人教部编版(五四制)三年级下册第三单元我们的公共生活8大家的“朋友”教学设计

人教部编版(五四制)三年级下册第三单元我们的公共生活8大家的“朋友”教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：人教部编版（五四制）三年级下册第三单元我们的公共生活8大家的“朋友”教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2022年4月20日第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的公民意识，使其认识到公共生活中的“朋友”是共同维护社会秩序的参与者。

2.提升学生的沟通与合作能力，通过角色扮演等活动，让学生学会尊重他人、倾听意见。

3.增强学生的法治观念，了解法律法规在公共生活中的作用，树立正确的法律意识。

4.培养学生的社会适应能力，学会在公共生活中遵守规则、维护个人和他人的合法权益。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经对基本的社交礼仪和公共秩序有一定的了解。他们可能已经学习过如何礼貌待人、遵守课堂纪律等基本知识。然而，对于公共生活中“朋友”这一概念的具体内涵和其在社会生活中的作用，学生可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对周围的世界充满好奇心，对于公共生活的话题可能会表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、模仿和实践活动来学习新知识。学习风格上，他们可能更倾向于通过互动和体验来学习，因此参与角色扮演、小组讨论等活动对他们来说较为合适。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“朋友”这一概念时可能会遇到将个人友谊与公共生活中的合作关系混淆的困难。此外，对于公共生活中规则和法律的认知可能存在模糊，需要教师通过具体案例和情境教学来帮助他们建立正确的法治观念。此外，学生在表达自己观点和参与讨论时可能会感到害羞或缺乏自信，需要教师提供适当的鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教部编版（五四制）三年级下册第三单元我们的公共生活8大家的“朋友”》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如公共场合的图片、合作场景的图表，以及相关的教育视频片段。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备足够的座位和空间，确保学生可以自由交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们认为什么是真正的朋友？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在二年级学习过的关于友谊和社交礼仪的知识，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解公共生活中“朋友”的概念，包括在公共场合互相帮助、遵守规则等行为。

-介绍公共生活中的朋友如何帮助我们成长，如学会分享、尊重他人等。

-举例说明：

-通过图片展示公共场合中的友好行为，如排队、让座等，让学生直观理解。

-分享一些具体的案例，如校园里的好朋友如何相互帮助，让学生感受到公共生活中朋友的力量。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在公共生活中遇到的“朋友”故事，增强学生的参与感。

-引导学生思考如何在公共生活中成为他人的“朋友”，鼓励他们提出自己的观点和建议。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生根据所学知识，分组设计一个公共场合的情景剧，如排队、购物等，展示如何成为他人的“朋友”。

-学生在情景剧中扮演不同角色，通过表演来加深对知识的理解和应用。

-教师指导：

-在学生进行情景剧表演时，及时给予鼓励和指导，帮助他们纠正表演中的不足。

-对学生的表演进行评价，强调公共生活中“朋友”的重要性。

4.总结提升（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调公共生活中“朋友”的概念和作用。

-引导学生思考如何在日常生活中实践所学，成为他人的“朋友”。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生回家后，与家人分享本节课的内容，并尝试在家庭生活中实践所学，如帮助家人做家务、关心家人的感受等。

-布置书面作业，要求学生写一篇关于“公共生活中的朋友”的短文，表达自己的理解和感悟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《公共场所的礼仪》小册子：这本书可以为学生提供更详细的公共场所礼仪知识，包括在不同场景下的行为规范和注意事项。

-《我们的城市》儿童版：通过这本书，学生可以了解城市中的不同公共设施和它们的作用，以及如何在城市生活中与人和谐相处。

-《小学生公共安全手册》：这本手册涵盖了小学生需要了解的公共安全知识，如交通安全、消防安全等，与公共生活的主题紧密相关。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察与记录：让学生在家庭或社区中观察公共生活中的礼仪行为，如排队、让座等，并记录下来，分析这些行为对维护公共秩序的重要性。

