2026年九年一贯制学校德育工作汇报课件：德育主题活动设计与实施

2026年九年一贯制学校德育工作汇报德育主题活动设计与实施日期2026年9月汇报导览01政策引领锚定2026年德育工作政策坐标02体系建构呈现九年一贯制德育体系整体框架03活动设计拆解德育主题活动的设计逻辑与方法04实施路径展示活动落地的载体、流程与协同机制05成效评估以数据呈现活动实施效果与育人成果06反思展望直面问题并规划下一阶段改进方向CHAPTER政策引领立德树人，政策为纲锚定2026年德育工作政策坐标，明确活动设计的方向依据012026年德育工作政策坐标2026年6月，教育部、人民日报社、全国少工委联合部署开展“学习新思想，做好接班人”主题活动本年度学校德育主题活动设计，始终以《中小学德育工作指南》为根本遵循。联合部署教育部、人民日报社、全国少工委联合部署开展“学习新思想，做好接班人”主题活动根本任务继续落实立德树人根本任务强化思想引领，培育和践行社会主义核心价值观政策主线聚焦铸魂育人、以文化人推动理想信念教育常态化制度化重要时间节点与红色主题2026年是多个重大历史节点交汇之年，为德育主题活动提供了鲜明的时代主题中国共产党成立105周年19211025周年·百年奋斗路围绕辉煌成就开展主题宣讲与成就教育1921—初心启航从建党到强国，红色基因代代相传红军长征胜利90周年1936两万五千里·信念之路以长征精神为内核组织沉浸式红色研学爬雪山·过草地用脚步丈量历史，体悟坚韧与担当抗日战争胜利81周年1945八年浴血·山河无恙依托本地红色资源开展祭奠与纪念活动铭记历史·珍爱和平缅怀先烈，厚植家国情怀政策导向鼓励学校依托革命纪念馆、烈士陵园等本地红色资源，开展沉浸式红色教育。区域德育工作要点对标对标2026年各地中小学德育工作要点，我校将活动设计聚焦以下六大任务主线：理想信念教育主题铸魂持续开展“强国复兴有我”等主题教育。核心价值观践行学段衔接小学重行为养成，初中强价值认同。中华优秀传统文化非遗传承结合非遗资源开设特色课程活动。铸牢中华民族共同体意识融合浸润融入学科教学与实践活动。CHAPTER体系建构一以贯之，梯次递进呈现九年一贯制德育体系整体框架，奠定活动设计的结构基础02九年一贯制德育体系总览九年一贯制学校拥有学段跨度大、育人周期长的独特优势。坚持

一以贯之、梯次递进，构建

“三向四立”

