2025年劳动教育专项教研员公开招聘笔试题及答案

2025年劳动教育专项教研员公开招聘笔试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的（）A.劳动价值取向、劳动技能水平和劳动精神面貌B.劳动观念、劳动情感与劳动习惯C.劳动素质、劳动能力与劳动品质D.劳动态度、劳动知识与劳动成果答案A解析《意见》原表述为"直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平"，本题选项A仅调整了语序，内容一致。2.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程内容划分为三大类，即（）A.日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动B.体力劳动、脑力劳动、创造性劳动C.家务劳动、校内劳动、校外劳动D.公益劳动、集体劳动、自我服务性劳动答案A3.根据国家课程方案和劳动课程标准要求，义务教育阶段劳动课程1—9年级每周不少于（）A.0.5课时B.1课时C.2课时D.3课时答案B4.以下哪一项不属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出的劳动课程核心素养？（）A.劳动观念B.劳动能力C.劳动成绩D.劳动精神答案C5.劳动课程中"传统工艺制作"所属的劳动类别是（）A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.公益性劳动答案B6.在劳动教育实施中，发挥基础作用的是（）A.学校B.家庭C.社区D.校外培训机构答案B解析学校在劳动教育中发挥主导作用，家庭发挥基础作用，社会发挥支持作用。7.《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》规定，大中小学每学年设立劳动周。劳动周是（）A.以集中劳动实践为主的规定性环节B.可结合实际随意取消的弹性活动C.仅限于在校内进行的常规活动D.以书面劳动作业为主要形式的环节答案A8.按照《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，义务教育阶段劳动课程共划分为（）A.两个学段B.三个学段C.四个学段D.五个学段答案C解析劳动课程划分为1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级四个学段。9.下列评价方式中，最符合劳动课程实践性特点的是（）A.表现性评价B.标准化纸笔测验C.单一书面考试D.仅凭家长口头描述评价答案A10.义务教育劳动课程倡导的教学实施方式是（）A.做中学、学中做B.纯讲授式教学C.题海战术D.学生完全放任自学答案A11.教研员深入学校听课观课时，下列做法最恰当的是（）A.只作记录不向教师反馈B.带着研究问题观课，课后与教师坦诚交流并提出建设性意见C.坐在后排批改作业等待下课D.发现学生回答问题错误时当场打断教师教学进行纠正答案B12.组织学生开展劳动实践时，保障学生安全的首要工作是（）A.取消一切有一定风险的劳动项目B.课前进行安全风险评估并制定应急预案C.要求家长全程陪同D.仅提醒学生注意安全即可答案B13.教研员组织开展劳动教育教师专题培训前，首先应（）A.确定培训场地和经费B.调研了解教师的专业发展需求和教学困惑C.联系专家、确定讲课时间D.转发上级文件并安排教师自学答案B14.劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。由此说明，劳动教育与德育、智育、体育、美育之间是（）A.相互替代的关系B.相互融合、相互促进的关系C.主从依附的关系D.彼此孤立、互不关联的关系答案B15.教研员组织区域劳动教育主题教研活动时，选题应优先（）A.基于一线教师在实际教学中遇到的真实问题B.基于教研员个人研究兴趣C.参照网络热门教育话题D.依据上级临时安排即可答案A二、多项选择题（每题2分，共20分）1.劳动课程核心素养包括（）A.劳动观念B.劳动能力C.劳动习惯和品质D.劳动精神E.劳动报酬答案ABCD2.根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，劳动教育的基本原则包括（）A.把握育人导向B.遵循教育规律C.体现时代特征D.强化综合实施E.坚持因地制宜答案ABCDE3.义务教育劳动课程中，属于"生产劳动"领域的任务群有（）A.