-家庭讨论：鼓励家长与学生一起讨论在家庭中如何体现公共生活的原则，如节约用水、垃圾分类等，增强家庭教育的互动性。

-角色扮演：学生可以尝试在家中或学校里进行角色扮演活动，模拟公共场合的情景，如模拟商店购物、公园游玩等，通过实践加深对公共生活礼仪的理解。

-社区服务：组织学生参与社区服务活动，如帮助老人过马路、清理公共场所等，让学生在实际行动中体验成为公共生活中“朋友”的感觉。

-小组研究：学生可以分组研究一个特定的公共生活话题，如交通安全、环保意识等，通过小组合作完成研究报告，提高学生的研究能力和团队协作能力。教学反思这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们对于公共生活中的“朋友”这一概念理解得比较到位，他们能够通过角色扮演和情景剧的形式，生动地展示出如何在公共场合中成为他人的“朋友”。这让我感到欣慰，因为这说明我们的教学方法是有效的。

但是，我也注意到一些学生在讨论和表达自己观点时显得有些害羞，这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者缺乏自信。因此，在今后的教学中，我打算更多地鼓励学生参与讨论，提供更多的机会让他们表达自己的想法。

另外，我在讲解新知时，可能过于注重理论知识的传授，而忽视了与实际生活的结合。学生们对于公共生活中的例子反应热烈，这说明他们更倾向于通过具体案例来学习。所以，我会在今后的教学中，更加注重案例教学，让学生在实际情境中学习知识。

最后，我觉得在布置作业时，可以更加多样化。除了写作文之外，还可以设计一些实践活动，比如让学生在家庭或社区中观察并记录公共生活中的礼仪行为，这样既能巩固所学知识，又能提高学生的实践能力。典型例题讲解1.例题：小明在公交车上看到一位老人站不稳，他立刻站起来让座。请问小明的行为体现了公共生活中的哪种品质？

答案：小明的行为体现了公共生活中的礼貌和关爱他人的品质。

2.例题：在图书馆里，小华总是保持安静，不喧哗，不随意走动。这样做有什么好处？

答案：小华这样做可以保持图书馆的安静环境，让其他读者能够专心阅读，同时也体现了小华的自律和尊重他人的品质。

3.例题：在公园里，小丽看到有小朋友在玩危险的游戏，她及时制止并告诉了管理员。小丽的做法正确吗？

答案：小丽的做法是正确的。她不仅保护了小朋友的安全，也维护了公园的秩序，展现了她的责任感和关爱他人的品质。

4.例题：在学校食堂，小刚看到地上有食物残渣，他主动捡起来扔进垃圾桶。小刚的行为对吗？

答案：小刚的行为是正确的。他通过自己的行动保持了食堂的清洁，展现了良好的公共道德和责任感。

5.例题：在公共汽车上，小王看到有人落单，他主动询问是否需要帮助。小王的做法值得表扬吗？

答案：小王的做法值得表扬。他展现了乐于助人的品质，同时也为营造一个和谐的公共环境做出了贡献。内容逻辑关系①公共生活中的“朋友”概念：

-重点知识点：公共生活中的“朋友”是指那些在公共场合互相帮助、遵守规则、尊重他人的人。

-重点词句：公共场合、互相帮助、遵守规则、尊重他人。

②公共生活中“朋友”的行为表现：

-重点知识点：公共生活中“朋友”的行为包括排队、让座、不喧哗、不随意走动等。

-重点词句：排队、让座、不喧哗、不随意走动。

③公共生活中“朋友”的意义：

-重点知识点：公共生活中“朋友”的存在有助于维护公共秩序、营造和谐的公共环境。

-重点词句：维护公共秩序、营造和谐的公共环境。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，能够主动分享自己在公共生活中的观察和体验，表现出较高的学习兴趣和参与度。大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，对于新知识的接受能力较强。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成任务，共同设计情景剧，展示出良好的团队协作能力。在讨论过程中，学生们能够积极提出自己的观点，并尊重他人的意见，体现了良好的沟通和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对公共生活中“朋友”的概念和行为的理解程度得到了初步检验。大部分学生能够正确回答问题，说明他们对本节课的知识点掌握较好。

4.学生作业反馈：学生的书面作业质量较高，能够结合自身实际，写出富有感悟的短文，体现了他们对公共生活礼仪的思考和实践。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，教师