2026-2027学年第一学期小学高年级德育工作总结课件：安全教育与德育

德育工作2026—2027学年第一学期小学高年级德育工作总结安全教育·德育融合·实践育人汇报人德育处日期2026年9月汇报导览01工作回顾学年德育工作整体框架与指导思想02融合实践安全教育与德育融合的策略与路径03案例展示具体活动案例呈现融合育人成效04成果反思阶段成果总结与下学期改进规划工作回顾立德树人，安全为基梳理学年德育工作整体框架，明确高年级育人重点梳理学年德育工作整体框架，明确高年级育人重点01以指南为纲，明确育人方向本学年德育工作以《中小学德育工作指南》为根本遵循，紧扣立德树人根本任务，结合2026年各级德育工作要点，确立高年级育人方向。紧扣立德树人根本任务，以指南为纲，明确高年级育人方向育人为本，德育为先将社会主义核心价值观贯穿教育全过程重要时间节点围绕建党105周年、长征胜利90周年开展主题教育责任认知立足高年级学段特征，注重责任与规则意识培育全方位育人落实全员育人、全程育人、全方位育人工作格局高年级育人的三个着力点区别于低年级的养成教育，小学高年级德育侧重责任认知的深化，本学年围绕三个着力点系统推进。责任认知引导学生理解个人行为对集体和家庭的影响。从被管理走向自主管理。自主管理规则意识以《小学生守则》《日常行为规范》为抓手。初步形成法治观念。法治观念品格塑造培育诚实守信、友爱宽容、自尊自律等品质。为初中阶段奠基。品格奠基三级管理网络实现全员育人协同机制建立校、处、班

三级管理网络，由德育领导小组统筹规划，确保德育工作上下贯通第1级校级校级层面校长负总责，统筹德育方向与资源保障第2级处室处室层面德育处、大队部负责方案设计与督导落实第3级班级班级层面班主任为班级育人第一责任人，落实日常教育与教导处、总务处横向联动，实现管理育人、服务育人横向联动责任到人班主任队伍的专业化淬炼班主任是班级育人的核心力量，本学年通过三路径提升班主任育人能力。专题培训3项班级管理围绕班级管理开展集中研修德育方法围绕德育方法开展集中研修心理健康辅导围绕心理健康辅导开展集中研修常态教研2项主题班会观摩坚持每周主题班会观摩班主任工作例会坚持每月班主任工作例会，互学互进经验共享2项班主任沙龙依托班主任沙龙推动优秀育人经验辐射案例研讨依托案例研讨推动优秀育人经验辐射课堂主阵地与学科渗透坚持课堂是德育主阵地，落实《道德与法治》课程，并向全学科延伸渗透。坚持课堂是德育主阵地，落实《道德与法治》课程，并向全学科延伸渗透。课程落实2项开齐开足课程开齐开足道德与法治课程，结合高年级学生实际优化教学设计融合多元内容融合红色故事、乡土文化、劳动实践等内容，增强德育课程的趣味性与实效性学科渗透2项挖掘育人元素推进学科德育渗透，在语文、科学、体育等学科中挖掘育人元素构建渗透格局力求实现一科一德育，课课有育人的渗透格局家校社三位一体育人网络构建学校、家庭、社会三位一体育人网络，形成育人合力。学校主导完善家长委员会制度健全组织架构与运行机制。每学期召开家长会以班级为单位常态化开展。传递育人理念家校同频，凝聚共识。制度平台家庭协同开展家访深入家庭，了解成长环境。搭建家校联系平台信息互通，及时反馈。引导家长参与品德养成家校共育，协同发力。沟通渠道社会支持联动社区与共建单位整合社会多方育人资源。拓展校外德育实践空间实践育人，拓宽成长路径。资源网络融合实践安全引导德育，德育强化安全聚焦融合策略，呈现双线并进的实践路径聚焦融合策略，呈现双线并进的实践路径02安全与德育的内在逻辑安全教育与德育并非两条平行线，而是相互依存、相互促进的有机整体。安全引导德育，德育强化安全生命保障安全教育为德育提供生命保障，无安全则无育人。价值内核德育为安全教育注入价值内核，将被动遵守转化为主动自律。良性循环安全意识提升自律，自律品格反哺安全行为。制度融合筑牢安全底线将安全教育纳入德育常规制度，坚持预防为主、常抓不懈。将安全教育纳入德育常规制度，坚持预防为主、常抓不懈，以制度融合筑牢校园安全底线。门卫值班健全门卫、值班、巡逻等内部安全管理制度，严格执行考勤。隐患排查安全排查常态化，定期检查校园设施，消除隐患。应急处置建立突发事故报告与应急处置流程，明确责任到人。评比促管把安全表现纳入文明班级评比，实现以评促管。课程融合分级施教针对高年级学生特点，将安全教育课程化，分级匹配内容。消防安全应急自救普及火灾逃生技能掌握消防器材使用方法交通安全文明出行强化文明出行意识培养道路风险辨识能力防溺水教育水域安全传授自救互救知识建立水域安全意识网络安全理性用网引导理性使用网络识别网络风险与不良信息活动融合在演练中育人每月组织安全逃生演练，将冰冷的技能训练转化为鲜活的德育课堂。亲历体验，让安全意识从说教走向内化1演练前明确路线明确各班

