2026年9月大学立德树人德育实践课件：学生行为规范养成教育

立德树人

行为铸魂——大学生行为规范养成教育明大德·守公德·严私德2026年9月课程导览01时代之问立德树人的时代内涵与政策要求02现状之思大学生行为规范的现实痛点与成因03规范之立行为规范养成教育的核心标准体系04实践之路德育实践的实施途径与典型做法05长效之治机制保障与行动号召01时代之问立德树人，是教育的根本任务从国家战略到校园日常，理解行为规范的时代分量立德树人的核心内涵"立德"是根本，"树人"是核心，二者相辅相成、有机统一共同回答教育的根本问题：为谁培养人、培养什么人、怎样培养人立德强调树立良好道德品质提升个人品德修养与思想觉悟，是教育的本质内涵为党育人、为国育才培养社会主义建设者和接班人树人强调培养人、塑造人促进学生在德智体美劳等方面全面发展实现道德理想与人才培养的高度统一德育三大核心要素核心要素具体要求实践指向有爱心爱自己、感恩他人、助人为乐珍爱生命，心存善念，尽行好事尽责任做事负责、有事担责承担家庭、学业与社会责任守规则讲信用、守纪律、有敬畏遵守班规校纪，敬畏法律法规三者共同指向：让学生成为

有道德、有责任、有规矩

的人，为社会发展作出贡献。政策脉络演进2012年首次确立根本任务党的十八大报告首次将"立德树人"确定为教育的根本任务2015年写入法律与规划"立德树人"写入《中华人民共和国教育法》与"十三五"规划2020年课程思政战略举措教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确课程思政是落实立德树人的战略举措2026年3月一号工程"新时代立德树人工程"写入《2026年国务院政府工作报告》，定位为教育强国建设的一号工程2026年6月战略任务之首国务院印发《教育发展"十五五"规划》，将"塑造立德树人新格局"列为五大战略任务之首新时代立德树人工程新时代立德树人工程是教育强国建设的

一号工程把互联网这个"最大变量"转化为立德树人的"最大增量"课堂内外融合双课堂思政课堂与社会课堂有效融合，让育人走出教室、走进实践四全育人新格局关键概念全员育人全过程育人全方位育人全领域育人育人方向与阵地两大阵地忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于社会主义实践育人重要阵地拓展网络育人重要阵地拓展行为养成教育的价值规范不是束缚，而是成长的助力个个体层面关键期大学阶段行为习惯具有可塑性，是养成教育的关键窗口期品格有利于形成完善的道德人格，增强社会适应能力校高校层面德育行为养成教育是德育工作的核心内容转变能获得知行统一的教育效果，实现从"他律"到"自律"的转变社社会层面价值观培育和践行社会主义核心价值观建设者培养人格健全、德才兼备的新时代合格建设者02现状之思看见问题，是改变的开始直面行为失范现象，追问习惯养成的深层成因行为养成教育现状当前高校大学生行为养成教育整体形势不容乐观学校层面4项对行为养成教育重视不够，未纳入人才培养核心目标缺乏顶层设计和制度保障，形式主义明显教育内容针对性不强，缺乏亲和力和感染力师资力量不强，未形成育人合力学生层面1项"行为养成观"存在失范，自律性、持久性不足失范现象面面观看见问题，是改变的开始维度典型失范表现学习学术不端、自律能力差、学习目标模糊生活卫生习惯差、作息混乱、浪费粮食社交团队意识淡薄、社交技巧不足、集体融入感弱心理抗压能力弱、自我中心、情感脆弱这些失范现象的背后，是行为养成教育的

