《音乐万花筒 土楼音声》教学设计-2026-2027学年音乐五年级上册人教版

PAGE1课堂教学设计【课型】赏析课型【教学内容】人民教育出版社五年级上册第三单元《闽乐回响》第1课时《土楼音声》。【教材分析】《土楼音声》是人民教育出版社五年级上册第三单元《闽乐回响》第1课时赏析课。本课选自音乐教材“音乐万花筒——美丽动听中国行·福建篇”《土楼音声》，围绕福建地域传统音乐展开学习，包含四类音乐体裁：歌仔戏《安安寻母》：流行福建南部、台湾地区，地方戏曲，伴奏壳子弦、大广弦、月琴；讲述安安寻母传统伦理故事，乡土唱腔质朴。高甲戏《老鼠嫁女》：福建南部戏曲，唱腔源自南曲与民间小调，伴奏唢呐、三弦、锣鼓，故事诙谐风趣。提线木偶戏《钟馗醉酒》：泉州传统木偶戏曲，融合南音、闽南民间音乐，钟馗刚正豪迈的艺术形象。畲族山歌《采茶歌》：福建畲族民歌，有独唱、对唱、齐唱等多种演唱形式，描绘采茶劳动场景。福州伬艺《秦楼月·春回坊巷》：福州方言说唱曲艺，三‑五人说唱叙事，乐器合奏，市井温婉的地域风格。闽剧《陈若霖斩皇子》：福州方言戏曲，民间历史故事改编，行当齐全，唱腔跌宕起伏。教材以福建土楼为文化载体，串联戏曲、木偶戏、少数民族民歌、地方曲艺，引导学生感受福建丰富多彩的本土传统音乐文化【学情分析】五年级学生已经具备基础音乐赏析能力，听过部分地方戏曲、民歌，能够辨别乐器音色，会使用画旋律线、律动等方式表现音乐。但是学生对福建地区特有的戏曲、曲艺接触较少，对歌仔戏、高甲戏、福州伬艺等体裁概念陌生，方言唱腔不容易分辨。学生好奇心强，对木偶戏故事很感兴趣，乐于模仿表演。但区分不同剧种唱腔、理解戏曲背后文化内涵对学生有难度。本课依托故事听赏、模仿体验降低理解门槛，通过一问一答引导学生听辨音乐要素，建立传统音乐文化认知。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知聆听分辨歌仔戏、高甲戏、提线木偶戏、畲族山歌、福州伬艺、闽剧不同音乐音色、唱腔特点；感受不同体裁塑造的音乐形象，听辨锣鼓、弦乐等伴奏乐器的音响。(二)艺术表现能够跟随音频哼唱主题片段，用画旋律线、肢体模仿、模仿唱腔等方式表现音乐；能区分不同剧种唱腔，尝试简单模仿片段腔调。(三)创意实践能根据音乐情绪，选用肢体律动、画旋律线等方式表现不同乐段；小组合作模仿木偶、戏曲身段，感受戏曲表演特点。（四）文化理解了解福建土楼文化背景，认识歌仔戏、高甲戏、提线木偶戏、畲族山歌、福州伬艺、闽剧，理解福建多元民间音乐是中华传统文化重要组成部分。【教学重难点】(一)教学重点1.听赏分辨歌仔戏、高甲戏、提线木偶戏、畲族山歌、福州伬艺、闽剧的唱腔、伴奏特点，感受音乐塑造的艺术形象。2.借助哼唱、画旋律线、肢体模仿等方式表现音乐，识记福建主要传统音乐体裁基础知识(二)教学难点1.听辨区分不同福建地方戏曲曲艺唱腔差异，感受方言唱腔独特韵味。2.理解音乐背后地域文化，建立土楼与福建多元民间音乐之间的文化关联。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，你们见过土楼吗？土楼是哪个省份特色建筑？生：见过，土楼在福建省。