农业生产劳动B.传统工艺制作C.工业生产劳动D.新技术体验与应用E.整理与收纳答案ABCD解析"整理与收纳"属于日常生活劳动领域，不属于生产劳动领域。4.劳动教育具有综合育人价值，具体表现为（）A.树德B.增智C.强体D.育美E.谋利答案ABCD5.学校落实劳动教育的主要途径包括（）A.独立开设劳动教育必修课B.在学科教学中有机渗透劳动教育C.在课外校外活动中安排劳动实践D.在校园文化建设中融入劳动文化E.用书面考试代替学生真实劳动实践答案ABCD6.开展劳动课程评价时，应坚持的正确做法有（）A.注重过程性评价，关注学生真实劳动经历B.将劳动素养纳入学生综合素质评价体系C.建立学生劳动档案，记录劳动过程与劳动成果D.评价主体多元，将学生自评、互评与教师、家长评价相结合E.仅以书面测验成绩作为唯一评价依据答案ABCD7.教研员在区域劳动教育教研中的常见工作方式包括（）A.组织集体备课与课例研讨B.开展劳动教育专题课题研究C.组织教师教学基本功比赛和优质课评选D.深入学校开展听课、评课与教学视导E.开发区域劳动课程资源答案ABCDE8.下列劳动课程内容与所属类别搭配正确的有（）A.清洁与卫生——日常生活劳动B.烹饪与营养——日常生活劳动C.公益劳动与志愿服务——服务性劳动D.现代服务业劳动——生产劳动E.农业生产劳动——生产劳动答案ABCE解析"现代服务业劳动"属于服务性劳动，不属于生产劳动。9.根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，中小学劳动教育的内容要求包括（）A.树立正确的劳动观念B.掌握基本的劳动技能C.养成良好的劳动习惯D.培育积极的劳动精神E.追求最高的劳动报酬答案ABCD10.义务教育劳动课程在学校层面的实施要求包括（）A.制定切实可行的劳动课程实施方案B.合理规划各学段劳动课程内容C.统筹配备劳动实践场所、设备与师资D.健全劳动课程安全保障机制E.以增加劳动强度作为学生评价的主要标准答案ABCD三、判断题（每题1分，共10分）1.劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。答案正确2.义务教育阶段劳动教育只需在初中阶段开设，小学阶段不需要。答案错误3.开展劳动教育应尽可能让学生亲历出力流汗的劳动过程，获得真实、完整的劳动体验。答案正确4.劳动课程可以与其他课程整合实施，但必须保证国家课程规定的劳动课时底线。答案正确5.教研员听课评课的重点在于找教师的缺点和问题，听课越多越好，反馈可有可无。答案错误6.学校劳动教育应以校内劳动场所为主，不必利用和开发校外劳动实践资源。答案错误7.劳动素养评价中，学生自评与他人评价应相互结合，避免单一主体评价。答案正确8.劳动教育可以面向少数对劳动感兴趣的学生，以兴趣小组或社团活动的形式开设。答案错误9.教研员的"研究、指导、服务"三项职责相互独立、互不关联。答案错误10.义务教育劳动课程要求1—9年级每周不少于1课时。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出的劳动课程总目标。答案（1）形成正确的劳动观念，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。（2）具有必备的劳动能力，掌握基本的劳动知识、劳动技能和劳动方法。（3）养成良好的劳动习惯和品质，做到自觉劳动、安全劳动、诚实劳动、合作劳动。（4）培育积极的劳动精神，继承和弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神。2.简述劳动课程中日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的内涵，并各举一例。答案（1）日常生活劳动：立足学生个人生活事务处理，培养学生的生活自理能力和独立生活能力。例如清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护等。（2）生产劳动：让学生亲历有目的、有计划的劳动生产过程，体验从简单到复杂、从原材料到成品的劳动创造过程。例如农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用等。（3）服务性劳动：引导学生运用所学知识与技能服务他人、服务社会，增强社会责任感。例如现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等。