长期缺失。问题成因分析学校管理不到位2项弱化行为养成教育人才培养目标中弱化行为养成教育惩戒不力对违规行为执行力度不够、惩戒不力家庭教育缺失2项忽视品德与习惯培养过于关注成绩，忽视品德教育与行为习惯培养家校未形成合力家庭教育缺位，未能与学校形成合力社会环境冲击2项负面价值观冲击不良风气和多元价值观对大学生产生负面影响价值观偏差功利化导向使部分学生价值观出现偏差个体因素与心理隐患外在环境是诱因，内在养成是根本内在养成是根本01外在环境是诱因内在养成是根本独生子女共性：毅力不足、抗压能力弱。个性特点：任性、自我中心、孤僻、情感脆弱。松懈风险：升学压力消失后，心理、学习、生活全面松懈。行为短板：缺乏主动性、自律性和持久性。功利心强：难以将短期目标与长远目标妥善结合。因内在养成毅力不足普遍存在短板抗压能力弱普遍存在短板主动性缺乏行为养成自律性缺乏行为养成持久性缺乏行为养成立德树人落地困境主体责任泛化立德树人仅成为少数部门和少数人的任务。路径举措窄化重活动规模，轻思想引领，价值引领与实践活动两张皮。目标任务虚化立德树人沦为附加口号，未真正融入育人全过程。考核评价弱化缺乏科学评价标准，成效难以衡量。03规范之立知是行之始，行是知之成以明确标准立规矩，让行为养成有章可循行为规范总纲规范是底线，自律是追求思想2项依据以《高等学校学生行为准则》为准则覆盖思想·举止·课堂·宿舍·就餐·网络

六大维度知举止1项目标养成文明遵章、礼让守法、明礼诚信的良好习惯情课堂2项知行合一通过行为训练实现"知、情、意、行"的统一氛围营造自我管理、自我教育的浓厚氛围意·行思想文明规范志存高远，才能行稳致远以理想信念铸魂，以道德修养立身——做笃行致远的新时代青年5项要求修身齐家治国平天下树立远大抱负，立志报国奋斗成才刻苦学习，将个人理想融入国家发展修身立德严于律己，弘扬中华优秀传统美德诚信忠义自觉培植以诚信、忠义为本的人格品质堂堂正正做人踏踏实实做事，扎扎实实学习举止文明规范仪容仪表1项衣着打扮

·朴素大方、恰当庄重朴素大方、恰当庄重形象得体言行举止3项尊敬师长尊敬长辈，主动问好语言规范不说脏话，使用文明礼貌用语遵守公德爱护公物、不随地吐痰人际交往2项团结友爱与同学和谐相处男女交往行为得体，把握适度界限关系融洽遵纪守法，不做有损大学生形象的事情课堂文明规范尊师重道，教学相长积极配合老师，倡导

“擦净黑板”

、

“清洁讲台”

、

“相互问好”

