2026年《我的野生动物朋友》阅读测试题及答案

2026年《我的野生动物朋友》阅读测试题及答案一、填空题（每空1分，共15分）1.蒂皮·德格雷在非洲大陆长大，她的父母是（野生动物摄影师），这使得她从小就有机会与各种动物亲密接触。2.蒂皮给非洲象阿布起的专属称呼是（“我的大象哥哥”），她形容阿布的耳朵像（大蒲扇）一样能为她遮阳。3.书中提到蒂皮唯一害怕的动物是（蛇），因为她认为这种没有腿的生物“移动方式太奇怪”。4.蒂皮与小狮子穆法萨建立信任的关键事件是（她主动让穆法萨舔自己的手，用气味传递友好），这只狮子后来被送回（自然保护区）。5.蒂皮称呼鸵鸟为（“长脖子阿姨”），她描述鸵鸟奔跑时羽毛会像（盛开的蒲公英）一样飘散。6.书中提到的非洲国家除了纳米比亚，还有（博茨瓦纳）和（津巴布韦），这些地区是蒂皮跟随父母拍摄野生动物的主要活动范围。7.蒂皮认为与野生动物相处的核心是（“不用语言，用心灵对话”），她强调“动物能听懂（你的心跳声）”。8.书中记录了蒂皮被（狒狒）抓伤的经历，这次意外让她明白“即使最熟悉的朋友也有（情绪波动）的时候”。二、选择题（每题2分，共20分）1.蒂皮第一次与猎豹相遇时，以下描述正确的是（C）A.猎豹试图攻击她，被父母及时赶走B.她用香蕉吸引猎豹靠近C.猎豹主动嗅她的头发，用舌头轻舔她的脸颊D.这次相遇发生在夜间的草原上2.关于蒂皮与鸵鸟的互动，错误的一项是（B）A.她会骑在鸵鸟背上感受奔跑的速度B.鸵鸟蛋是她最爱的食物，每天要吃3-4个C.她教小鸵鸟用嘴啄她手心的玉米粒D.成年鸵鸟用翅膀为她遮挡过暴雨3.书中提到“会亲吻的动物”指的是（D）A.长颈鹿B.河马C.角马D.狒狒4.蒂皮认为“动物比人类更懂礼貌”的依据是（A）A.大象阿布从不在她吃东西时抢食B.狮子穆法萨从不对她低吼C.鸵鸟群会主动为她让出通行的路径D.狒狒会把找到的浆果分一半给她5.以下哪项不是蒂皮与动物交流的“特殊语言”（C）A.模仿动物的叫声频率B.用特定的手势轻拍动物的特定部位C.给动物播放人类的音乐D.保持与动物视线平齐的高度6.书中提到的“沙漠之舟”指的是（B）A.骆驼B.单峰驼C.斑马D.羚羊7.蒂皮在雨季遇到的最大挑战是（D）A.食物短缺B.蚊虫叮咬C.帐篷漏水D.河马群占领饮水点8.关于蒂皮的“动物日记”，描述正确的是（A）A.用图画和简单文字记录每天的互动B.主要记录动物的生理特征C.由父母代笔完成D.只记录大型哺乳动物9.书中“会打电话的树”指的是（C）A.猴面包树，果实可当话筒B.金合欢树，风吹过会发出哨声C.波巴布树，蒂皮认为树洞里的回声像动物在说话D.无花果树，鸟群聚集时像在开电话会议10.蒂皮对“动物园”的态度是（B）A.认为动物园是保护动物的好地方B.觉得动物在笼子里“眼神像生了病”C.希望长大后开自己的动物园D.认为动物园的动物更温顺可爱三、简答题（每题5分，共25分）1.蒂皮在书中多次提到“动物是我的兄弟姐妹”，结合具体事例说明她为何会产生这种认知。答案：蒂皮从小与动物共同生活，例如她和小狮子穆法萨一起睡觉，穆法萨会像幼狮依赖母狮一样舔她的脸；非洲象阿布会用鼻子卷着她散步，遇到危险时用身体护住她；狒狒群中的“小首领”会带她找浆果，她受伤时用舌头舔她的伤口。这些互动超越了“观察者”与“被观察者”的关系，更像家庭成员间的陪伴与保护，因此她将动物视为兄弟姐妹。2.书中描述了蒂皮与不同动物相处的独特方式，请以“与长颈鹿的互动”为例，分析她的行为逻辑。答案：蒂皮与长颈鹿互动时，会站在离长颈鹿头部半米的位置，保持静止让长颈鹿主动靠近；她会举起手臂让长颈鹿用舌头卷走手心的金合欢树叶，而不是强行喂食；当长颈鹿低头时，她会轻轻抚摸其睫毛，因为观察到长颈鹿对眼部接触更敏感。这些行为逻辑基于对长颈鹿习性的观察：长颈鹿视力好但行动谨慎，突然的动作会让它们紧张；舌头是其主要取食工具，用手心喂食能建立“食物=安全”的联想；睫毛是敏感部位，轻柔接触能传递信任。3.书中“雨季的礼物”一章提到蒂皮帮助一只受伤的小角马，这一事件体现了她怎样的生态观？答案：事件中，蒂皮没有将小角马带回家圈养，而是用草药处理伤口后放回草原；她拒绝了父母“暂时收养”的建议，认为“妈妈角马一定在附近找孩子”；她记录小角马恢复后如何学会躲避鳄鱼，强调“受伤是自然的一部分，帮助要有限度”。