2026-2027学年第一学期小学立德树人德育实践课件：德育主题活动设计与实施

小学德育2026—2027学年第一学期小学立德树人德育实践课件德育主题活动设计与实施2026年9月课程导览01政策引领解读2026年立德树人最新政策与时代要求02理念筑基厘清德育核心原则与常见误区03路径设计构建六大德育主题活动实施路径04活动实施展示具体活动方案与校本创新案例05评价协同建立评价激励与家校社协同机制06行动展望从理念到行动的落地清单政策引领立德树人是教育的根本任务读懂2026年德育新坐标，把握育人方向读懂2026年德育新坐标，把握育人方向012026年德育政策新坐标2026年3月5日，“新时代立德树人工程”写入国务院政府工作报告，定位为教育强国建设的一号工程。以最新政策文件为线索，筑牢德育工作的政策共识。政策脉络：时间倒序4项2026年6月·《教育发展“十五五”规划》国务院印发，提出“高质量实施新时代立德树人工程”，强调德育与五育融合2026年3月·教育部公布首批典型案例公布首批“新时代学校思想政治教育典型案例”，为一线实践提供官方范本2025年12月·《关于新时代立德树人工程的实施意见》教育部印发，同步启动立德树人综合改革试点和大中小学思政课一体化改革试点2026年3月·综合改革试点一周年座谈会教育强国建设三年行动计划，强调“十五五”时期深入实施新时代立德树人工程全国教育大会的五个转变核心转变可归纳为五个方面全国教育工作会议部署八大攻坚任务，首位即立德树人。关注点传统传统导向分数与升学率新侧重身心健康与全面发展教育内容书本知识为主理论＋实践＋网络素养融合评价方式以考试为主破除以分数为唯一标准资源分配集中优势地区与学校保障公平、向薄弱环节倾斜技术角色：辅助工具→AI赋能、个性化培养教育正在回归育人本质，培养全面发展、能肩负时代使命的新一代人。基础教育规范管理新规2026年春季起，教育部启动基础教育规范管理巩固年行动，一系列刚性规范重塑小学教育生态，为班主任德育渗透腾出空间。当分数焦虑被制度性松绑，日常教学中的品德养成便成为班主任最核心的育人阵地。考试管理教育评价一二年级全面取消纸笔考试，以课堂表现与实践闯关开展过程性评价。作业管控减负增效一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业总量不超过60分钟。健康保障体教融合每天开设一节体育课，校内户外活动时间不少于2小时。把握2026德育关键节点德育渗透讲究"顺势而为"，2026年秋季学期恰逢多个重要教育节点，为日常教学提供了天然抓手。红色精神红军长征胜利90周年2026年重要德育节点以红色精神涵养坚韧品格适合在语文、道德与法治课中融入长征故事家国情怀抗日战争胜利81周年2026年重要德育节点以历史记忆厚植家国情怀适合在班队会与国旗下讲话中展开常态落实学习新思想，做好接班人2026年重要德育节点贯穿全学期，常态化落实可在晨读、班队会中融入文化传承传统节日2026年重要德育节点中秋诗词诵读、重阳敬老孝亲可与学科教学自然衔接理念筑基德育不是灌输，而是唤醒厘清渗透边界，让德育自然发生厘清渗透边界，让德育自然发生02德育渗透的四大原则德育渗透若失去原则约束，极易沦为生硬说教。以下四项原则是判断渗透是否得当的核心标尺。科学性德育内容与学科特点紧密结合，拒绝牵强附会。渗透性融入知识传授过程，追求润物无声。针对性贴合学段特点，低年级重习惯、中高年级重价值。实践性联系生活实际，促进知行合一。德育定位的三个误区“厘清误区，才能让德育走在正确的道路上。”德育不是管束，而是滋养；不能只靠思政课，而要融入每一门课程、每一个活动、每一次师生交往。误区一·窄化为背概念误区把红色教育简化为抄口号、拍照片、做展板。纠偏用体验替代灌输，用实践替代表演误区二·成人化仪式误区入队、成童礼做成人世界的缩小版。纠偏简化流程，把仪式感建立在孩子的理解力和情感需求上误区三·说教式灌输误区脱离学生生活，难以引发情感共鸣。纠偏贴近生活、贴近学生，让德育看得见、摸得着班主任德育的新定位班主任不再只是“管纪律的人”，而是日常教学中德育渗透的第一责任人与首席设计师。政策与新课标的双重推动下，班主任的德育角色正发生质变——从班级管理者升级为德育专业工作者。基本功展示教育部持续开展全国中小学班主任基本功展示交流活动以赛促建提升德育专业化水平责任清单多地推行“人人都是德育工作者”机制制定《德育工作岗位责任清单》明确班主任与科任教师职责边界一校一案《中小学德育工作指南》典型案例遴选持续推动鼓励班主任将德育做深做实路径设计生活即教育，社会即学校六条路径，让德育看得见、摸得着六条路径，让德育看得见、摸得着03路径一：红色教育沉浸化红色教育不是背概念、抄口号，而是让学生走进故事、成为故事的参与者实景闯关以长征胜利90周年

