些是合格的?3.观察下面一列数:-1，+2，-3，+4，-5，+6，-7，+8，-9，…(1)这一列数中的第101个数是_____，第1000个数是________.(2)在前1000个数中,正数和负数分别有多少个?(3)2033是否在这列数中?若在，说出它是第几个数;若不在,请说明理由.4.将一串数按下列规律排列,回答后面的问题:(1)在A处的数是正数还是负数?(2)负数排在A，B，C，D中的什么位置?(3)第2043个数是正数还是负数?排在对应于A，B，C，D中的什么位置?（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：1.2.1有理数的概念教学目标1.掌握有理数的概念，会对有理数按一定标准进行分类，培养分类能力；2.了解分类的标准与集合的含义；3.体验分类是数学上常用的处理问题的方法.重点难点1.从直观认识到理性认识，从而建立有理数概念；2.会对有理数按一定标准进行分类，培养分类能力.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）问题引入1.北京冬奥会自由式滑雪女子U型场地技巧决赛，中国队选手谷爱凌以95.25分的绝对优势收获个人第2金，这也是中国体育代表团本届冬奥会的第8枚金牌.2.2022年2月7日，任子威在首都体育馆以1分26秒768获得北京冬奥会短道速滑男子1000米冠军，实现了中国队在该项目上冬奥金牌0的突破.3.2021年7月31日，在2020年东京奥运会举重男子81公斤级决赛中，吕小军以抓举170公斤、挺举204公斤、总成绩374公斤的成绩摘取金牌，其中抓举、挺举、总成绩均打破奥运纪录.与获银牌的多米尼加选手相比，他的抓举重量-7公斤，挺举重量相同.这里面出现了哪些我们刚刚学过的数？你会对它们进行分类吗？二、探究新课【探究1】1.、、、0.1、5.32、…又是什么数？2.目前我们所学的小数有哪几类？有限小数，无限循环小数，无限不循环小数.3.0.1,-0.5,5.32,-15，0，0.25，能化成分数吗？【探究2】回想一下，我们认识了哪些数？如1，2，3，…（）

0；（）

如-1，-2，-3，…；（）

如，，，0.1，5.32，…；（）

如-0.5，，，，-150.25，….（）发现：正整数、0、负整数统称为整数；正分数、负分数统称为分数。整数可以写成分数的形式，但不是分数由此，我们得到有理数的概念：可以写成分数形式的数称为有理数。任何一个有理数都可以写成（p、q是整数，q≠0）的形式。这样，引入负数后，我们对数的认识就扩大到了有理数范围。可以写成正分数形式的数为正有理数可以写成负分数形式的数为负有理数【探究3】我们小学时还学过像1.3，0.75这样的小数，小数也属于有理数吗？【归纳】整数和分数统称为有理数三、例题讲解例1.指出下列各数中的正有理数、负有理数，并分别指出其中的正整数、负整数:13,4.3，，8.5%，-30，-12%，，-7.5，20，-60，.解:正有理数:13，4.3，8.5%，，20，；其中正整数有13，20.负有理数:，-30，-12%，-7.5，-60；其中负整数有-30，-60.【迁移应用】判断表中各数分别是什么数，在相应的空格内打“√”.四、合作探究从小学开始，我们首先认识了正整数，后来又增加了0和正分数，在引入了负数后，对数的认识就扩充到了有理数范围.1.按定义分类2.有理数分类的几点注意：（1）如能约分成整数的数不能算做分数；（2）无限不循环小数不是有理数，如π；(无理数)（3）整数中除了正整数和负整数，还有0.3.有理数还有其他的分类方法吗？按性质符号分类课堂练习1.所有正有理数组成正有理数集合，所有负有理数组成负有理数集合.把下面的有理数填入它们属于的集合内：，-5，7，0.5，-80，12，-4.2，2.3正有理数集合：{…}，负有理数集合：{…}.2下列说法：①0是整数；②是负分数；③2π是有理数；④自然数一定是正数；⑤负分数一定是负有理数.其中正确的有（）A．1个B．2个 C．3个 D．4个3.（1）非负数包括________和_______；（2）既是分数又是负数的数是_____；（3）非正数包括________和_____；（4）非负整数包括_______和____；又称为________；（5）非正分数包括_______和_______；（6）非负分数包括_______和_______.（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：1.2.2数轴教学目标了解数轴的概念，学会画数轴；知道如何在数轴上表示有理数；能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，知道任何一个有理数在数轴都有唯一的点与之对应；重点难点体会数和形的联系，利用数轴认识有理数教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）复习提问1.什么叫做有理数？有理数根据符号可以分成哪三类？请问温度计显示零上、零下时，你如何用有理数来表示？4.问题情境你能读出下列温度计表示的温度吗?小红的家向东走40米是学校，向西走60米是书店。现在规定，小红向东走为正，向西走为负。那么小红从家出发，走到学校应记作什么？走到书店应记作什么？2.在一条东西向的马路上，有一个汽车站牌，汽车站牌东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站牌西3m和4.8m分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境．思考：怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站牌的相对位置关系（方向、距离）？总结提升一般地，在数学中可以用一条直线上的点表示数，这条直线叫做_____，它满足以下要求：(1)在直线上任取一个点表示数0，这个点叫做_______；(0是正数和负数的分界点；原点是数轴的“_________”.)(2)通常规定直线上从原点向右(或上)为_________，从原点向左(或下)为_________；(3)选取适当的长度为__________，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1，2，3，…；从原点向左，用类似方法依次表示-1，-2，-3，….规定了_______、__________和____________的________叫数轴.数轴的三要素数轴定义的三层含义：第一层含义是说数轴是一条直线，可以向两端无限延伸；第二层含义是说数轴有三要素(原点、正方向、单位长度)，三者缺一不可；第三层含义是说原点的选定、正方向的取向、单位长度大小的确定，都是根据实际需要“规定”的.数轴的画法：1.画一条水平直线，定原点(如图)，原点表示0.2.规定从原点向右为正方向，那么相反的方向(从原点向左)则为负方向.3.选择适当的长度为单位长度.(单位长度要一致)抓住三点判断数轴是否正确：（1）是否有原点；（2）正方向是否标出；（3）单位长度是否统一.