2026新教材语文 第12课 穷人 第一课时 说课教学课件

统编教材·六年级上册·第四单元寒夜有光善润童心《穷人》第一课时说课——走进列夫·托尔斯泰的小说世界关注情节与环境·感受人物形象说课人：×××二〇二六年九月目录说课目录CONTENTS01说教材分析02说课标分析03说学情分析04说教学目标05说教学重难点06说教法学法07说教学过程08说板书设计09说教学评价10说教学反思《穷人》第一课时说课0101说教材分析单元整体分析·语文要素·课文解读·课时定位《穷人》第一课时说课02（一）单元整体分析：小学阶段首个小说单元全套教材第一次以整单元集中编排小说，遵循“读—悟—写—拓”进阶单元导语：阅读小说，走进作家营造的世界11桥困境中的老支书·情节与环境12穷人桑娜夫妇·心理与对话（本课）13金色的鱼钩老班长·方法综合运用口语交际请你支持我习作笔尖流出的故事语文园地方法梳理与积累快乐读书吧《童年》整本书阅读进阶闭环：学读小说→品读人物→创写故事→拓展整本书阅读，形成完整学习链条《穷人》第一课时说课03（二）语文要素：一明一暗双线并进“交流平台”提炼感受人物形象的三条路径阅读要素（明线）关注小说中的情节、环境，感受人物形象。表达要素（暗线）发挥想象，创编生活故事，写出环境与人物心理。“交流平台”三方法①关注情节②借助环境描写③把自己想象成小说中的人物《穷人》第一课时说课04（三）作者与创作背景列夫·托尔斯泰（1828—1910）作者：俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰，世界文学史上最伟大的作家之一。译者：著名翻译家草婴；选作课文时有改动。代表作：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。课文讲了一件什么事一个风暴之夜，渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来时，探望病故的邻居西蒙，毅然抱回她的两个孤儿；渔夫归来后同样决定收养孩子。小说赞美了穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚心灵。《穷人》第一课时说课05（四）课文表达特色：小说这样“立”起人物环境描写屋外寒风呼啸与屋内“温暖而舒适”形成冷暖对比，烘托心情、推动情节。心理描写桑娜等待的担忧、抱回孤儿的忐忑，写得细腻真实、如在眼前。对话描写渔夫朴素的语言藏着坚韧与担当，与心理描写彼此呼应。本课时主攻方向第一课时重点突破“环境描写”与“心理描写”，带领学生初步走近桑娜；对话描写与主题升华留待第二课时。《穷人》第一课时说课06（五）课时划分：两课时一脉相承第一课时（本节）①字词过关，用较快速度默读，梳理情节链；②品读环境对比，体会其对刻画人物的作用；③品读等待与抉择时的心理，初识桑娜的善良。第二课时（后续）品读对话识渔夫·补白“沉默”·归纳环境作用·辨“穷”与“富”，完成小练笔。《穷人》第一课时说课0702说课标分析核心素养·学习任务群·第三学段目标《穷人》第一课时说课08（一）核心素养四维落地以语言运用为根，四维素养协同发展文化自信读出跨越国界的人性之善，涵养向善利他的价值追求。语言运用识字写字、积累词语，正确流利有感情地朗读，快速默读。思维能力梳理情节、推断心理，学习借环境与情节评价人物。审美创造品味以景衬情、以心写人的语言艺术，尝试写心理。《穷人》第一课时说课09（二）对接学习任务群主任务群引领，两个任务群协同支撑主·发展型任务群文学阅读与创意表达品味作品语言，欣赏艺术形象，复述情节，表达情感体验。基础型语言文字积累与梳理生字归类、词语积累、朗读默读训练。渗透型思辨性阅读与表达围绕“为何非这样做不可”找证据、说理由。