3.简述教师在劳动课程中有效组织学生"出力流汗"、深度实践的关键要点。答案（1）创设真实劳动情境，布置真实、完整的劳动任务。（2）保证充足的劳动实践时间，避免"以讲代劳""以看代劳"。（3）引导学生经历"设计—实践—反思—改进"的完整劳动过程。（4）设计适度挑战性和一定劳动强度的项目，让学生在克服困难中接受锻炼、磨炼意志。（5）加强过程中的组织管理与方法指导，关注学生劳动安全与劳动习惯养成。4.简述教研员在推进区域劳动课程实施中的主要职责。答案（1）开展劳动课程教学研究，引领区域劳动教育改革方向。（2）深入学校听课观课，开展教学视导与质量监测，提出改进建议。（3）组织集体备课、课例研讨、专题培训等常态化教研活动，促进劳动教师专业成长。（4）开发与整合区域劳动课程资源，搭建校际共享平台。（5）总结推广优秀教学成果和典型经验，为教育行政部门提供决策咨询服务。五、案例分析题（10分）某区一所小学在实施劳动教育时出现以下现象：-部分家长认为劳动课耽误学习，不愿意让孩子参加值日劳动和家务劳动；-部分学生认为劳动课就是"扫地、种菜"，单调重复、缺乏吸引力；-任课教师多由班主任兼任，缺少系统教学设计能力，课堂上"放羊"现象时有发生。假如你是该区劳动教育教研员，请针对上述问题提出你的思考和对策建议。答案：（1）问题诊断。一是家长劳动育人观念缺失，重智轻劳，家校协同不足；二是学校课程设计与实施能力不足，劳动内容单一化、重复化，缺乏系统规划；三是劳动教师专业能力薄弱，教研支持不到位，课堂组织管理松散。（2）对策建议。一是加强宣传引导。通过家长会、家长学校、致家长信等方式，向家长宣讲劳动教育的综合育人价值，指导家长建立家庭劳动清单，鼓励学生承担力所能及的家务劳动。二是推进课程建设。指导学校依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，制定校本劳动课程实施方案，围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类统筹设计项目与任务群，丰富课程内容，避免"扫地、种菜"式的单一重复。三是加强师资培养。组织劳动课教师开展专题培训、集体备课、课堂教学观摩与研讨，帮助教师提高课程设计、课堂组织和评价能力，培育一批劳动教育骨干教师。四是创新教研机制。建立区域劳动教育教研共同体，定期开展主题教研活动；遴选种子学校和实验班级先行试点，总结提炼可推广的典型经验。五是完善评价体系。指导学校建立劳动档案袋、劳动清单、劳动周记录等过程性评价工具，将劳动素养纳入学生综合素质评价，以评价引导学生真劳动、真体验、真成长。六是强化安全保障。指导学校健全劳动安全管理与应急预案制度，对劳动场地、工具设备进行安全风险排查，确保劳动教育安全规范开展。（3）作为教研员，应建立"调研—指导—跟踪—改进"的工作闭环，通过常态化视导、师生访谈、课堂观察等方式持续了解实施效果，动态调整教研策略，推动问题逐步解决。解析：本题按"问题诊断—对策建议—教研员视角"三个维度评分。能准确诊断三类问题、对策具体可操作、体现教研员职能特点的，酌情给高分。六、论述题（10分）结合当前中小学劳动教育实施的实际，论述如何防止劳动教育被"边缘化、窄化、形式化"，真正发挥劳动教育的综合育人功能。答案：（1）分析问题表现。"边缘化"主要表现为：部分学校受应试导向影响，劳动课时被挤占压缩，劳动教育在学校课程体系中的地位不稳。"窄化"主要表现为：将劳动教育简单等同于扫地、种菜等体力劳动，或片面强调劳动技能训练，忽视劳动观念、劳动精神和劳动习惯的培养。"形式化"主要表现为：劳动课堂"重留痕、轻体验""重表演、重拍照、轻实践"，学生缺乏真实、连续、有深度的劳动经历。（2）剖析主要原因。一是社会轻视体力劳动的传统观念与"重智轻劳"的功利化评价导向；二是劳动教育实施、评价与督导制度尚不健全；三是劳动课程专兼职教师队伍不稳定、专业能力不足；四是劳动场地、设备、经费和安全保障等资源支撑不到位。（3）提出对策路径。一是落实制度保障。将劳动课程纳入学校课程方案和督导评估体系，刚性保证每周不少于1课时，严禁挤占挪用。二是坚持育人导向。以劳动课程核心素养为目标统领，统筹实施日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，实现树德、增智、强体、育美的综合育人价值。三是强化实践体验。以实践为主线，让学生真动手、真体验、真出汗，在劳动中手脑并用、接受锻炼、磨炼意志。四是健全评价机制。坚持过程性评价与结果性评价相结合，将劳动素