例1画出数轴，并表示下列有理数：（1）+2，-1,0，-2，3.5例2如图，指出数轴上A、B、C、D、E各点表示的数.一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的____边，与原点的距离是____个单位长度；表示数-a的点在原点的____边，与原点的距离是____个单位长度.三、拓展提升1．在数轴上表示-6的点离开原点的距离等于2．在数轴上和原点距离为3.5个单位长度的点对应的有理数是3．在数轴上，一个点从-6开始向右移动2个单位长度，再向左移动3个单位长度后表示的数是4．点A为数轴上的表示5的动点，当点A沿数轴移动4个单位长度到点B时，点B所表示的有理数为5.借助数轴回答下列问题：（1）写出-5和+5之间所有的整数（2）写出到原点的距离小于3的整数_______．6.【数形结合思想】一辆货车从百货大楼出发送货,向东行驶了4km到达小明家,继续向东行驶了1km到达小红家,然后向西行驶了10km到达小刚家，最后回到百货大楼.(1)以百货大楼为原点,向东为正方向，1个单位长度表示1km,请你在如图所示的数轴上标出小明、小红和小刚家的位置(分别用A,B,C表示);(2)小明与小刚家的距离是______km.（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：1.2.3相反数教学目标1.借助数轴理解相反数的概念，并能求给定数的相反数；(数形结合、几何直观)2．了解一对相反数在数轴上的位置关系；3．掌握双重符号的化简；4．通过从数和形两个方面理解相反数，初步体会数形结合的思想方法．重点难点理解相反数的意义，会利用数轴解释两个数互为相反数．相反数的意义及其表示，有理数的符号简化．教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）一、探究1.在数轴上，与原点的距离是2的点有几个？这些点各表示什么数？这些数之间有什么关系？与原点的距离是3、4、5呢？2.设a是一个正数，数轴上与原点的距离等于a的点有几个？这些点表示的数有什么关系？一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示数－a，a，我们说这两点关于原点对称．二、概念形成1.相反数的定义(1)到原点距离相等的点表示的两个数叫互为相反数(2)只有符号不同的两个数叫做互为相反数．结合数轴思考：0的相反数是_____.一个正数的相反数是一个_____.一个负数的相反数是一个_____.一个数的相反数是它本身的数是______.2.相反数的表示一般地，a和互为相反数，特别的，0的相反数是0三、例题讲解求一个数的相反数例1.分别写出-7和的相反数;(2)a的相反数是2.4，写出a的值.解:(1)-7的相反数是7，的相反数是-(2)因为2.4与-2.4互为相反数，所以a的值是-2.4.【迁移应用】1.判断下列说法是否正确：(1)-3是相反数；()(2)+3是相反数；()(3)3是-3的相反数；()(4)-3与+3互为相反数.()2.写出下列各数的相反数：6，-8，-3.9，100，0.3.如果a=-a，那么表示a的点在数轴上的什么位置？______.相反数的几何意义例2.如图,表示互为相反数的两个点是()A.点A和点CB.点A和点DC.点B和点CD.点B和点D【迁移应用】如图,表示互为相反数的两个点是()A.点A与点BB.点A与点DC.点C与点BD.点C与点D四、合作探究设a表示一个数，-a一定是负数吗？容易看出，在正数前面添上“-”号，就得到这个正数的相反数.在任意一个数前面添上“-”号，新的数就是表示原数的相反数.例如，-(+5)=___，-(-5)=___，-0=___.你能借助数轴说明-(-5)=+5吗？思考：－（＋1.1）表示什么？－（－7）呢？－（－9.8）呢？它们的结果应是多少？多重符号化简例4.化简下列各数:(1)-(+5);(2)-(-6);(3)+(-4);(4)-[-(+1)];(5)-[+(-2)];(6)-[-(-5)].【迁移应用】1.下列各对数中互为相反.数的是()A.-5与-(+5)B.+(-8)与-(+8)C.-(-3)与-3D.+1与-(-1)2.当202前面有203个负号时,化简的结果为______.相反数与数轴相结合1.已知m与n互为相反数，且m与n之间的距离为6，m<n，则m=____，n=____.2.数轴上点A表示的数是+7，B，C两点表示的数互为相反数，且点C与点A的距离是2个单位长度，则点B表示的数为___________.五、课堂小结（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：1.2.4绝对值教学目标1.理解绝对值的概念及其几何意义，通过从数、形两个方面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法；(数形结合思想)2.会求一个数的绝对值，知道一个数的绝对值，会求这个数；3.通过应用绝对值解决实际问题，培养学生的学习兴趣，提高学生对数学的好奇心和求知欲．重点难点理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值．绝对值的几何意义及代数意义，已知一个数的绝对值求这个数，体会数形结合思想.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）一、复习引入1.什么叫做数轴？2.从数轴上看互为相反数的一对有理数有什么特点？二、探究新知探究1：数轴上表示数a的点到原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|.练习：（1）︱+2︱=，︱QUOTE15︱=，︱8.2︱=；（2）︱-2︱=，︱-QUOTE15︱=，︱-8.2︱=；（3）︱0︱=。你能从中发现什么规律？引导学生得出性质；一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0．探究2：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数：零的绝对值是零．问题：绝对值的代数定义用数学符号语言如何表达？3.互为相反数的两个数他们的绝对值相同三、例题讲解绝对值的意义理解例2.下列说法正确的是()A.绝对值等于它本身的数是正数B.绝对值等于它的相反数的数是负数C.不存在绝对值最小的数D.一个数的绝对值越小，表示它在数轴上对应的点离原点越近【迁移应用】1.数a，b，c在数轴上的对应点的位置如图所示，那么这三个数中绝对值最大的是()A.aB.bC.cD.无法确定2.如果，那么有理数a一定是()A.正数B.负数C.非正数D.非负数绝对值的非负性★★例3.对于任意有理数m，当m为何值时，有最大值？最大值为多少？【迁移应用】1.当x=____时，取最小值，这个最小值是_____；当a=____时，取最大值，这个最大值是_____.2.已知，，则a等于_____.3.，则x=________;|-x|=______；若|-2.5|=|-a|，则a=_________.例4.若|x-4|+|y-6|=0，求x+y的值.【迁移应用】1.若，则|m+n|等于()A.2B.7C.8D.92.若，求x+2y+3z的值.绝对值几何意义的应用例5.如图，检测4个足球，其中超过标准质量的克数记为正数，不足标准质量的克数记为负数.从轻重的角度看最接近标准质量的是哪个足球？请用你所学的知识进行解释.四、课堂小结五、拓展提升1.下列说法：①一定是一个负数；②相反数、绝对值都等于它本身的数只有0；③一个有理数不是整数就是分数；④一个数的绝对值越大，则表示它的点在数轴上离原点的距离越远；⑤当时，总是大于0，正确的有(