等尊师行为课堂是学风建设的主阵地上课与自习不迟到、不早退，不将食物带入教室按时认真完成作业，学习讲诚信认真听课，不做与课堂无关的事情自觉保持教室整洁，营造良好教学环境进课堂关闭手机，不影响他人学习宿舍文明规范宿舍是共同的家，文明需要共同守护作息有序严格作息时间，按时起床、就寝遵规守纪遵守公寓管理规定，杜绝违规违纪行为整洁卫生保持宿舍整洁，物品摆放有序，被子叠放整齐格调健康保持宿舍格调健康，不乱涂刻乱画安静宜居保持公寓区安静，不大声喧哗安全共筑创建文明宿舍氛围，共同筑牢安全防线就餐与网络文明就餐文明勤俭节约守时排队遵守就餐时间，自觉排队，不插队、不捎带光盘行动节约粮食，践行光盘行动，不随意丢弃饭菜餐具归位饭后将餐具放到指定地点，维护食堂秩序网络文明理性自律依法上网依法上网，自觉抵制不良信息保护隐私保护个人隐私，尊重知识产权拒绝低头族科学安排用网时间，不做低头族"六讲六无"标准"六讲六无"是行为规范养成的具体标尺类别具体要求六讲语言讲文雅·行为讲文明·校园讲秩序·学习讲诚信·人际讲和谐·处事讲真诚六无地上无杂物·墙上无污迹·门窗无灰尘·生活无陋习·口中无秽语·行为无违纪让每一条规范内化于心、外化于行04实践之路纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行从课堂到生活，让规范在真实场景中生根制度化管理与顶层设计科学的管理制度，是行为养成的基础保障让制度成为习惯的孵化器，让规范成为成长的护航线网格化管理体系建立"学校—部门—年级—班级"四级联动机制清晰界定各层级职责，确保责任逐级落实、压力有效传递制度化推进坚持定期召开德育工作领导小组会议班主任专题研讨常态化，培训内容覆盖班级管理、心理辅导、家校沟通等修订《班主任工作绩效考核办法》与《学生综合素质评价方案》课程融合与全科渗透让每一门课都成为德育的课堂突破"思政课等于德育课"的局限，构建"大德育课程"体系语文·历史挖掘文本中的人物品格与家国情怀让经典作品成为德育的鲜活载体科学·数学结合实验探究培养严谨态度与合作意识以求真精神涵养品格成长体育在规则遵守、团队竞技中强化坚韧品格于协作与拼搏中磨砺意志教师掌握"德育渗透点"挖掘方法实现润物无声的育人效果实践育人与社会融合把社会实践做成"行走的思政课"实施"四走进"实践路径，在真实场景中实现从理论认同到行动自觉的转化"四走进"实践路径01走进基层02走进行业03走进文化04走进山水践实践育人保障机制专题模块脱贫攻坚伟大成就观察、科技报国青年担当三项原则学行融合、研学融合、思践融合课程保障高校全面开设新时代实践教育课程与社会实践专门课程转化目标在真实场景中实现从理论认同到行动自觉的转化活动育人与日常养成在活动中感悟，在参与中成长把思想引领融入日常，让好习惯在实践中生根主题教育利用重大纪念日和传统节日开展红色主题教育开展新生行为规范教育，从入学之初系统引导榜样激励评选"美德好少年""星级班集体"，激发集体荣誉感生活实践组织"光盘行动"，让节约粮食成为餐桌上的自觉开展示范宿舍创建，对卫生优良宿舍颁发流动红旗组织"烟头清零"、消防安全宣传进宿舍等专项行动劳动教育分层实践1一级·自我服务劳动整理内务、个人卫生，养成基本生活自理能力2二级·校园公益劳动绿化养护、图书管理，培养公共责任意识3三级·社会生产劳动社区助老、企业见习，在真实劳动中体悟奉献价值02配套机制任务卡配套机制每类劳动配套"任务卡"明确操作步骤、评价标准与反思要点分层实施全程评价反思提升文化浸润与环境营造让校园的每一面墙都会说话物质文化·环境无声育人3项教学楼走廊布置"身边榜样"照片墙操场围栏绘制"德育故事"漫画班级文化角由学生自主设计，定期更新制度文化·规则共建共守1项校规制定吸纳学生参与，通过"模拟听证会"讨论规则社区育人·生活即教育1项一站式学生社区依托开展行为规范主题教育网络育人与数字赋能让互联网成为立德树人的新阵地使网络从"最大变量"转化为立德树人的"最大增量"强化供给校园网络正能量资源供给充实优质内容，做大正能量声量素养培育引导学生理性辨识信息提升信息素养，增强判断力融合实践线下实践与线上资源深度融合知行合一，实践育人05长效之治习惯成自然，自然成品格以长效机制护航，让规范内化为终身素养评价体系改革评价是指挥棒，指引成长方向让互联网成为立德树人的新阵地01评价转向从结果导向转向过程与增值导向并重将评价重心从终结性结果转向对学生成长过程与增值发展的全面关注。评价导向转型的核心方向：让评价回归育人本位，引导教师关注每个学生的真实成长。破除顽瘴痼疾，树立科学评价标准坚决破除"唯分数、唯升学"的顽瘴痼疾。把立德树人成效作为评价学校的根本标准。把师德师风作为评价教师的第一标准。构建体现德智体美劳全面发展的评价内容体系。协同育人机制育人不是一个人的事，而是一群人的合力打破部门壁垒，整合思政课教师、辅导员、管理服务人员等各方力量健全学校、家庭、社会协同育人机制构建全员、全过程、全方位的“三全育人”格局家校社联动2项家校沟通加强与家庭的沟通联系，形成教育合力社会资源拓展校外育人资源，引入社会各界的正能量从他律走向自律习惯成自然，自然成品格1外部约束从外部约束起步，逐步过渡到自我约束与自我管理2自我约束借助自我控制与自我