德育主题教育体系阶梯主题三阶六立向阳·向美·向上以三向为阶梯主题立善·立信·立志·立人以四立为阶梯主题六个学段九年划分将九学年划分细分为六个学段全程贯穿总目标以“立人”为总目标九个维度九维育人围绕九个维度系统化开展德育活动螺旋式递进梯度进阶的德育活动学段划分与阶梯目标学段主题侧重点一二年级启蒙向阳立人情感启蒙三四年级体验向美立人体验感受五六年级探究向上立人探究实践七年级立善立人价值判断八年级立信立人行为规范九年级立志立人理想志向九维育人的横向覆盖红心向党政治认同培养厚植家国情怀，坚定理想信念，筑牢政治根基。文化传承文化自信涵养传承中华文脉，厚植文化底蕴，坚定文化自信。科学创新科学精神启蒙激发探究兴趣，启蒙科学思维，培育创新意识。文明修养文明素养养成涵养文明礼仪，培育良好品行，践行道德规范。活动体系的模块划分参照九年一贯德育活动体系的通行框架，我校将德育主题活动划分为五大模块。品类·独立成类品德修养类培养学生道德品质与主人翁意识渗透贯穿于其余四大模块之中品类·底蕴涵养人文涵养类以经典诵读、读书活动厚植人文底蕴经典诵读读书活动品类·审美情趣艺术审美类依托艺术节培育审美情趣艺术节品类·身心成长身心健康类融合体育节与法治心理节体育节法治心理节品类·创新精神科技创新类结合科技劳动节激发创新精神科技劳动节CHAPTER活动设计主题引领，梯次设计拆解德育主题活动的设计逻辑与方法，呈现活动从理念到方案的转化03活动设计五原则德育主题活动的设计并非随意而为，我校遵循五大原则确保活动有的放矢、润物无声。目标性原则每项活动有明确可观测的目标，避免形式化。主体性原则学生为本，变“要我学”为“我要学”。生活化原则贴近现实生活与社会热点，避免空洞说教。实践性原则知行合一，在行动中生成道德认知。趣味性原则寓教于乐，激发学生的参与热情。主题确定的双向逻辑⇅自上而下政策提炼从《中小学德育工作指南》、年度德育要点中提炼主题方向红色教育劳动教育自下而上学情定位通过学生问卷、教师访谈、家长座谈精准定位学情需求网络道德挫折教育两条逻辑在学段适配处交汇，形成既符合政策要求、又贴近学生实际的主题清单学段目标拆解与行为指标以目标拆解为主线，呈现从主题目标到可观测行为指标的转化过程，体现设计的可落地性设计的关键在于将主题目标转化为可观测的行为指标低年级目标“低碳生活”主题——低年级目标为主动关闭闲置电器→高年级目标“低碳生活”主题——高年级目标为主动践行X项低碳行为1目标拆解主题目标德育素养定位明确活动要培养的德育素养2目标拆解学段适配六个学段侧重按六个学段确定差异化侧重点3目标拆解行为指标可观测转化转化为学生可达成、可观测的具体行为活动形式的选择匹配主题班会道德认知诚信讨论案例辨析实践体验行为养成志愿服务劳动实践仪式教育情感培育升旗仪式入队入团情景模拟价值判断角色扮演模拟法庭低成本高效案例：诚信银行“诚信银行”角色体验活动以班级为单位即可实施，成本低、易推广，是行为养成类活动的典型设计。活动机制该活动将抽象的诚信概念转化为可操作的日常行为契约。①

角色分工班级转化为“诚信银行”，学生担任行长、柜员、审计员等角色②

诚信存折通过按时交作业、承认错误等行为积累“诚信币”③

诚信法庭每周集体判定违约行为，强化契约意识④

诚信之星评选与积分兑换形成正向激励闭环闭环低成本高效案例：校园小管家以真实校园场景为载体，让学生在岗位中体悟责任与协作岗位设置图书馆管理员食堂督导员绿植养护员等12类岗位竞聘上岗通过岗位竞聘会获得任职资格任期1个月培训实践岗前技能培训实践填写《岗位日志》议事优化每周召开“管家议事会”分享经验优化流程校长陪餐制德育活动开篇主张打破说教式德育，在平等对话中实现价值观引导价值沉淀将德育嵌入日常场景，体现了关系育人的深度价值第一步同餐共同就餐校长与学生共同就餐，营造平等氛围第二步讨论围绕新闻展开围绕校内外新闻话题展开交流第三步分享表达真实想法鼓励学生表达真实想法与困惑第四步点拨传递正确价值校长适时引导，传递正确价值观念第五步共识形成共同理解形成对价值话题的共同理解螺旋递进的活动内容设计自上而下01一二年级通过儿歌、游戏

启蒙感知02三四年级通过观察、绘画

体验感受03五六年级通过研究、制作

探究实践04七年级引导

价值判断，明辨是非05八年级强调

行为规范，知行合一06九年级树立

理想志向，融入国家需要以「诚信」主题为例：低年级看诚信故事，高年级办诚信考场CHAPTER实施路径多元载体，协同落地展示活动落地的载体、流程与协同机制，呈现实施的全过程管理04四大载体联动实施德育主题活动的落地依托四大载体协同推进，实现时时育人、处处育人。课程、活动、文化、实践四大载体协同推进，让德育时时处处落地生根。四大载体互为补充，构成本年度活动实施的

完整矩阵课程德育学科渗透将德育目标有机融入道德与法治及各学科教学活动德育实践体验以主题班会、研学实践等活动形式集中实施文化德育浸润熏陶以校园环境、班级文化营造浸润氛围实践德育知行合一以志愿服务、岗位体验推动知行合一标准实施四步流程每项德育主题活动都遵循四步闭环流程，确保实施有章可循、持续改进。过程管理采用