)A．4个 B．3个 C．2个D．1个2．已知整数，，，，……满足下列条件：，，，，……，以此类推，则的值为（

）A． B．1011C． D．3．同学们，我们都知道：表示与的差的绝对值，实际上也可理解为与两数在数轴上所对应的两点之间的距离；表示与的差的绝对值，实际上也可理解为与两数在数轴上所对应的两点之间的距离，试探索：(1)（）；（）；(2)写出使得成立的所有整数；(3)若数轴上表示数的点位于与之间，求的值．（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：1.2.5有理数的大小比较教学目标理解并能运用数轴比较有理数的大小；能运用有理数大小的比较法则比较有理数的大小；3.在用数轴比较有理数大小的过程中，体会数形结合的思想方法.重点难点运用法则、借助数轴比较两个有理数的大小；利用绝对值比较两个负数的大小.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）回顾引入在小学里，我们已学会比较两个正数的大小，以及比较正数和0的大小的方法，请你试一试，完成下面练习！比较大小：0＜1，1＜2，2＜3.大家思考一下，引进负数以后，怎样比较任意两个有理数的大小呢？让我们一起进入今天这节课的学习！探究新课探究点1利用数轴比较有理数的大小【情境引入】如图，给出了未来一星期中每天的最高气温和最低气温.问题1观察图示，这七天中，其中最低气温是多少？最高气温又是多少？这七天中，最低气温是－4℃，最高气温是9℃.问题2请你把这七天中每天的最低气温填在下面的表格中，你能将它们按从低到高的顺序排列吗？试一试.每天的最低气温按从低到高的顺序排列如下：－4，－3，－2，－1，0，1，2.问题3按照这个顺序排列的温度，在竖直放置的温度计上所对应的点有什么特点？依次把这些数表示在水平的数轴上.表示它们的各点的顺序又是怎样的？温度计上所对应的点是从下到上的.依次把这些数表示在水平的数轴上时，如图，表示它们的各点的顺序是从左到右的.归纳：用数轴比较有理数大小的方法：在水平的数轴上表示有理数，数学中规定：它们从左到右的顺序，就是从小到大的顺序，即左边的数小于右边的数.试一试：根据这个规定，请你填一填.－6＜－5，－5＜－4，－4＜－3，－2＜0，－1＜1.例1在数轴上表示下列各数，并将这些数按从小到大的顺序排列，再用“<”连接起来：5，0，－4，－1解：5，0，－4，－1在数轴上表示如图所示.将它们按从小到大的顺序排列为－4<－1<0<5.用数轴比较有理数大小的步骤：（1）画出数轴，把要比较的数在数轴上表示出来；（2）根据这些数在数轴上的位置，按自左向右或自右向左的顺序排列；（3）用“<”或“>”将这些数连接起来.【对应训练】在数轴上表示下列各数，并将这些数按从大到小的顺序排列，再用“＞”连接起来：3，0，－2.5，－2解：3，0，－2.5，－2在数轴上表示如图所示.将它们按从大到小的顺序排列为3>0>－2>－2.5.探究点2利用法则比较有理数的大小问题1结合探究点1中数轴上数的特点，你认为对于正数、0、负数这三类数，它们之间有什么大小关系？前面最低气温由低到高的排列与你的结论一致吗？它们之间的大小关系是正数大于0，0大于负数，正数大于负数.是一致的.问题2（1）如图，数轴上表示出了两个负数：－5与－3.它们的大小关系是怎样的？从数轴上看，－5＜－3.（2）再试一试比较这两个数的绝对值.（3）结合（1）（2）得到的结果，这说明了什么？归纳：有理数大小比较的一般法则：一般地，（1）正数大于0，0大于负数，正数大于负数；（2）两个负数，绝对值大的反而小.三、例题讲解例2（教材P15例5）比较下列各组数的大小：（1）5和－2；（2）－3和－7；－（－1）和－（＋2）；－（－0.5）和|－1.5|解：（1）因为正数大于负数，所以5＞－2.（2）先求绝对值，|－3|＝3，|－7|＝7.因为3＜7，即|－3|＜|－7|，所以－3＞－7.（3）先化简，－（－1）＝1，－（＋2）＝－2.因为正数大于负数，所以1＞－2，即－（－1）＞－（＋2）.（4）先化简，－（－0.5）＝0.5，|－1.5|＝1.5.因为0.5＜1.5，所以－（－0.5）＜|－1.5|.归纳：从上面的比较，我们可以看出：（1）不同符号的数比较大小，只看符号；（2）相同符号的数比较大小，看符号的同时，还要判断绝对值的大小.同是正数的时候绝对值越大相应的数就越大，同是负数的时候绝对值越大相应的数反而越小.【对应训练】教材P16练习.例3有理数a，b，c在数轴上对应点的位置如图所示，将a，b，c按从小到大的顺序排列.分析：数轴上的点表示的数，右边的总比左边的大，据此可得答案.解：a，b，c按从小到大的顺序排列为c<b<a.【对应训练】已知有理数a，b在数轴上的对应点的位置如图所示，则a，b，－a，－b按从大到小的顺序排列为b>－a>a>－b.（用“＞”连接）解析：在数轴上表示－a，－b如图所示：所以b>－a>a>－b.四、课堂小结师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：1.如何利用数轴比较有理数的大小？2.有理数大小比较的一般法则是什么？五、拓展提升利用法则比较有理数的大小例1（1）下列各数中最小的是（B）A.|－2025|B.－eq\f(1,2025)C.eq\f(1,2025)D.0（2）下列各数中，比－2.6小的数是（A）A.－3B.－eq\f(5,2)C.－2D.0（3）下列判断大小正确的是（A）A.－（－0.23）<|－0.32|B.|－3|<－|＋3|C.－|＋eq\f(1,7)|＜－|－eq\f(1,6)|D.－（－eq\f(1,2)）<－（－eq\f(1,3)）利用数轴比较稍复杂的字母类有理数的大小例有理数a，b，c在数轴上对应的点的位置如图所示，试比较a，b，c，|a|，－b，－c的大小，并用“>”把它们连接起来.（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思第2章有理数的运算课题：2.1.1有理数的加法（1）教学目标1.结合数轴理解有理数加法的意义，初步掌握有理数加法法则，并能准确地进行有理数的简单加法运算，提高抽象能力与运算能力；2.能运用有理数加法法则解决简单问题，增强应用意识；3.体会用归纳、类比的思想方法探索有理数加法法则.