为契机打造湘江战役、飞夺泸定桥等闯关实景让学生在汗水中感悟长征精神行走的思政课清明节徒步赴烈士陵园祭扫让学生寻找一个打动自己的名字、一段触动内心的碑文家乡寻访每

两月

组织一次去老厂房听建设者讲当年的炉火去老街巷听非遗传承人讲坚守的理由把课堂搬到真实场景中，让家国情怀在行走中生长路径二：思政课堂社会课堂融合把思政教育

“小课堂”

和社会

“大课堂”

有效融合，是2026年德育的核心命题。让思政课从“要你听”变成“我想听”，从“记概念”变成“有共鸣”。沉浸式思政课程开发地方特色思政课程，如宁波江北区的《真理的味道》充分发挥学校小课堂、社会大课堂、网络云课堂的作用案例式教学立足社会热点、学生困惑设计教学内容把宏大理论转化为通俗道理体验式教学把抽象思想转化为鲜活故事把家国情怀转化为可感实践一体化建设推进大中小学思政课一体化改革创新循序渐进、螺旋上升地开设思政课路径三：学科德育全渗透德育渗透不能脱离学科知识，更不能生搬硬套。文文科类学科：以文化浸润，育家国情怀语文通过《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等课文感受革命先烈的爱国情怀语文借古诗词赏析增强文化自信道法创设“同学之间发生矛盾怎么办”等情境，引导学生在辨析中形成正确道德判断理理科类学科：以理性探究，育科学精神数学结合祖冲之、陈景润的故事培养钻研精神与爱国情怀数学在合作探究中培养团队协作能力科学通过环保实验渗透生态文明理念，在实验中培养严谨态度路径四：生活化德育实践文明礼仪小标兵从主动问好、排队礼让、整理书包、爱护桌椅这些小事抓起每日一善记录机制做好事即颁发星星奖章每月最高得主评为班级徽章少年德育实践作业围绕感恩、责任、诚信等主题让孩子在亲身实践中体会品德的意义班队会分享开展发现身边的小雷锋、夸夸我的同桌等分享活动让同伴教育发挥作用路径五：仪式教育儿童化仪式教育不做成人世界的缩小版，要让仪式感建立在孩子的理解力和情感需求上。仪式感建立在孩子的理解力与情感需求上“升旗台是班级风采的展台，国旗下的身影应该被全校看见。”升旗仪式还给班级主题班级定主持班级上讲话班级讲不讲宏大题，只讲身边事入队仪式去成人化增加“为什么入队”的真诚表达不是背稿子，而是说真话毕业典礼把话筒交给学生说想说的话唱想唱的歌抱想抱的人路径六：月度习惯养成制月一月一规·逐月突破5阶段第一月·归位书包归位、桌椅归位、工具归位，用完放回原处第二月·问好进校问早、见师问好、临别再见，礼貌成为本能第三月·安静公共区域不喧哗，学会控制音量第四月·整洁座位整洁、教室整洁、校园整洁第五月·坚持巩固前四个月成果，内化为自觉习惯“从小处着手，让文明习惯成为肌肉记忆，而非被动遵守。”活动实施月月有主题，周周有活动用真实案例说话，让榜样可感可学用真实案例说话，让榜样可感可学04红色主题：长征闯关实景以红军长征胜利90周年为契机，将历史记忆转化为可体验的闯关活动。将长征关键节点变成校园闯关关卡，在合作与坚持中体验长征的艰难。“当汗水与坚持成为体验的一部分，长征精神就不再是遥远的故事。活动设计打造湘江战役、飞夺泸定桥等闯关实景，将长征关键节点变成校园闯关关卡。实施方式学生以小队为单位完成闯关任务，在合作与坚持中体验长征的艰难。育人目标以红色精神涵养坚韧品格，让长征精神从课本走进学生的身体记忆。延伸价值闯关结束后的分享环节，让学生讲述最触动自己的瞬间，完成从体验到内化。感恩主题：温馨五月感恩亲情第1环宣传发动利用广播、班队会课宣传宣传母亲节由来，各班选择适合学生的感恩活动内容第2环实践环节感恩活动实践吟唱《游子吟》、召开《感恩父母》主题班会、给父母写一封信、帮妈妈做一件力所能及的事第3环成果收集分层成果收集自制感恩卡、"妈妈我想对你说"书信，各年级分层完成第4环感恩升华感恩是做人的起码修养让学生懂得每个人的成长离不开父母养育之恩创新形式：道德法庭答辩赛“当抽象的道德观念遇上真实的思辨场景，德育便从听讲变成了参与形式创新以“道德法庭”模拟庭审形式举办孝道父母答辩赛，聚焦孝道内涵与传统美德设计意图让学生主动投身道德问题的思考与探讨，把抽象道德观念转化为具体行为判断育人效果学生学会站在不同角度思考与父母的关系，从“知”走向“行”可迁移性此形式可复制到诚信、责任、友善等多个主题的德育讨论中“道德选择没有标准答案，但思辨的过程本身就是最好的德育校本实践：五项行动育人体系陕西南郑区青树镇中心小学以“青树向阳生、百花各有韵”为理念，构建“五项行动”育人体系，形成“月月有主题、周周有活动”格局。行动核心内容铸魂红色教育＋主题活动，筑牢理想信念根基传承非遗文化＋家风文化，厚植文化自信强基科普教育＋习惯养成，夯实成长根基淬炼劳动教育＋实践体验，锤炼优良品格解惑心理健康＋精准帮扶，护航健康成长课程＋社团＋家庭＋社区

