《牛郎织女（一）》两课时完整课堂逐字稿

《牛郎织女（一）》逐字稿教材分析《牛郎织女（一）》是统编教材五年级上册第三单元第二课的课文。本单元都是民间故事，旨在向人们传达美好的愿景。《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰，第1~2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3~8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的，做了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的听见的事告诉老牛，老牛仿佛也和他有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠，互相吸引最终结为夫妻。课文语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念以及人与人之间的关系。如，牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。又如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥，反映了劳动人民的爱憎观。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才得以和织女美满结合。织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以装饰天空的灿烂云霞……这些离奇的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。课文有两幅插图，分别呈现出牛郎童年时与老牛相依为命、成年后经老牛指点与织女相识两个重要的场景，有助于学生图文结合，想象画面，感受故事的生动与神奇。《牛郎织女（一）》参考逐字稿第一课时教学目标：1.认识“嫂、恳”等生字，读准多音字“落、咧”，会写“郎、嫂”等字，会写“嫂子”等词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。简要复述。任务情境：同学们，大家好，民间故事是中华民族代代口耳相传的文化瑰宝，从古至今，正是因为有一代代传讲人的坚守，这些动人的故事才得以生生不息。今天起，我们全员化身民间故事传讲人，一同走进浩瀚的民间故事宝库。解锁经典故事、品读人物风骨、习得讲述本领，在品读、讲述、创编与积累中，当好传统文化的倾听者、传承者与传播者。导入课题AI视频：同学们，大家好！民间故事是中华民族代代口耳相传的文化瑰宝，从古至今，正是因为有一代代传讲人的坚守，这些动人的故事才得以生生不息。从今天开始，咱们全班同学全员化身民间故事传讲人，一起走进浩瀚的民间故事宝库。咱们的任务是解锁经典故事、品读人物风骨、习得讲述本领，在品读、讲述、创编与积累中，当好传统文化的倾听者、传承者与传播者。AI视频：传讲人们，民间故事不仅有热血英雄，更有温暖质朴的人间温情。接下来我们走进《牛郎织女（一）》。这篇故事藏着古人对善良、勤劳的美好期许，充满浪漫的民间想象。请大家沉浸式品读故事，梳理人物经历、感受人物性格，捕捉故事中的美好细节，读懂平凡人物的闪光点，积累专属的故事传讲素材。师：说到牛郎织女，这可是咱们中国家喻户晓的民间故事，今天咱们就一起来学习《牛郎织女》的故事，做好民间故事传承人。大家看老师板书课题——9.牛郎织女（一），来，全班齐读课题。

（出示星空图）

师：大家请看大屏幕，图里一边是牛郎星，另一边是织女星。老师这里有一段资料袋，谁来读一读？银河两侧的牵牛星和织女星，看着只隔一汪银河，实际距离十分遥远。古人根据两颗星星的名字，创作出了《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。古往今来，很多诗人都借着这个动人的故事写诗抒情，比如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。

自古以来，牛郎织女的传说流传甚广。叶圣陶先生收集民间口口相传的故事，整理改编，才有了咱们课本上的这篇课文。因为完整故事篇幅很长，编者把它分成了两篇课文，今天我们先学习故事的第一部分。来，再齐读一遍课题。任务一：初读课文，梳理脉络师：接下来我们进入第一个学习任务。请大家用上一单元学到的提高阅读速度的方法默读课文，边读边思考两个问题：这个传说里出现了哪些角色？他们之间发生了什么事？现在开始默读。

（学生默读课文，教师巡视等待）

师：好，时间差不多了，咱们来检查大家的默读成果。首先先来学习课文里的生字词，请大家自由读一读屏幕上的字词。

（学生自读字词）

师：都会读了吗？我们来开火车读一读这些词语。

（学生开火车读词）

师：读得不错，课文里藏着两个多音字，我们一起来攻克。先看第一个字——咧。当它做动词，形容嘴角向两边张开的时候，读liě；形容人随性、不拘小节，读liē。老师这里有两道小练习，谁能准确读出字音？

第一题：他疼得龇牙咧()嘴，表情十分痛苦。

生：liě

师：没错，第二题：小王做事总是大大咧()咧，不够细心。

生：liē

师：非常准确，我们一起来读读这两个发音和词语。

再来看第二个多音字：落。表示丢下、遗漏，读là；表示下降、停留，读luò。同样两道习题，谁来试一试？

第一句：他经常丢三落（）四。

生：là

师：很好，第二句：这几日旅店基本满房，险些没处落（）脚。

生：luò

师：完全正确。除了这两个读音，它还有一个读音，组词落枕，大家一起读一读。大家发现了吗？依据字义确定读音，是学习多音字特别好用的办法。

全班齐读所有生字词，预备起。

（学生齐读词语）

师：字词掌握好了，我们来看会写字，有几个字笔画复杂，老师重点讲解。第一个“嫂”，右边的“叟”左右对称，注意笔顺，另外中间一竖是关键笔画，从正中间穿过，竖的下方要出头。第二个“郎”，左半部分最后一笔是点，这个点要稍微向左收，给右边的左耳旁留出位置。大家在练习本上各描两个。