重点难点了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的简单加法运算；掌握有理数的加法中异号两数的加法运算.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）课堂导入【情境导入】（教材P24引言）李明同学经常对家里的生活垃圾分类，并卖出积攒的可回收物.这样既保护了环境，又增加了零花钱.下表是他某个月零花钱的部分收支情况.这里，“结余12.0”和“结余－3.2”是怎么得到的？分别计算18.5＋（－6.5），12.0＋（－15.2）.我们发现里面有负数，这节课我们就来学习有理数的加法.探究新课探究点有理数加法法则小学学过的加法运算涉及正数与正数相加、正数与0相加以及0与0相加.引入负数后，在有理数范围内，加法有哪几种情况？共三种类型，（1）同号两个数相加；（2）异号两个数相加；（3）一个数与0相加.接下来我们来学习这三种类型的加法.首先看下面的问题：一个物体沿着一条直线做左右方向的运动，我们规定向右为正，向左为负.例如，将向右运动5m记作5m，向左运动5m记作－5m.1.同号两数相加（1）如果物体沿着一条直线先向右运动5m，再向右运动3m，那么两次运动的最后结果是什么？可以用怎样的算式表示？两次运动后，物体从起点向右运动了8m.写成算式就是5＋3＝8.①若将物体的运动起点放在原点O，则这个算式可以用数轴表示如下：（2）如果物体沿着一条直线先向左运动5m，再向左运动3m，那么两次运动的最后结果是什么？可以用怎样的算式表示？两次运动后，物体从起点向左运动了8m.写成算式就是（－5）＋（－3）＝－8.②这个算式也可以用数轴表示如下，其中假设原点O为物体的运动起点.①说一说你是如何通过运动方向和运动距离确定这两个算式的？②观察算式①②两边数的符号和绝对值，你能总结出同号两数相加的法则吗？符号相同的两个数相加，和的符号不变，且和的绝对值等于加数的绝对值的和.试一试：确定下表中算式的结果符号.2.异号两数相加（1）如果物体沿着一条直线先向左运动3m，再向右运动5m，那么两次运动的最后结果是什么？如何用算式表示？两次运动后，物体从起点向右运动了2m.写成算式就是（－3）＋5＝2.③（2）如果物体沿着一条直线先向右运动3m，再向左运动5m，那么两次运动的最后结果是什么？如何用算式表示？两次运动后，物体从起点向左运动了2m.写成算式就是3＋（－5）＝－2.④（3）①你能用数轴表示算式③④吗？（－3）＋5＝2.③3＋（－5）＝－2.④②说一说你是如何通过运动方向和运动距离确定这两个算式的？③观察算式③④两边数的符号和绝对值，你能总结出绝对值不相等的异号两数相加的法则吗？绝对值不相等、符号相反的两个数相加，和的符号与绝对值较大的加数的符号相同，且和的绝对值等于加数的绝对值中较大者与较小者的差.试一试：确定下表中算式的结果符号.（4）如果物体沿着一条直线先向右运动5m，再向左运动5m，那么两次运动的最后结果是什么？如何用算式表示？用数轴又如何表示？结合相反数的概念你能得出什么结论？两次运动后，物体仍在起点处.写成算式就是5＋（－5）＝0.⑤用数轴表示如下：结论：互为相反数的两个数相加，结果为0.3.一个数与0相加（1）如果物体第1s向右运动5m，第2s原地不动，那么2s后运动的最后结果是什么？如何用算式表示？2s后，物体从起点向右运动了5m.写成算式就是5＋0＝5.⑥（2）如果物体第1s向左运动5m，第2s原地不动，那么2s后运动的最后结果是什么？如何用算式表示？2s后，物体从起点向左运动了5m.写成算式就是（－5）＋0＝－5.⑦（3）类似地，根据算式⑥⑦能得到什么结论？一个数与0相加，结果仍是这个数.思考从算式①～⑦可知，在有理数的加法运算中，既要考虑符号，又要考虑绝对值.你能从这些算式中归纳出有理数加法的运算法则吗？归纳总结：显然，两个有理数相加，和是一个有理数.三、例题讲解例1（教材P27例1）计算：（－3）＋（－9）；（2）（－8）＋0；（3）12＋（－8）；（4）（－4.7）＋3.9；（5）（－eq\f(1,2)）＋（＋eq\f(1,2)）.解：（1）（－3）＋（－9）＝－（3＋9）＝－12；（2）（－8）＋0＝－8；（3）12＋（－8）＝＋（12－8）＝4；（4）（－4.7）＋3.9＝－（4.7－3.9）＝－0.8；（5）（－eq\f(1,2)）＋（＋eq\f(1,2)）＝0.教师总结：在运算过程中，“先定和的符号，再算和的绝对值”，是一种有效的方法.思考：任何一个数加上一个正数，和与原来的数有怎样的大小关系？加上一个负数呢？请你先借助数轴直观地得出结论，再利用有理数的加法法则进行说明【对应训练】教材P28练习第2，3题.例2一只蜗牛沿着一棵树向上爬行，白天向上爬了1.5m，夜间下滑了0.3m.白天和夜间蜗牛一共向上爬了多少米？怎么用算式表示这个结果？解：规定向上为正，向下为负.1.5＋（－0.3）＝＋（1.5－0.3）＝1.2（m）.答：蜗牛一共向上爬了1.2m.【对应训练】教材P28练习第1，4题.四、课堂小结师生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：有理数加法法则是什么？拓展提升利用有理数加法法则进行计算（1）加数是带分数的，有时可先化为假分数，再进行运算.（2）一个分数与一个小数相加，先统一形式，再进行运算.（3）最后结果若是分数，能约分的一定要约分.解：（1）原式＝eq\f(3,4)＋（－eq\f(3,4)）＝0；（2）原式＝（－1.5）＋（－2.5）＝－（1.5＋2.5）＝－4；（3）原式＝（－eq\f(5,4)）＋eq\f(3,8)＝－（eq\f(5,4)－eq\f(3,8)）＝－eq\f(7,8)；（4）原式＝（－2eq\f(5,6)）＋3eq\f(1,3)＝（－eq\f(17,6)）＋eq\f(10,3)＝＋（eq\f(10,3)－eq\f(17,6)）＝eq\f(3,6)＝eq\f(1,2).利用分类讨论思想计算有理数的加法例（1）已知|x|＝3，|y|＝4，则x＋y的值为±1或±7.（2）已知|a|＝1，|b|＝5，a＞b，则a＋b的值为－4或－6.解析：（1）因为|x|＝3，所以x＝3或－3.因为|y|＝4，所以y＝4或－4.①当x＝3，y＝4时，x＋y＝7；②当x＝3，y＝－4时，x＋y＝－1；③当x＝－3，y＝4时，x＋y＝1；④当x＝－3，y＝－4时，x＋y＝－7.综上，x＋y的值为±1或±7.（2）因为|a|＝1，所以a＝1或－1.因为|b|＝5，所以b＝5或－5.又因为a＞b，所以b＝－5.①当a＝1，b＝－5时，a＋b＝－4；②当a＝－1，b＝－5时，a＋b＝－6.综上，a＋b的值为－4或－6.（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：2.1.1有理数的加法（2）教学目标1.进一步熟练掌握有理数加法法则；2.理解有理数的加法运算律，并能运用加法运算律简化运算；3.会用加法运算律解决简单问题，增强抽象能力与应用意识.重点难点1.如何运用加法运算律简化运算；2.灵活运用加法运算律．