师：提到福建，除了土楼建筑，还有好玩的木偶戏。大家看过木偶戏吗？木偶戏给你什么样感受？生：看过，很有趣，人物活灵活现。师：今天我们开启“美丽动听中国行”，走进福建土楼，一起探寻藏在土楼里的各类传统声音，走进新课《土楼音声》。书写板书《土楼音声》【设计意图：从土楼建筑、木偶戏生活经验切入，快速带入福建地域情境，激发学生探究传统音乐的兴趣，明确本课学习主题。】二、师生互动，走进音乐寻音活动一：土楼戏曲木偶之声（歌仔戏、高甲戏、提线木偶戏、畲族山歌）师：同学们，课本给我们列出四部作品，谁能说一说都有哪四首？生：歌仔戏《安安寻母》，高甲戏《老鼠嫁女》，提线木偶戏《钟馗醉酒》，畲族山歌《采茶歌》。师：我们先来听歌仔戏《安安寻母》片段，请大家认真聆听，听一听这段音乐情绪是欢快还是深沉忧伤？伴奏你听到哪些乐器？（播放音频）生：情绪忧伤深沉，听到弦乐器的声音。师：课本介绍歌仔戏流行在哪里？伴奏乐器有什么？生：流行福建南部、台湾，伴奏壳子弦、大广弦、月琴。师：歌仔戏讲述安安寻母故事，那我们用什么方式表现这段忧伤唱腔呢？生：画向下平缓压抑的旋律线。师：很好，请大家拿起手，跟随音乐画旋律线感受唱腔。师：接下来欣赏高甲戏《老鼠嫁女》片段，请大家听完说一说音乐情绪怎么样？听到什么特色伴奏乐器？（播放音频）生：音乐诙谐热闹，听到唢呐、锣鼓。师：高甲戏唱腔来源于什么？伴奏有哪些？生：唱腔来自南曲、民间小调，伴奏唢呐、三弦、洞箫、锣鼓。师：《老鼠嫁女》是诙谐故事，我们可以用什么肢体表现？生：模仿老鼠摇摆的肢体律动。师：跟着音乐，我们模仿小动物滑稽动作，感受热闹的高甲戏。师：下面欣赏泉州提线木偶戏《钟馗醉酒》片段，请大家听一听音乐塑造钟馗什么样人物形象？（播放音频）生：豪迈刚正，有力量感。师：提线木偶戏是哪里传统戏剧？音乐融合什么音乐素材？生：泉州传统戏剧，融合南音和闽南民间音乐。师：我们尝试模仿提线木偶被线牵引的肢体动作，感受木偶戏表演特色。学生跟随音乐做木偶肢体模仿。师：接下来聆听畲族山歌《采茶歌》，听完说一说，山歌带给你什么样感受？（播放音频）生：轻快明亮，劳动的感觉。师：畲族山歌有哪些演唱形式？生：独唱、对唱、齐唱、重唱。师：这是描写采茶劳动的山歌，请同学们跟着轻轻哼唱旋律片段。【设计意图：以课本顺序依次听赏四类体裁，问答引导捕捉情绪、伴奏乐器、音乐形象，通过画旋律线、肢体模仿、哼唱落实艺术表现，建立基础体裁认知。】寻音活动二：榕城说唱，福州伬艺《秦楼月·春回坊巷》师：离开了闽南，我们来到福州。接下来欣赏福州伬艺作品《秦楼月·春回坊巷》。听完说一说，这是唱还是说唱的形式？音乐情绪如何？（播放音频）生：是说唱，音乐温婉柔和。师：福州伬艺使用什么语言表演？表演形式是什么？生：福州方言说唱，三至五人说唱中篇故事，多人演唱散曲。师：福州伬艺代表剧目你还记得有哪些？生：《紫玉钗》《珍珠塔》。师：我们可以用怎样方式表现温婉说唱？生：轻轻拍手打节拍。师：同学们跟随音乐轻轻拍击节拍，感受福州伬艺方言说唱韵味。【设计意图：问答识别曲艺说唱体裁，区分戏曲与曲艺的不同，拍手律动感受方言说唱韵味，完成福州地域音乐学习。】寻音活动三：闽剧风采《陈若霖斩皇子》师：同样来自福州，还有地方戏曲闽剧，请大家欣赏片段《陈若霖斩皇子》。