（学生练字）

师：字词过关，我们走进课文梳理故事脉络。第一个问题，本文的主角是谁？课文按照什么顺序讲述他的故事？

生：主角是牛郎，按照童年、成年、成家的顺序写的。

师：回答得很清晰。除了牛郎，故事里还有哪些人物？

生：哥嫂、老牛、织女。

师：很好。现在请大家结合人物关系，顺着童年、成年、成家这条线索，说一说围绕牛郎发生了哪些故事。

（学生自由发言梳理情节）

师：大家看屏幕上的人物关系图，谁能看着图片简单复述课文主要内容？

生：牛郎自幼和老牛相依为命，被哥嫂赶出家门后，听从老牛的指点找到了织女。织女向牛郎诉说自己仙女的身世，二人情投意合，结为夫妻。

师：总结得完整流畅。大家记住，人物繁多的故事，先找准主要人物，理清人物之间的关联，把关键事件串联起来，就能概括出故事主要内容。任务二：深入细节，感受情谊师：我们理清了整体故事，接下来聚焦主人公牛郎。大家想一想，他真的姓牛吗？

生：不是，因为他天天和牛相伴，大家才叫他牛郎。

师：没错，名字因牛而来，足以看出他和老牛关系非同一般。请大家默读课文1至8自然段，思考：牛郎和老牛是怎样相处的？

（学生默读思考）

师：谁来说一说，牛郎是怎么照顾老牛的？能用课文中一个词语概括吗？

生：周到。

师：牛郎照顾老牛事事周全，他具体为老牛做了哪些事？结合第三、四自然段交流。

（多名学生分享文中事例）师：除了这里第四段还写了牛郎还给老牛做了什么？生：哼小曲说心里话讲见闻【孩子们找句子汇报。教师相机出示课件】

师：我们可以看到牛郎全心全意照料老牛，那老牛对待牛郎又是怎样的？读完这些细节，你有什么体会？

生：学生交流画绿线部分生：我通过这些描写体会到老牛十分懂牛郎，善解人意，他们俩相依为命，彼此是唯一的亲人。

师：说得真好。文中一件件具体小事、一处处细腻细节，让我们真切感受到牛郎和老牛相依为命的深厚情谊，老牛更是善解人意。接下来同桌合作，抓住文中具体事例、生动细节，互相讲一讲牛郎和老牛相处的片段。练习结束后我们请同学上台展示。

（同桌互相练习讲述，教师巡视指导）

师：好，哪一组愿意上台展示？

（学生上台讲故事）

师：讲得绘声绘色。大家发现了吗？讲述故事时加入具体事例、丰富细节，故事就会变得具体生动，这就是细节独有的魅力。任务三：织女下凡，细叙相识师：一个是天上仙女，一个是凡间凡人，身份差距巨大，二人为何能相遇相识？请大家快速阅读课文9到21自然段，梳理牛郎织女相识的关键步骤。

（学生自主阅读，教师巡视）

师：谁来梳理关键情节？

生：老牛开口道破天机→牛郎来到湖边→牛郎拿走纱衣→牛郎见到织女→牛郎织女互诉身世→二人结为夫妻。

师：条理清晰。接下来小组合作，借助这些关键情节，进行故事接龙，完整讲述二人相识的全过程，一会儿请小组上台展示。

（小组内故事接龙练习）

师：有请第一组上台展示。

（小组上台讲述）

师：讲述十分完整。我们可以用小标题概括每个情节，再搭配具体事例、生动细节，就能把故事讲具体、讲生动。

师：这节课我们整体梳理了课文内容，读懂了牛郎和老牛相伴的细节，也理清了牛郎与织女相识的完整过程。下一节课，我们继续深入品读《牛郎织女（一）》，学习创造性复述，感受民间故事独有的魅力。下课！第二课时逐字稿教学目标：1.能够展开合理想象，丰富细节，创造性复述课文中写得比较简略的情节。2.感受民间故事的特点。3.体会民间故事蕴含的美好愿望。回顾旧知，导入新课师：同学们，欢迎回到民间故事传讲人课堂！上节课，我们梳理完整故事脉络，品读了牛郎与老牛亲密相伴的细节，还初步练习复述了牛郎织女相遇的奇妙过程。