教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）要点探究探究点1：加法运算律观察与思考问题1计算：（1）30＋（－20）＝10，（－20）＋30＝10；（2）（－8）＋（－9）＝－17，（－9）＋（－8）＝－17；（3）（－6）＋0＝－6，0＋（－6）＝－6.思考：（1）比较以上各组两个算式的结果，每组两个算式有什么特征？（2）小学学的加法交换律在有理数的加法中还适用吗？（3）观察问题1中式子的特点和结果，你能得出什么结论？有理数的加法中，两个数相加，交换加数的位置，和不变.用字母表示即加法交换律：a＋b＝b＋a.问题2计算：（1）［8＋（－5）］＋（－4）＝－1，8＋［（－5）＋（－4）］＝－1；（2）［（－15）＋（－25）］＋34＝－6，（－15）＋［（－25）＋34］＝－6.思考：（1）观察问题2中式子的特点和结果，你能得出什么结论？你能用字母把这个规律表示出来吗？在有理数的加法中，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变.即加法结合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）（2）在计算问题2（2）时，两种算法中哪种更快得到结果？为什么会这样呢？第一种更快.因为第一种算法将同号的－15和－25先相加，得到－40这种整十的数，出现这种情况时可以使计算简化.问题3观察（－41）＋25＋41＋（－25），如何简便地计算出结果？二、例题讲解例1（教材P29例2）计算：（1）8＋（－6）＋（－8）；（2）16＋（－25）＋24＋（－35）；（3）eq\f(1,6)＋（－eq\f(3,8)）＋eq\f(1,3)＋（－eq\f(1,8)）；（4）（－3eq\f(5,7)）＋15eq\f(3,4)＋（－18eq\f(2,7)）＋5思考：观察例1中式子的特点，以及运用加法运算律简化计算的过程，你得到了什么经验？例2利用有理数的加法解下列问题：一个人站在一条东西向的大街上，位于超市东侧100m处，他先向东走了200m，又向西走了500m，结果他在超市的东侧还是西侧？距离超市多少米？解：规定向东为正，向西为负.100＋200＋（－500）＝－200.答：结果他在超市的西侧，距离超市200m.【对应训练】教材P30练习第1，2，3题.三、巩固提升例3（教材P29例3）10袋小麦称后记录（单位：kg）如图所示.10袋小麦一共多少千克？如果每袋小麦以50kg为质量标准，10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克？解法1：先计算10袋小麦一共多少千克：50.5＋50.5＋50.8＋49.5＋50.6＋50.7＋49.2＋49.4＋50.9＋50.4＝502.5.再计算总计超过多少千克：502.5－50×10＝2.5.解法2：把每袋小麦超过50kg的千克数记作正数，不足的千克数记作负数.10袋小麦对应的数分别为＋0.5，＋0.5，＋0.8，－0.5，＋0.6，＋0.7，－0.8，－0.6，＋0.9，＋0.4.50×10＋2.5＝502.5.10袋小麦一共502.5kg，总计超过2.5kg.思考：比较两种解法，解法2中使用了哪些运算律？解法2中使用了加法交换律、加法结合律.【对应训练】某一出租车一天下午以文化中心为出发地在东西方向营运，向东走为正，向西走为负，行车里程(单位：km)依先后次序记录如下：＋9，－3，－5，＋4，－8，＋6，－3，－6，－4，＋10.(1)将最后一名乘客送到目的地时出租车离出发地多远？在出发地的什么方向上？(2)若每千米的价格为2.4元，司机一个下午的营业额是多少？四、课堂小结回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：1.有理数的加法中有哪些运算律？用字母怎么表示？2.有理数加法的运算律怎么用于简化计算？你知道哪几种方法？3.怎么简便计算一组大小接近的大数的和？（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：2.1.2有理数的减法(1)教学目标1.经历用转化的数学思想探究有理数减法法则的过程，体会有理数减法与加法的关系，强化推理能力.2.理解并掌握有理数减法法则，增强运算能力.3.能利用有理数减法法则解决简单问题，增强应用意识重点难点体会有理数减法与加法的关系，理解并掌握有理数减法法则.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）一、复习引入有理数加法法则是什么？我们小学学过正数的加、减法，如2＋3＝5，5－3＝2，5－2＝3，现在我们学习了有理数加法法则，引入了负数，知道（－2）＋3＝1，联想加法与减法之间的关系，1－3＝－2，那么3－（－3）又该怎么计算呢？接下来我们就来学习有理数的减法.合作探究探究点有理数减法法则问题北京某一天的气温是－3～3℃，这一天的温差（最高气温减最低气温）是多少？应该怎么列式呢？这一天的温差列式为3－（－3）.思考：1.要如何计算3－（－3）呢？减法是加法的逆运算，计算3－（－3），就是要求出一个数，使得它与－3相加得3.因为6与－3相加得3，所以这个数应该是6，即3－（－3）＝6.①另一方面，我们知道3＋（＋3）＝6.②由①②，得3－（－3）＝3＋（＋3）.③2.从③式能看出减－3相当于加哪个数吗？把3分别换成0，－1，－5，用上面的方法再试试看.从③式能看出减－3相当于加3.（1）因为0－（－3）＝3，0＋（＋3）＝3，所以0－（－3）＝0＋（＋3）.因为（－1）－（－3）＝2，（－1）＋（＋3）＝2，所以（－1）－（－3）＝（－1）＋（＋3）.（3）因为（－5）－（－3）＝－2，（－5）＋（＋3）＝－2，所以（－5）－（－3）＝（－5）＋（＋3）.由此，我们得到：减去一个负数，等于加这个负数的相反数.3.计算下面几对式子看看.（1）因为9－8＝1，9＋（－8）＝1；所以9－8＝9＋（－8）.（2）因为15－7＝8，15＋（－7）＝8，所以15－7＝15＋（－7）.从中有什么发现？减去一个正数，等于加这个正数的相反数.4.再计算下面几对式子看看.（1）因为4－0＝4，4＋0＝4；所以4－0＝4＋0.（2）因为（－2）－0＝－2，（－2）＋0＝－2，所以（－2）－0＝（－2）＋0.从中又有什么发现？减去0等于加0.由以上探究可以发现，有理数的减法可以转化为加法来进行.归纳总结：有理数减法法则：减去一个数，等于加这个数的相反数.也可以表示成a－b＝a＋（－b）注意：减法在转化为加法运算时有2个要素要发生变化：（1）减号变为加号；（2）减数变为它的相反数.显然，两个有理数相减，差是一个有理数.例题讲解例1（教材P31例4）计算：（1）（－3）－（－5）；（2）0－7；（3）2－5；（4）7.2－（－4.8）；（5）（－3eq\f(1,2)）－5eq\f(1,4).解：（1）（－3）－（－5）＝（－3）＋5＝2；（2）0－7＝0＋（－7）＝－7；（3）2－5＝2＋（－5）＝－3；（4）7.2－（－4.8）＝7.2＋4.8＝12；（5）（－3eq\f(1,2)）－5eq\f(1,4)＝（－3eq\f(1,2)）＋（－5eq\f(1,4)）＝－8eq\f(3,4).