听完说一说音乐唱腔情绪是舒缓还是跌宕激昂？（播放音频）生：跌宕起伏，激昂有力。师：闽剧以什么方言演唱？剧本大多取材于哪里？生：福州方言演唱，取材民间故事。师：闽剧现存传统剧目数量多吗？举例代表剧目。生：千余种，《钗头凤》《六离门》《海上渔歌》。师：这个剧目塑造刚正不阿的陈若霖，我们尝试模仿戏曲简单身段，感受闽剧表演特色。学生简单模仿戏曲身段。【设计意图：听赏闽剧，对比闽剧和伬艺戏曲与曲艺的差别，通过模仿身段体验戏曲表演，巩固闽剧基础知识点。】三、精彩演绎，自由发挥师：我们完整轮听本课六个音乐片段，请大家思考，面对忧伤的歌仔戏、诙谐高甲戏、豪迈木偶戏、轻快山歌、温婉伬艺、激昂闽剧，分别选用什么表现手段？生：歌仔戏画压抑旋律线；高甲戏做滑稽肢体；木偶戏模仿提线动作；山歌哼唱；伬艺拍手；闽剧模仿戏曲身段。师：非常好！播放完整串烧音频，同学们对应每一段音乐，使用刚刚确定不同表现方式，体会每一段音乐的情绪差异。学生跟随音频综合展示表现。师：谁来说一说听完一整套福建音乐，你的整体感受是什么？生：福建音乐种类特别丰富，各有各的味道，方言唱腔很有特色。师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。生：表现音乐【设计意图：整体复听巩固全部听赏内容，学生自主匹配表现方式，检验审美感知与艺术表现，强化不同体裁音乐记忆。】四、拓展思路，开阔视野师：福建土楼不仅是建筑，为什么会孕育这么多不一样戏曲民歌呢？生：各地人们生活不一样，不同地域产生不一样音乐。师：福建山海地域环境，多民族聚居，闽南、福州、畲族文化交融，造就多元民间音乐。想一想我们身边家乡有什么地方戏曲民歌？生：（学生自由发言）我们家乡也有地方戏。师：课后任务：搜集一段家乡地方戏曲音频，下节课带来分享。师：下面我们欣赏视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：打通建筑、地域民俗、音乐的文化联系，把福建音乐延伸到学生自己家乡，深化文化理解，拓展课后实践。。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课完成福建传统音乐赏析教学，学生对木偶戏、高甲戏趣味性片段兴趣较高，可以借助听赏识别基本音乐情绪，会用画旋律线、肢体模仿等形式表现音乐。但是部分学生对于歌仔戏、闽剧、福州伬艺概念容易混淆，方言唱腔听辨区分存在困难。课堂模仿体验时间有限。后续教学可以增加表格对比梳理剧种，增加片段反复听辨。多给学生模仿唱腔、表演展示机会，把文化知识和音乐聆听紧密结合，更好落实文化理解素养。七、课堂达标一、填空题1.提线木偶戏是我国______（城市）传统戏剧，代表剧目《》。2.福州伬艺使用______方言说唱，畲族山歌演唱形式包含独唱、对唱、齐唱、。二、选择题1.《安安寻母》属于哪一个剧种（）A.歌仔戏B.闽剧C.高甲戏2.下面哪一组是高甲戏伴奏乐器（）A.壳子弦、月琴B.唢呐、三弦、锣鼓C.各类弹拨乐器答案：填空题1.泉州；钟馗醉酒2.福州；重唱选择题1.A2.B【板书设计】《土楼音声——福建传统音乐》闽南板块歌仔戏