高中英语一年级必修第三册Unit 5 Section IV Writing about a diving experience读写结合教学设计

高中英语一年级必修第三册Unit5SectionIVWritingaboutadivingexperience读写结合教学设计一、教学内容与学情分析本课选自外研版普通高中英语必修第三册Unit5，板块为SectionⅣWritingaboutadivingexperience。本单元主题语境属于"人与自然"，围绕潜水经历这一话题展开，学生此前已通过听说课与阅读课积累了与海洋、潜水动作、情感体验相关的词汇与表达。本节写作课要求学生以第一人称记叙一次潜水体验，文体属于叙事性记叙文，重在按时间线索组织事件，运用感官动词、时态变换与情感形容词再现情境。授课对象为高一年级学生。他们已掌握一般过去时、过去进行时等叙事时态，具备基本的记叙文框架意识，但在习作中普遍存在三个问题：一是叙事平铺直叙，缺少"起因—经过—高潮—感悟"的起伏；二是词彙贫乏，描写动作与情绪时反复使用veryhappy、soscared等低阶表达；三是语篇衔接手段单一，句间逻辑依赖and、then。基于此，本课以"以读促写、以评促改"为主线展开。二、教学目标语言能力：能激活并使用与潜水相关的主题词块，如putonthedivingsuit、descendintothedeep、coralreef、takeadeepbreath等；能运用至少五处高级细节描写（感官动词、分词结构、定语从句）完成一篇不少于一百二十词的潜水经历记叙文。思维品质：能依据叙事要素梳理范文结构，归纳"时空顺序＋情感线"双线索写作策略；能对同伴习作进行有依据的评价与修改。文化意识：感受海洋之美与潜水的魅力，萌发敬畏海洋、保护海洋生态的意识，呼应单元主题意义。学习能力：学会利用写作评价量表开展自评与互评，形成"写—评—改—再写"的学习循环。三、教学重难点教学重点：分析范文结构与语言特征，提炼潜水叙事文的写作支架，完成初稿写作。教学难点：①在叙事中自然融入情感变化线，使文章张弛有度；②指导学生实施有质量、可操作的同伴互评，避免评价流于形式。四、教学准备多媒体课件（含潜水实景短视频、范文文本分层标注图）、写作任务单、同伴互评量表（每人两份）、课堂投影设备用于展示学生习作。五、教学过程环节一情境导入，激活图式（约6分钟）教师播放一段约六十秒的第一视角潜水实拍视频：画面中阳光穿透海水、气泡上升、鱼群掠过。播放结束后，教师以自己三年前在三亚第一次体验潜水的照片引入话题，板书三个问题：Whathappenedbeforethedive?Whatdidyouseeandfeelunderthewater?Whatdidyoulearnfromit?学生两人一组，用已有词彙自由谈论。教师巡视时有意捕捉学生使用的精彩表达与明显语病，用颜色笔记录在便签上，为后续纠偏与示范积累第一手语料。设计意图：真实视听刺激将学生带入潜水情境，三个问题暗合叙事文的"事前—事中—事后"结构，悄然搭建写作思维框架，同时为学情诊断留痕。环节二范文研读，解构支架（约12分钟）1.通读感知。教师呈现教材范文MyFirstDivingExperience，要求学生快速浏览并完成两项任务：给文章分段并给每段拟一个小标题；用下划线标出表示时间与情感变化的词句。学生在教师引导下发现文章分为"准备与期待—入水与惊艳—意外与克服—出水与感悟"四个层次，进而归纳出叙事文"时间线＋情感线"并行的双线索特征。2.深度品读。教师用三种颜色对范文进行标注投影：蓝色标出动作链（puton,breatheddeeply,divedinto），红色标出感官与情绪描写（heldmybreath,feltmyheartracing,awaveofamazementsweptoverme），绿色标出衔接手段（Atfirst,Then,Themoment…,Finally）。学生以小组为单位，将标注过的表达按"动作、环境、心理、衔接"四类抄入写作任务单的"语料银行"一栏。3.技巧点拨。教师聚焦两个微技能：其一，用过去进行时与when从句营造画面感，如Iwasstaringatthecoralwhenasilverfishdartedpast；其二，用无灵主语与情绪名词表达情感，如Feargavewaytowonder.教师给出三个中文情境，学生现场口头英译并互相点评哪个版本更有画面感，体会"秀而不述"（show,don'ttell）的叙事智慧。设计意图：范文不作静观解读，而被拆成"可带走的零件"，学生的任务单语料银行实为写作的弹药库；微技能训练聚焦，不贪多求全。环节三谋篇布局，搭建写作框架（约7分钟）教师在黑板中央画出"潜水经历曲线图"，横轴为时间，纵轴为情绪强度，示范将自己的经历画成曲线：期待—紧张—震撼—恐惧—释然—感悟。学生随即在任务单上绘制自己的潜水（或想象潜水）情绪曲线，并根据曲线在"四段式"框架表中填写要点提纲：Paragraph1背景与期待、Paragraph2入水所见、Paragraph3突发事件与应对、Paragraph4出水感悟。教师明确要求：全文须使用至少八个语料银行中的表达、两处when/while引导的时间状语从句、一处无灵主语句。设计意图：情绪曲线将抽象的情感线可视化，提纲写作降低起始焦虑，硬性数量要求确保阅读输入真正向写作输出转化。环节四独立写作，初稿产出（约13分钟）学生依据提纲开始限时写作，教师提出静音专注的课堂约定，并用倒计时投影营造适度紧张感。教师巡视，重点关注两类学生：对写作困难生，蹲下个别询问其提纲中的某个节点，引导其先说后写；对学优生，提示其尝试在第二段加入一处环境描写的倒装或强调句式。本环节教师不答疑具体词句拼写，鼓励学生先圈出后查，保持行文流畅优先。环节五同伴互评，精准修改（约8分钟）初稿完成后，同桌交换习作，依据教师下发的评价量表进行互评。量表包含五个维度，每项三档赋分：内容完整性（叙事要素是否齐全）、结构逻辑（双线索是否清晰）、语言丰富度（语料银行使用情况）、语法准确性（时态与句式）、书写与卷面。互评规则为"两星一议"：写出两条具体优点（须引原文句子佐证），提出一条具体改进建议（须给出修改后的示范句）。教师抽取两份有代表性的习作投影，带领全班按照量表逐条评议，现场用红笔演示如何在保留作者风格的前提下润色语句，如将Ifeltveryhappy改为Asenseofjoywashedoverme。设计意图：量表使评价有据可依，"两星一议"防止泛泛而谈；教师示范修改树立不吞没学生声音的修改伦理，即改语言而非改思想。环节六誊写定稿，展示升华（约4分钟）学生根据同伴意见修改并誊写终稿。教师邀请两名学生在班内朗读作品并给予即时激励性点评。结尾处教师回扣单元主题：潜入深海让我们看见地球的另一种模样，保护这片蓝色，是每一次潜水经历之后更深的感悟，请同学们在文章结尾句中呼应这一情感。作业布置为分层设计：全体学生润色课文终稿输入班级英语习作集；学有余力者将经历改写成一篇潜水日记并尝试加入直接引语。六、板书设计主板书：Writingaboutadivingexperience中央为情绪曲线图；左侧列为"结构线"：Before—During—After；右侧列为"语言线"：Actionwords、Feeings、Linkwords；底部记录课堂生成的学生妙句。七、教学反思