这体现了她的生态观：尊重动物的自然生存法则，人类的帮助应是辅助而非替代，保持生态系统的自然平衡比“拯救”更重要。4.蒂皮的叙述视角有何独特性？这种视角对传递环保理念有何作用？答案：独特性体现在“儿童视角”的纯粹性：她不用“保护者”“研究者”的身份标签，而是以“共同生活者”的身份描述动物；用孩子的语言（如“阿布的鼻子比我的手臂还软”“穆法萨的胡子扎得我痒痒”）代替专业术语；关注细节（动物的情绪变化、身体触感）而非宏观数据。这种视角让环保理念更具感染力：成年人容易被“数据威胁”说服，而孩子与动物的亲密故事能唤起读者的情感共鸣，让人从“理性认知”转变为“情感认同”，更易接受“动物是平等生命”的观念。5.书中多次出现“气味”的描写（如“大象的气味是湿润的青草味”“狮子的呼吸有生肉的腥甜”），这些描写在内容和结构上有何作用？答案：内容上：气味是蒂皮与动物互动的重要媒介，她通过气味识别动物的情绪（如狮子紧张时气味会变重）、判断动物的健康状态（生病的狒狒气味有腐酸味），体现她与动物交流的多维度；结构上：气味描写贯穿全书，成为串联不同动物故事的线索（从幼年接触的鸵鸟气味到成年后熟悉的猎豹气味），同时用“气味记忆”强化读者对“人兽共生”场景的代入感，让抽象的“亲密关系”变得可感知。四、阅读理解（共40分）阅读以下节选自《我的野生动物朋友》的段落，完成1-4题。“那天下午，我躺在猴面包树的树洞里数蚂蚁，突然听见‘呼噜呼噜’的声音。刚开始我以为是风吹过树洞，可声音越来越近，还带着潮湿的热气。我探出脑袋，差点和阿布的鼻子撞个满怀！他肯定是闻着我的气味找来的，因为妈妈说大象的鼻子能闻出五公里外的水源，当然也能闻出我的汗味——我刚和小鸵鸟跑了一圈，后背全湿了。阿布用鼻子卷住我的腰，轻轻提起来放在他的头顶。我抓着他耳朵上的毛，那毛硬硬的，像爸爸相机的背带。他开始走，脚步很轻，土地只发出‘沙沙’的响，不像爸爸的越野车‘突突突’吵得鸟都飞跑了。路过金合欢丛时，阿布停了下来，用鼻子卷下一串花，举到我面前。花是黄色的，像妈妈戴的太阳耳环，我凑近闻，有股甜甜的味道，和阿布的呼吸一个味。后来我们到了河边，阿布趴下来，让我滑到他背上。他开始喝水，鼻子一吸，水就‘咕噜咕噜’进了他的喉咙。我伸手摸他的眼睛，眼睫毛比我的头发还长，沾着水，像挂了小珍珠。这时候我听见妈妈喊：‘蒂皮，该回家吃饭啦！’阿布好像听懂了，用鼻子指了指太阳，太阳已经掉到树后面，像个红橘子。我拍拍他的耳朵说：‘明天见，阿布哥哥。’他用鼻子卷了卷我的辫子，算是回答。”1.请用简洁的语言概括选段内容（5分）答案：蒂皮在猴面包树旁与非洲象阿布相遇，阿布用鼻子将她抱起，带她散步、采花，一起到河边喝水，最后在妈妈的呼唤下告别。2.选段中多次运用“通感”手法（将一种感官的感觉转移到另一种感官），请找出两处并分析其表达效果（8分）答案：示例①“阿布的呼吸和金合欢花的味道一个味”：将嗅觉（花的甜香）与触觉（阿布呼吸的温度）结合，突出蒂皮对阿布气味的熟悉，体现两人亲密无间的关系。②“太阳像个红橘子”：视觉（夕阳的颜色、形状）与味觉（橘子的甜）通感，用孩子熟悉的水果比喻，强化夕阳的温暖和时间流逝的温馨感。3.选段中对“声音”的描写非常生动，请分析其作用（7分）答案：①环境声音：“风吹树洞的呼噜声”“越野车的突突声”对比，突出大象脚步的轻柔，暗示动物与自然更和谐的关系；②动物声音：“阿布喝水的咕噜声”体现其真实的生活状态，让读者更有代入感；③人物声音：“妈妈的呼唤声”作为场景转换的信号，增强故事的日常感，说明蒂皮与动物的互动是生活的一部分而非特殊事件。4.结合选段和全书内容，分析蒂皮笔下的“动物”与传统儿童文学中的“动物形象”有何不同（20分）答案：传统儿童文学中的动物形象多被拟人化（如会说话、穿衣服）或符号化（狮子代表勇敢、狐狸代表狡猾），而蒂皮笔下的动物具有以下独特性：（1）生物真实性：阿布的鼻子“能卷住腰”“耳朵上的毛硬硬的”“眼睫毛沾着水”等细节，准确描述了大象的生理特征，没有夸张的拟人化处理，保留动物作为独立生命体的真实状态。（2）情感复杂性：阿布通过“卷辫子”“指太阳”等动作传递情感，这些行为基于其本能（大象用鼻子交流）而非人类语言，体现动物情感表达的独特方式，而非简单的“友好”或“凶恶”标签。（3）关系平等性：蒂皮称阿布为“哥哥”，互动中阿布“轻轻提”“趴下来”等动作显示双方的互相尊重，而非“人类主导”或“动物服从”的传统模