咱们身为民间故事传承人，怎样才能把这个故事讲得更加吸引人，让听众听得入迷？大家说一说自己的想法。

生1：可以加入丰富的想象，补充内容。

生2：添加人物的动作、语言、神态、心理活动，细节更丰富。

师：大家的想法都指向本单元的核心语文要素——创造性复述。今天咱们民间故事传讲人的核心任务，就是用好方法，通过创造性复述，把《牛郎织女（一）》的故事讲得鲜活生动。任务一：借鉴园地，习得法宝师：想要讲好故事，老师送给大家几个复述法宝，我们一起翻开语文园地，看“词句段运用二”，大家自由读一读，对比两段文字，说说你发现了什么复述技巧。

（学生自主阅读对比文段）

师：谁先来分享自己的发现？

生1：原文内容简洁，改写后的段落添加了狼和小羊的语言、神态、动作描写，小羊的无助、狼的凶狠全都表现出来了。

生2：改写后的句子用词更口语化，读起来有民间故事的味道，比如把“饮水”改成“喝水”，“接口”改成“找茬儿”。

生3：原文是客观叙述，改写后换成小羊的口吻来讲故事，代入感更强。

师：评价非常到位。把自己想象成故事里的人物，用人物的口吻讲述，这个方法我们在上一课《猎人海力布》中已经接触过。谁还能补充上节课学到的其他复述小妙招？

生1：可以变换故事顺序，先讲最神奇、最不可思议的情节，设置悬念抓住听众。

生2：还能更换讲述的角色视角。

师：大家观察、总结得十分全面，我们一起整理创造性复述的四大法宝：增添细节、使用口语化语言、更换人物口吻、变换故事顺序。任务二：运用方法，创造复述师：掌握了复述法宝，我们结合课后习题第二题，小组合作完成任务。大家任选一个情节，至少用上一种复述方法，发挥想象，把简单的情节讲得具体生动。两个可选情节：情节一，牛郎和老牛诉说自己看到、听到的各种见闻；情节二，仙女们偷偷商量瞒着王母娘娘下凡游玩。

师：在开始之前，我们先看第一个情节：牛郎向老牛倾诉见闻。大家交流一下我们可以添加哪些？生：学生交流师：老师也给大家带来了一些提示。一起读读。牛郎平时会有哪些经历？童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？师：再看第二个情节：仙女们私下商量下凡。大家交流一下我们可以添加哪些？师：老师也带来了一些自己的思考。没想法的同学可以从这几个方面下手王母娘娘喝多了，靠在宝座上打瞌睡。仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？根据每个仙女不同的意见，推断出他们的表情。师：现在小组内开始分工练习，一会儿请小组代表全班展示。

（小组合作创编、练习讲述，教师巡视指导）

师：时间到，哪个小组先来展示？

（多组学生上台展示，师生共同倾听，根据评价标准进行评价）

师：听完大家的讲述，老师忍不住夸赞，你们都是优秀的民间故事传讲人！简简单单的一段情节，经过大家添加想象、补充细节，变得绘声绘色，十分精彩。任务三：探寻奇幻，感悟传承师：读完《牛郎织女》，我们发现这篇民间故事充满奇幻色彩，文中有很多不可思议的情节，请大家快速浏览全文，找一找、说一说。

生1：老牛突然开口说话，还能提前知道织女下凡的时间。

生2：老牛留下的牛皮，能带着牛郎飞上天空。

生3：王母娘娘头上的玉簪轻轻一划，就出现了宽阔的天河，隔开牛郎织女。

生4：每年七夕，无数喜鹊飞上天河，搭建一座鹊桥让二人相会。

师：除了这篇课文，大家还读过哪些民间故事，里面有哪些神奇、不可思议的情节？

生1：《梁山伯与祝英台》，二人死后化作一对蝴蝶相伴飞舞，特别神奇。

生2：《孟姜女哭长城》，孟姜女的哭声能哭倒万里长城，露出丈夫的尸骨。

生3：《白蛇传》里白素贞是白蛇修炼成人，会法术，能和法海斗法。

生4：《田螺姑娘》，水缸里的田螺壳能走出美丽姑娘，每天帮青年做饭做家务。

师：大家积累的民间故事真丰富。我们思考一个深层问题：民间故事里安排这些离奇、不可思议的情节，有什么作用？这些奇幻情节背后，寄托了古代劳动人民怎样的情感与愿望？

生