打卡制

与

小组汇报制

跟踪进展，及时调整偏差。第1步需求调研需求调研学生问卷+教师访谈+家长座谈第2步方案设计方案设计主题确定→目标拆解→载体选择第3步组织实施组织实施责任分工+资源保障+过程管理第4步反思优化反思优化反馈收集+复盘总结+改进迭代红色主题研学实施案例“重走长征路”沉浸式研学活动是红色主题教育实施的典型样本。该活动实现了“认知浸润—情境体验—成果外化”的完整闭环前期筹备联合本地红色纪念馆，开发“长征知识图谱”学习包实地研学设计3公里体验路线，设置“突破封锁线”“半条被子”等体验点，由讲解员与退役老兵全程引导成果转化学生以“长征精神在当代”为主题创作剧本、绘制长卷，在校内剧场展演1阶段01前期筹备开发学习包分组前置任务2阶段02实地研学3公里体验路线老兵全程引导3阶段03成果转化主题剧本·长卷校内剧场展演朋辈互助的导师制路径“阳光导师”制度是九年一贯制学校独有的跨学段朋辈互助育人路径。双向价值·典型活动·榜样机制制度以学段联动为纽带，让互助与规范在校园中自然生长。双向价值高年级学生在助人中体悟责任，低年级学生在模仿中习得规范。典型活动七年级“爱心义卖”让学生体验奉献，八年级“诚信考场”让学生践行诚信。榜样机制定期评选“阳光少年”“诚信之星”，用身边榜样激励见贤思齐。朋辈互助打通了学段壁垒，让德育资源在校园内自然流动。家校社协同育人的落地2026年全面推行家校社协同育人“教联体”建设，德育活动的实施从校园延伸至家庭与社区。学校、家庭、社区三方协同构筑德育育人共同体，实现教育场景从校园向家庭与社区的自然延伸学校主导组织主题活动提供方法与资源支持家庭参与依托家长学校延伸德育课堂借助亲子活动延伸德育场景社区共建依托实践基地拓展示育场域以志愿服务项目提供真实育人场景协同工程核心举措馆校协同工程家校互动工程社教同频工程关键目标形成育人合力文化浸润的环境营造德育活动的持续效果，需要文化浸润的隐性支撑。环境浸润让活动之外的时间也充满育人价值环境载体2项向阳墙设置景观承载德育寄语立志石让每一面墙壁都会说话课程融合2项语文课读红色经典传承革命精神科学课讲科学家精神，学科与德育相互渗透氛围营造2项仪式教育强化文明礼仪意识广播宣讲强化美德意识与日常践行过程管理与动态调整为确保活动不流于形式，我校建立了全过程动态管理机制。动态管理让德育活动从“办过”走向“办实”，从“办了”走向“办好”过程跟踪采用“打卡制”“小组汇报制”跟踪活动进展偏差调整发现效果偏离目标时及时修正活动环节三方复盘活动后通过学生反馈会、家长问卷、教师复盘会总结改进CHAPTER成效评估数据说话，知行合一以数据呈现活动实施效果与育人成果，检验德育工作的真实成效05评估指标体系设计四层指标4层思想品德发展核心价值观认知与认同程度行为习惯养成日常行为规范遵守情况活动组织与实施参与率、满意度、创新性成效反馈成长档案、家长与教师评价多元评估方法组合问卷调查采集品德表现与活动满意度，形成定量数据。深度访谈获取师生与家长的深层看法，形成定性数据。行为观察记录课堂课间的道德行为，形成过程性数据。成长档案留存学生进步的过程记录，形成纵向数据。活动参与度数据呈现爱心服务周参与率最高，反映学生对社会服务类活动的积极响应。三大主题活动参与率对比85%诚信教育月·参与率90%爱心服务周·参与率最高80%环保宣传周·参与率活动育人效果数据呈现三项维度提升幅度对比评估维度提升幅度3项爱国行为意向提升

42%诚信行为自评提升

37%道德理解深入84%

认同沉浸式体验类活动育人效果显著，印证体验建构设计价值知行合一的真实挑战成效评估必须直面知行落差这一真实挑战，才能真正检验德育实效知行落差的具体表现03拾金不昧认同拾金不昧的学生中，仍有一定比例在实际情境中选择保留孝敬父母认同孝敬父母的学生中，主动承担家务的比例明显偏低短期热情活动后的短期热情，尚未转化为稳定的日常行为习惯下一阶段主攻方向认知达标率高而践行率偏低是下一阶段活动设计的主攻方向提升行为践行率CHAPTER反思展望直面问题，持续精进直面问题并规划下一阶段改进方向，推动德