四位一体，让育人途径全覆盖。同伴互助：雷锋少年在行动传承环节结对帮扶六年级选派优秀学生担任雷锋小导师，深入低年级开展结对帮扶。指导内容手把手辅导小导师手把手指导低年级学生整理学习用品，生动宣讲雷锋小故事。实践环节公益劳动五年级学生化身校园美容师，走进地下车库、教师公寓等公共区域开展公益劳动。育人逻辑榜样传承让榜样力量代代相传，在服务他人中锤炼品格。评价协同让每一份善意都被看见评价有梯度，协同有合力评价有梯度，协同有合力05阶梯式评价：徽章成长体系评价不是为了排名，而是让每一份善意都被看见。阶梯式徽章体系提供了可操作的激励路径小小的奖章不仅是荣誉的见证，更是向善的种子在日复一日的肯定中生根发芽。—徽章成长体系三级阶梯·徽章晋升第三级形象大使获

3

枚礼仪标兵章礼仪常识测评及格成为学校礼仪队成员第二级礼仪标兵获

5

枚文明小天使章礼仪知识测评及格通过后集体表彰授章第一级文明小天使文明礼仪表现良好教师全员参与评价表现良好即即时授章五色花评价：多维成长记录颜色评价领域评价重点红纪律规则意识与自我约束黄学习学习态度与进步轨迹蓝卫生良好卫生习惯绿劳动劳动意识与实践能力紫创新探索精神与创造表现配套成长档案袋记录学习进步轨迹，让评价从横向比较转向纵向成长。“评价的终点不是分数，而是让每个孩子坚信自己值得被看见。”家校社协同：打破5+2=0怪圈德育不是学校的独角戏，而是多方合奏的交响曲。家长学校家庭德育从听报告到学方法，让家长掌握可操作的家庭德育技巧。家访机制家校沟通从告状到交心，把家访变成家校合作的起点而非冲突的导火索。社区资源实践拓展从旁观到参与，整合社区力量拓展德育实践场景。教联体建设协同共育从单打独斗到协同共育，构建区域德育共同体。开发社区实践基地，组织社区帮扶##家校社协同：打破5+2=0怪圈德育不是学校的独角戏，而是多方合奏的交响曲。家长学校从

听报告

到

学方法让家长掌握可操作的家庭德育技巧家访机制从

告状

到

交心把家访变成家校合作的起点而非冲突的导火索社区资源开发社区实践基地组织社区帮扶、环保宣传等公益活动教联体建设推广校家社协同育人平台构建政府统筹、学校主导、家庭尽责、社会参与的格局教师队伍：班主任发展共同体开篇主张德育实效的根基在于教师队伍。建强班主任发展共同体，才能让育人有专业支撑。平台建设依托班主任发展共同体平台，健全完善班主任专业发展体系以赛促建推进班主任基本功大赛，以赛促建提升德育专业化水平传帮带机制推进新任班主任带班育人能力提升，通过专题研修与实战指导实现专业成长示范引领发挥名班主任的示范辐射作用，带动更多班主任成为德育专业工作者收束寄语先让教师眼里有光，才能让学生心中有爱。行动展望眼里有光，心中有爱从理念到行动，做德育的践行者从理念到行动，做德育的践行者06从理念到行动：落地清单以下是2026—2027学年第一学期的德育行动清单。落地清单“再好的理念，不落地都是空谈”立足新学期德育实践，将理念转化为日常行动定一个主题