思考：在小学，只有当a大于或等于b时（其中a，b是0或正数），我们才能计算a－b（如2－1，1－1）.现在，当a小于b时，你能计算a－b（如1－2，（－1）－1）吗？一般地，在有理数范围内，较小的数减去较大的数，所得差的符号是什么？结合数轴和一些算式实例可以发现：较小的数减去较大的数，所得差的符号是负号.归纳总结：【对应训练】教材P32练习第1题.巩固提升例2全班学生分为五个组进行答题游戏，每组的基本分为100分，答对一题加50分，答错一题扣50分.游戏结束时，各组的分数如下：（1）第一名超出第四名多少分？（2）第五名比第四名少多少分？解：由上表可以看出，第一名得了350分，第四名得了－100分，第五名得了－400分.（1）350－（－100）＝450.答：第一名超出第四名450分.（2）（－100）－（－400）＝300.答：第五名比第四名少300分.【对应训练】1.教材P32练习第2题.2.矿井下A，B，C三处的高度分别是－32.4m，－139.8m，－91.3m，那么A处比B处高多少米？C处比B处高多少米？A处比C处高多少米？解：A处比B处高（－32.4）－（－139.8）＝107.4（m）；C处比B处高（－91.3）－（－139.8）＝48.5（m）；A处比C处高（－32.4）－（－91.3）＝58.9（m）.提升练习已知有理数x，y满足|x|＝5，|y|＝6.（1）若x＞0，y＜0，则x－y的值为11；（2）若|x＋y|＝x＋y，则x－y的值为－1或－11.课堂小结一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：1.有理数减法法则是什么？2.大数减小数得到的差是正数还是负数？小数减大数呢？【知识结构】（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：2.1.2有理数的减法（2）教学目标1.熟练掌握有理数的加法和减法运算；2.掌握有理数的加减混合运算，能用加法运算律简化运算，提高运算能力；3.能运用有理数的加减混合运算解决简单实际问题，增强应用意识；4.利用减法求数轴上两点之间的距离，体会数形结合的思想.重点难点能把加减法混合运算统一成加法运算，能用加法运算律合理地进行运算．教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）情景导入如图，某地在节日期间进行无人机灯光表演.若表演从空中某一高度开始，下表是其中一架无人机的高度变化情况：高度变化记作上升2.5m＋2.5m下降3.2m－3.2m上升1.1m＋1.1m下降1.4m－1.4m此时无人机比起始点高还是低，高或者低多少米？如何列式计算？2.5－3.2＋1.1－1.4.这个式子中既有加法又有减法，这节课我们就来学习有理数的加减混合运算.合作探究探究点1有理数的加减混合运算问题（教材P32例5）计算（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）.（1）联想小学学过的知识，用加减混合运算的方式该怎么计算？从左到右依次计算：（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）＝（－17）－（－5）－（＋7）＝（－12）－（＋7）＝－19.联想有理数减法法则，只用加法该怎么计算？即可以先根据有理数减法法则，把减法转化为加法，再进行有理数的加法运算：（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）＝（－20）＋（＋3）＋（＋5）＋（－7）＝［（－20）＋（－7）］＋［（＋3）＋（＋5）］＝（－27）＋（＋8）＝－19.（3）以上两种算法结果相同吗？由此你可以得到什么结论？两种算法的结果相同.结论：引入相反数后，加减混合运算可以统一为加法运算归纳总结：思考：（1）算式（－20）＋（＋3）＋（＋5）＋（－7）是－20，＋3，＋5，－7这四个数的和，为书写简单，可以省略算式中的括号和加号，把它写为－20＋3＋5－7.这个算式可以读作“负20、正3、正5、负7的和”，或读作“负20加3加5减7”.（2）由（1）可知，（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）的运算过程还可以怎样简写？（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）＝－20＋3＋5－7＝－20－7＋3＋5＝－27＋8＝－19.例1（教材P33例6）计算14－25＋12－17.【对应训练】教材P34练习第1，2题.探究点2利用有理数的减法求数轴上两点之间的距离问题（教材P33探究）在数轴上，点A，B分别表示数a，b.对于下列各组数a，b：a＝2，b＝6；a＝0，b＝6；a＝2，b＝－6；a＝－2，b＝－6.（1）观察点A，B在数轴上的位置，你能得出它们之间的距离吗？如图.当a＝2，b＝6时，点A，B之间的距离为4；当a＝0，b＝6时，点A，B之间的距离为6；当a＝2，b＝－6时，点A，B之间的距离为8；当a＝－2，b＝－6时，点A，B之间的距离为4.（2）利用有理数的运算，你能用含有a，b的算式表示上述各组点A，B之间的距离吗？当a＝2，b＝6时，点A，B之间的距离为4＝6－2；当a＝0，b＝6时，点A，B之间的距离为6＝6－0；当a＝2，b＝－6时，点A，B之间的距离为8＝2－（－6）；当a＝－2，b＝－6时，点A，B之间的距离为4＝（－2）－（－6）.思考：一般地，你能发现点A，B之间的距离与数a，b之间的关系吗？归纳总结：点A，B之间的距离等于a，b中较大的数减去较小的数的差，总是一个大于或等于0的数，引入绝对值，可总结为点A，B之间的距离为|a－b|.知识延伸例2某人的账户近期在手机银行上办理了8项业务：转出950元，转入500元，转出800元，转入1200元，转入2500元，转出500元，转出200元，转入400元.这时，该账户上的钱是增加了，还是减少了？增加或减少了多少元？解：记转入为正，转出为负.由题意，得－950＋500－800＋1200＋2500－500－200＋400＝（500－500）－950－800－200＋1200＋2500＋400＝0－1950＋4100＝2150.答：该账户上的钱增加了，增加了2150元.【对应训练】一家电脑公司仓库原有电脑100台，一个星期内调入、调出的电脑记录是：调入38台，调出42台，调入27台，调出33台，调出38台.这个仓库现有电脑多少台？解：记调入为正，调出为负.由题意，得100＋38－42＋27－33－38＝（38－38）＋100＋27－42－33＝0＋127－75＝52.答：这个仓库现有电脑52台.四、提升练习阅读材料：数轴是学习有理数的一种重要工具，任何有理数都可以用数轴上的点表示，这样能够运用数形结合的方法解决一些问题.