逃生路线培养秩序意识与规则遵守2演练中有序撤离有序撤离、教师护导践行

责任担当3演练后小结反馈及时小结反馈引导学生反思自身行为阵地融合润物无声依托校园宣传教育阵地，实现安全与德育内容的同步渗透。国旗下讲话结合时令与节点，既讲安全警示又传递价值引领主题班队会将安全案例融入道德讨论，引发学生价值思辨宣传栏与广播图文并茂展示安全知识与文明行为规范校园文化墙张贴警示标识与行为公约，营造耳濡目染的育人氛围家校融合共筑安全防线“安全教育不能止步校门，本学年推动安全与德育向家庭延伸。”“让安全习惯与品德养成在家校两端同频共振。”学校→家庭2项安全要点传递通过家长会、致家长信传递交通、防溺水、网络等安全要点家长言传身教引导家长以身作则，将文明行为与安全意识带入家庭教育家庭→学校1项家校信息互通建立家校安全信息互通机制，及时预警、协同处置关注高年级心理安全防线高年级学生面临身心发展的关键转折，心理安全是不可忽视的防线识问题识别同伴关系学业压力亲子沟通对策要点通过班队会开展情绪调适与抗挫折专题教育建立特殊学生关注机制，对重点对象给予针对性引导将心理防护与道德教育结合，培育乐观向上的健全人格案例展示以行润心，以案证效用真实活动案例呈现融合育人的落地成效用真实活动案例呈现融合育人的落地成效03消防演练里的责任一课第一步演练前预学明责各班预先学习逃生路线，学生明确自身在集体撤离中的位置与职责第二步演练中演练担责高年级学生主动承担引导帮扶任务，帮助低年级同伴第三步演练后反思悟责演练后组织反思交流，学生认识到个人秩序关系整个集体的安全第四步日常中内化践责从听从指挥到主动担当，责任教育在实战体验中生根交通安全班会里的规则之辨规则之辨情境呈现闯红灯、骑车并行等身边情境讨论组织学生讨论行为后果情境讨论价值之思规则规则不仅是约束守护更是对他人与自我的保护道德理解行动之约公约自主制定班级出行公约升华从被动遵守走向主动承诺主动承诺防溺水教育中的生命启蒙防溺水教育不止于知识灌输，更是一次深层的

生命启蒙。直面生命结合真实溺水警示案例，让学生直面生命的脆弱与可贵。理解意义开展珍爱生命主题讨论，引导学生理解生命对家庭的意义。理性救助传授自救互救方法，同时强调量力而行的理性救助观。自觉行动将对生命的敬畏转化为远离危险水域的自觉行动。网络安全班会里的自律养成识别风险警惕网络诈骗警惕不良信息警惕过度沉迷明确边界共同讨论网络使用界限网络是工具而非玩具制定公约制定班级网络文明公约合理安排上网时间检验品格以自我约束取代外部管控自律在网络空间得到验证食品安全中的珍惜教育将食品安全教育融入每日就餐场景，在健康习惯中培育珍惜品德。安全认知普及食品卫生常识，培养学生辨别问题食品的能力结合光盘行动，引导学生珍惜粮食、杜绝浪费珍惜养成通过就餐值日与监督，养成有序、文明、节俭的用餐习惯一件小事实现安全意识与美德养成的双重落地每日一善织密安全观察网“建立每日一善记录机制，并延伸出学生安全监督岗，实现道德养成与安全防护的双赢。”每日一善机制2项记录身边善举学生记录身边善举获得星星奖章与班级表彰好人好事获得星星奖章与班级表彰安全监督岗延伸2项设立安全监督岗设立安全监督岗学生轮值发现并报告安全隐患由学生轮值发现并报告安全隐患同伴间的观察与提醒，比教师说教更易被接受；善意被看见、被肯定，向善与守安成为班级共同氛围成果反思回望来路，再启新程总结阶段成果，规划下学期德育工作方向总结阶段成果，规划下学期德育工作方向04品德与行为的多维改善责任认知2项班级事务主动认领值日认真负责的学生明显增多规则意识2项课间打闹、无序争抢等现象明显减少排队礼让渐成习惯同伴关系2项学生间互助行为增加矛盾冲突后的主动和解能力提升安全意识与自护能力增强在安全与德育融合推进下，学生的安全意识与自护能力同步增强。安全习惯上下学遵守交规自觉性提升课间不追逐打闹自觉性提升避险技能消防疏散演练撤离有序基础自护方法学生已掌握风险识别识别安全隐患主动识别并报告防范意识明显增强心理防护情绪调节能力有所提升极端情绪外化行为得到缓解融合育人的三点经验回顾一学期实践，有三条经验值得延续。以体验取代说教让学生在做中悟、在练中学，德育才有穿透力让道理在亲身实践中自然内化，比口头宣讲更有力量实践育人以机制保障常态将安全与德育纳入常规制度，避免运动式一阵风制度化的坚持才能让好做法沉淀下来、持续运转制度建设以协同放大效应学校、家庭、同伴多主体联动，育人效果成倍放大多方同向发力，教育影响远超单一主体独自用力多方联动直面四个待改进之处反思一学期工作，仍有不足需要正视。个个体差异关注不足帮扶对特殊家庭、心理敏感学生的精准帮扶还不够系统评评价体系有待细化指标德育与安全成效的评价指标偏笼统，量化依据不足渗学科渗透深度不一设计部分学科德育渗透仍停留在表面，缺乏深度设计联家校联动频次有限延伸安全与德育的家庭延伸覆盖面与持续性有待加强下学期三项改进举措下学期将围绕精准化、体系化、深度化推进改进。精准关怀完善特殊学生动态档案，实行一人一策分级关注细化评价建立安全与德育融合的过程性评价指标，让成效可量化深化渗透开展学科德育渗透专项教研，推动渗透从点到