《穷人》第一课时说课10（三）学情分析：有基础，也有难点已有基础●已掌握圈画批注、概括内容等阅读方法；●学过《桥》，初识小说情节、环境、人物三要素；●具备小组合作与情境朗读的能力。学习困难●距沙俄时代遥远，易把“穷人”只理解为“没钱”；●对矛盾心理、环境为何能刻画人物理解不深；●课文篇幅长，梳理情节容易遗漏。《穷人》第一课时说课11（四）说教学目标：核心素养目标依标扣本，以学定教文化自信感受桑娜宁可吃苦也要助人的善良，形成向善的价值认同。语言运用会认会写本课生字，理解重点词语；流利有感情朗读、快速默读。思维能力梳理情节链，学习借环境、心理描写感受人物，发展推断概括。审美创造品味细腻心理与冷暖对比之美，尝试用几句话写人物心理。《穷人》第一课时说课12（五）说教学重难点教学重点1.夯实字词朗读，梳理“等待—探望—抱回—忐忑”情节链；2.品读环境对比，体会其刻画人物、烘托心情的作用。教学难点走进桑娜抱回孤儿前后矛盾复杂的内心，理解“非这样做不可”的善良本能。《穷人》第一课时说课13（六）说教法学法：任务群统领，活动中成长大情境：“海边小屋的灯光——小说人物探秘之旅”，学生化身“小说鉴赏家”在真实阅读任务中学阅读。教法情境教学法·朗读感悟法问题引领法·图文对照法教师搭台引路，在关键处追问提升。学法圈点批注·自主默读合作探究·角色体验·随文练笔经历“读—画—议—读—写”全过程。《穷人》第一课时说课1407说教学过程大情境统领·四个学习任务·四十分钟《穷人》第一课时说课15任务一预学启航约5分钟任务二字词通关约10分钟任务三互学探究约20分钟任务四随文练笔约5分钟任务一预学启航：走近作者，走进风暴（约5分钟）谈话激趣·走近作者·布置预学学习活动①谈话：提到“穷人”你想到什么？再追问“他们又拥有什么”，形成认知冲突；②图文简介托尔斯泰与沙俄渔民生活背景，知人论世；③自由朗读全文，圈画生字词，思考课文写了一件什么事。【设计意图】以生活经验导入，用“穷人拥有什么”制造悬念；背景资料为理解“贫困中的善良”铺垫情感与认知。《穷人》第一课时说课16任务二字词通关：读准生字，梳理情节（约10分钟）活动一字词闯关会写字：妻娜唉僵淋嘿糟霉嘛惨熬（11个，重点指导“妻、糟、霉、熬”）词语：寒风呼啸汹涌澎湃心惊肉跳忐忑不安自作自受魁梧黧黑活动二情节梳理（情节卡支架）等待丈夫探望西蒙抱回孤儿忐忑等待【设计意图】集中归类、当堂书写落实语言积累；可视化情节卡训练快速默读与概括，为深读搭支架。《穷人》第一课时说课17任务三互学探究：三读文本，走近桑娜（约20分钟）活动一冷暖对比读环境·活动二字里行间品等待·活动三抉择之间悟善良学习活动活动一：画出屋外/屋内语句填对比表，议“温暖而舒适”的作用，对比朗读；活动二：抓祈祷句与家境描写，角色置换体验等待的担忧，入境朗读；活动三：聚焦文眼“非这样做不可”，小组思辨：她为什么非要抱回孩子？【设计意图】三个活动对应“借环境、化身人物、关注情节”三条方法路径，由文字到内心，层层突破重难点，价值引领自然生成。《穷人》第一课时说课18任务四随文练笔：写出忐忑，沉淀方法（约5分钟）随文练笔·方法沉淀·分层作业学习活动①微练笔：写桑娜抱孩子回家路上“又矛盾又坚定”的心理活动（三五句）；②展读点评：是否符合人物、是否写出矛盾；③小结读法：借环境描写、借心理描写感受人物；④分层作业：抄词熟读/批注心理句/预习渔夫归来并猜想结局。【设计意图】读写结合、以写促悟，当堂迁移心理描写；分层作业尊重差异，悬念勾连第二课时，保证连贯。《穷人》第一课时说课19板书设计·教学评价·教学反思板书设计与意图左侧：屋外“寒风呼啸”↔屋内“温暖舒适”→勤劳能干；中间：等待→探望→抱回→忐忑（情节链）；右侧：关键词“善良”＋一盏油灯；意图：环境、情节、人物三线同板，对应语文要素；油灯象征寒夜人性之光。教学评价即时