例如：|4－（－1）|表示4与－1的差的绝对值，实际上也可以理解为4与－1两数在数轴上所对应的两点之间的距离；类似地，|5＋3|＝|5－（－3）|表示5，－3两数在数轴上所对应的两点之间的距离.一般地，A，B两点在数轴上表示有理数a，b，那么点A，B之间的距离可以表示为|a－b|.解决问题：如图，已知数轴上两点A，B表示的数分别为－3和8，数轴上另有一个点P表示的数为x，试探索：（1）①点A，B之间的距离为11；②点P，A之间的距离为|x＋3|；（用含x的式子表示）（2）①若点P在A，B两点之间，则|x＋3|＋|x－8|的值为11；②若|x＋3|＋|x－8|＝13，则点P表示的数x为－4或9.五、课堂小结回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：1.有理数加减混合运算的步骤是什么？2.你会求数轴上两点之间的距离吗？（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：2.2.1有理数的乘法（1）教学目标1.用类比、归纳的方式总结出有理数乘法法则，提高推理能力；2.能利用有理数乘法法则进行有理数的乘法运算，提高运算能力；3.理解倒数的意义，会求一个有理数的倒数；4.能运用有理数的乘法解决简单实际问题，增强应用意识.重点难点1.能利用有理数乘法法则进行有理数的乘法运算；2.理解倒数的意义，会求一个有理数的倒数.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）一、导入新课【情境导入】如图，有甲、乙两座水库，甲水库的水位每天升高3cm，乙水库的水位每天下降3cm.如果用“＋”号表示水位的上升，用“－”号表示水位的下降，请用算式表示，4天后甲、乙水库水位的总变化量分别是多少？你能找到更简洁的表示方法吗？甲水库水位的总变化量：3＋3＋3＋3或3×4；乙水库水位的总变化量：（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）或（－3）×4.我们发现（－3）×4这个乘法算式中出现了负数，这节课我们就来学习有理数的乘法.二、合作探究：有理数乘法法则我们已经熟悉正数及0的乘法运算.与加法类似，引入负数后，有理数的乘法运算有哪几种情况呢？教师总结：共三种类型，即：（1）同号两个数相乘；（2）异号两个数相乘；（3）一个数与0相乘.该怎样进行有理数的乘法运算呢？接下来我们先进行下面的探究.问题1观察下面的乘法算式.3×3＝3×2＝3×1＝3×0＝思考：（1）四个算式有什么共同点？（2）其他两个数有什么变化规律？算式的左边都是3×□的形式.随着后一乘数逐次递减1，积逐次递减3.（3）要使这个规律在引入负数后仍然成立，那么应有：3×（-1）＝3×（-2）＝3×（-3）＝问题2观察下面的乘法算式.3×3＝2×3＝1×3＝0×3＝观察上面的乘法算式，你能发现什么规律？（-1）×3＝（-2）×3＝（-3）×3＝思考：从符号和绝对值两个角度观察上述所有算式，你能发现什么规律？正数乘正数，积为正数；正数乘负数，积为负数；负数乘正数，积也为负数.积的绝对值等于乘数的绝对值的积.问题3利用上面的结论计算下面的算式．（-3）×3＝（-3）×2＝（-3）×1＝（-3）×0＝观察上面的乘法算式，你又发现了什么规律？（-3）×（-1）＝（-3）×（-2）＝（-3）×（-3）＝思考：当负数与负数相乘时，积的符号是什么？积的绝对值又有什么规律？负数乘负数，积为正数，且积的绝对值等于乘数的绝对值的积.问题4总结上面所有的情况，按照活动二开头分的三种类型，你能试着自己总结出有理数乘法法则吗？显然，两个有理数相乘，积是一个有理数.三、例题讲解例1（教材P39例1）计算：（1）8×（－1）；（2）（－eq\f(1,2)）×（－2）；（3）（－eq\f(2,3)）×（－eq\f(5,7)）.解：（1）8×（－1）＝－（8×1）＝－8；（2）（－eq\f(1,2)）×（－2）＝+（eq\f(1,2)×2）=1；（3）（－eq\f(2,3)）×（－eq\f(5,7)）＝+（eq\f(2,3)×eq\f(5,7)）＝eq\f(10,21).归纳总结同号两数相乘，可以先确定积的符号，再确定积的绝对值补充说明：例1（2）中，（－eq\f(1,2)）×（－2）=1，我们说－eq\f(1,2)和互为倒数.一般地，在有理数中仍然有：乘积是1的两个数互为倒数.【对应训练】教材P40练习第1.3题例2（教材P40例2）用正负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负.登山队攀登一座山峰，每登高1km气温的变化量为-6℃.登高3km后，气温有什么变化？解：（－6）×3=－18.答：登高3km后，气温下降18℃.例2变式在例2的条件下，若登山队已经到达山顶，现在要下山，当他们下山2km后，气温相对山顶的气温有什么变化？解：（－6）×（－2）=12.答：下山2km后，气温上升12℃.【对应训练】教材P40练习第2题.引领提升1.写出下列各数的倒数：1,-1，，，5，-5，，，，，0.8，-0.8.2．如果两数的和是0，积不等于0，则（） A．这两个数不存在 B．这两个数符号相同 C．这两个数不是正数 D．互为相反数且不为03．若︱a︱＝6，︱b︱＝8，则ab＝．4．若ab＝0；则（） A．a＝0，b≠0 B．a≠0，b＝0 C．a＝b＝0 D．a＝0或b＝0五、课堂总结一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：1.有理数乘法法则是什么？2.有理数的倒数是什么？【知识结构】（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：2.2.1有理数的乘法（2）教学目标1.经历探索有理数的乘法运算律的过程，理解运算律并了解运算律的字母表示，培养抽象能力；2.体会用实例类比、归纳出多个有理数相乘时积的符号的确定方法的过程，提高推理能力；3.熟悉有理数的乘法运算并能用乘法运算律简化运算，提高运算能力.重点难点经历多个有理数相乘时积的符号的确定方法的探究过程，会利用有理数的乘法运算律简化运算；逆向利用分配律简化运算.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）回顾旧知问题1计算4×17×0.25×eq\f(13,17).4×17×0.25×eq\f(13,17)＝（4×0.25）×（17×eq\f(13,17)）＝1×13＝13.问题2你是怎样做的？过程中运用了乘法运算律吗？如果运用了，运用了哪些运算律？将4与0.25，17与eq\f(13,17)分别相乘，再把它们的积相乘，其中运用了乘法交换律与乘法结合律.问题3小学学习了乘法的哪些运算律？小学学习了乘法交换律、乘法结合律、分配律.引入负数后，这些运算律还成立吗？这节课我们就来学习有理数乘法的运算律.探究点1有理数的乘法运算律1.乘法交换律问题1计算5×（－6）与（－6）×5.5×（－6）＝－30，（－6）×5＝－30.问题2任意选择两个有理数，分别对应填入下列□和○内，并比较两个运算结果：□×○和○×□，你有什么发现？两个运算的结果相同.在有理数乘法中，两个数相乘，交换乘数的位置，积不变.即乘法交换律：ab＝ba.补充说明：a×b也可以写为a·b或ab.当字母表示乘数时，“×”可以写为“·”或省略.2.乘法结合律问题1计算［3×（－4）］×（－5）与3×［（－4）×（－5）］.［3×（－4）］×（－5）＝（－12）×（－5）＝60，3×［（－4）×（－5）］＝3×20＝60.问题2任意选择三个有理数，分别对应填入下列□，○和

内，并比较两个运算结果：（□×○）×

和□×（○×

），你又有什么发现？两个运算的结果相同.在有理数乘法中，三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变.即乘法结合律：（ab）c＝a（bc）.3.分配律问题1计算5×[3+（－7）]与5×3+5×（－7）.5×[3+（－7）]＝5×（－4）＝－20，5×3+5×（－7）＝15－35＝－20.问题2任意选择三个有理数，分别对应填入下列□，○和

内，并比较两个运算结果：□×（○+

）和□×○+□×

，你又有什么发现？两个运算的结果相同.在有理数乘法中，一个数与两个数的和相乘，等于把这个数分别与这两个数相乘，再把积相加.即分配律：a（b+c）＝ab+ac..思考：回顾活动一中提出的问题，引入负数后，小学学过的乘法运算律在有理数乘法中还成立吗？小学学过的乘法交换律、乘法结合律、分配律在有理数乘法中仍然成立.例题讲解例1（教材P41例3）（1）计算2×3×0.5×（－7）；（2）用两种方法计算（eq\f(1,4)+eq\f(1,6)－eq\f(1,2)）×12.解：（1）2×3×0.5×（－7）＝（2×0.5）×［3×（－7）］＝1×（－21）＝－21.（2）解法1：（eq\f(1,4)+eq\f(1,6)－eq\f(1,2)）×12＝（eq\f(3,12)+eq\f(2,12)－eq\f(6,12)）×12＝－eq\f(1,12)×12＝－1.解法2：（eq\f(1,4)+eq\f(1,6)－eq\f(1,2)）×12＝eq\f(1,4)×12+eq\f(1,6)×12－eq\f(1,2)×12×12＝3+2－6＝－1.思考：比较例1（2）的两种解法，它们在运算顺序上有什么区别？解法2用了什么运算律？哪种解法更简便？答：解法1先做加法运算，再做乘法运算.解法2先做乘法运算，再做加法运算.解法2用了分配律.解法2更简便，因为解法1先要计算三个分数的和.【对应训练】教材P43练习第1题.四、探究点2多个有理数相乘的符号法则1.几个不为0的数相乘问题改变例1（1）的乘积式子中某些乘数的符号，得到下列一些式子.观察这些式子，它们的积是正的还是负的？填表：思考：几个不为0的数相乘，积的符号与负的乘数的个数之间有什么关系？几个不为0的数相乘，负的乘数的个数是偶数时，积为正数；负的乘数的个数是奇数时，积为负数.2.几个数相乘（其中有乘数为0）问题你能看出下列式子的结果吗？如果能，请说明理由.7.8×（－8.1）×0×（－19.6）.结果为0.理由：任何数与0相乘，都得0.思考：（1）你能总结出多个有理数相乘时，积的符号情况吗？归纳总结：几个不为0的数相乘，负的乘数的个数是偶数时，积为正数；负的乘数的个数是奇数时，积为负数；几个数相乘，如果其中有乘数为0，那么积为0.（2）总结出结论以后，该怎么计算多个有理数相乘的积？遇到多个不为0的数相乘，可以先用前面的结论确定积的符号，再把乘数的绝对值相乘作为积的绝对值；遇到有乘数为0的情况，可直接得积为0.例2（教材P42）计算：（－3）×eq\f(5,6)×（－eq\f(9,5)）×（－eq\f(1,4)）；（－5）×6×（－eq\f(4,5)）×eq\f(1,4).解：（1）（－3）×eq\f(5,6)×（－eq\f(9,5)）×（－eq\f(1,4)）＝－（3×eq\f(5,6)×eq\f(9,5)×eq\f(1,4)）＝－eq\f(9,8)；（2）（－5）×6×（－eq\f(4,5)）×eq\f(1,4)＝5×6×eq\f(4,5)×eq\f(1,4)＝6.【对应训练】教材P43练习第2题.五、引领提升解：（1）（－0.2）×（－eq\f(3,16)）×（－5）×1eq\f(1,3)＝－（0.2×eq\f(3,16)×5×eq\f(4,3)）＝－［（0.2×5）×（eq\f(3,16)×eq\f(4,3)）］＝－（1×eq\f(1,4)）＝－eq\f(1,4)；（－eq\f(3,4)＋1eq\f(5,6)－eq\f(7,8)）×（－24）＝－eq\f(3,4)×（－24）＋eq\f(11,6)×（－24）－eq\f(7,8)×（－24）＝18－44＋21＝－5；（－5.25）×（－4.73）－4.73×（－19.75）－25×（－5.27）＝（－4.73）×（－5.25－19.75）－25×（－5.27）＝（－4.73）×（－25）－25×（－5.27）＝（－25）×（－4.73－5.27）＝（－25）×（－10）＝250.【对应训练】计算：（1）（－4）×8×（－2.5）×（－0.125）；（2）（1eq\f(3,4)－eq\f(7,8)－eq\f(1,2)）×1eq\f(1,7)；（3）81.8×2.14＋（－3.14）×35.2＋3.14×（－46.6）.解：（1）（－4）×8×（－2.5）×（－0.125）＝－（4×8×2.5×0.125）＝－［（4×2.5）×（8×0.125）］＝－（10×1）＝－10；（1eq\f(3,4)－eq\f(7,8)－eq\f(1,2)）×1eq\f(1,7)＝eq\f(7,4)×eq\f(8,7)－eq\f(7,8)×eq\f(8,7)－eq\f(1,2)×eq\f(8,7)＝2－1－eq\f(4,7)＝eq\f(3,7)；（3）81.8×2.14＋（－3.14）×35.2＋3.14×（－46.6）＝81.8×2.14＋3.14×（－35.2－46.6）＝81.8×2.14＋3.14×（－81.8）＝81.8×（2.14－3.14）＝81.8×（－1）＝－81.8【课堂总结】一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：1.有理数乘法的运算律有哪些？2.多个有理数相乘时怎么确定积的符号？（个人二次备课）板书设计：作业内容：教学反思课题：2.2.2有理数的除法（1）教学目标1.经历用转化的数学思想探究有理数除法法则的过程，体会除法与乘法的关系，强化推理能力；2.理解并掌握有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算，提高运算能力；3.从除法的角度理解分数，会利用有理数除法法则化简分数.重点难点理解并掌握有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算；会根据不同的情况来选取除法法则的其中一种说法求商.教学方法讲练结合教学手段多媒体教学过程（组内集体备课）情景导入1.如图，王芳从家里到学校，每分钟走50m，共走了20min，则王芳家离学校有多远？放学时，王芳仍然以每分钟5