9《宇宙生命之秘》教案

《宇宙生命之谜》教案文本分析宇宙生命之谜是一个永恒的主题。在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在?在地球之外，还有没有别的生命形式?这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。而《宇宙生命之谜》这篇文章在教材中的呈现形式，就是一位同学为了解决这个疑惑所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。这篇课文一共有十个自然段，可以分为四个部分。第1、第2自然段为第一部分，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测:地球绝不是有生命存在的唯一天体。第3、第4自然段为第二部分，列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第5~8自然段为第三部分，主要讲科学家对火星的探索和研究，得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究。文章最后两个自然段为第四部分，告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。这篇课文在表达上很有层次。宇宙这么大，怎样揭开宇宙生命之谜呢?课文把探索的重点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。在太阳系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分相似的火星。这样的表达，有条不紊，层层深入，为读者准确把握主要信息提供了便利。教学目标1.会写“谜、尚”等12个字,会写“发达、理论”等词语。2.能根据阅读目的,选择运用适当的阅读方法，解决问题。教学重难点1.运用“有目的地阅读”的方法，提取关键信息，理解科学家判断其他星球是否有生命的依据。2.根据不同阅读目的，筛选相关内容，理清科学探究的逻辑思路。单元情境任务：隐身书海去串门儿本课情境任务：探秘宇宙生命馆教学过程第一课时：隐身书海“串个门”——探秘宇宙生命馆情境导入：开启“书海串门”之旅师：同学们，咱们“隐身书海去串门儿”的大单元活动已经开启啦！之前我们“逛了老玩具大院”，认识了有趣的《竹节人》。今天，咱们要换个“串门”的目的地。师：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这节课，我们一起走进神秘的“宇宙生命馆”，来学习《宇宙生命之谜》任务一：关注旁批，梳理阅读方法一、初读课文，扫清阅读障碍1.我会读：师出示生字词，指名读、齐读，重点纠正“蟠（pán）”“御（yù）”“沧（cāng）”的读音。讲解“沧海一粟”的意思（像大海里的一粒谷子，形容非常渺小）。2.指导书写。二、思考：探究“地球之外的太空中是否有生命存在”1.这个问题需要分解成哪两个问题？问题一：生命存在的条件是什么？问题二：地球之外的其他星球是否具备生命存在的条件？2.快速浏览课文旁批，说说这些旁批给了咱们哪些“阅读方法提示”？①先浏览文章，过滤掉跟自己阅读目的关系不大的内容②再用各种阅读方法仔细阅读有关系的部分，获取重要信息③最后对信息分析比较，并借助查到的资料判断，去除不准确的信息，得出结论。任务二：寻找神秘星球的印记1.思考：这段讲了古人的嫦娥奔月、蟠桃盛会等故事，它对咱们解决“地球之外是否有生命”有帮助吗？预设：没有帮助！因为这是古人编的故事，不是科学依据。2.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息，填写表格。师巡视指导，重点引导：•第2段关键句：地球绝不是有生命存在的唯一天体，但人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。•第3段关键句：生命存在至少需要四个条件（适合的温度、必要的水分、适当的大气、足够的光和热）。•第4段关键句：科学家排除了水星、金星、木星等行星存在生命的可能。学生填完后，指名汇报，师课件展示正确答案，集体订正。课堂小结师：这节课咱们用“有目的地阅读”的方法，过滤了无关内容，找到了第2-9段的关键信息。下节课，咱们就用这些信息，深入探究“科学家怎么判断星球有没有生命”“人类能不能移居火星”。第二课时：深入“宇宙馆”——解开生命之谜复习导入：回顾“上节课的发现”师：上节课咱们串门“宇宙生命馆”，找到了两个重要信息：一是生命存在需要四个条件，二是科学家排除了水星、金星等行星。这节课，咱们继续带着“有目的地阅读”的方法，解开两个更深入的问题。任务三：探究生命的存在方法回顾浏览全文、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、查阅资料。二、探究问题一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？师：要解决这个问题，咱们需要重点关注课文的哪几个自然段？预设：第3-8自然段！因为第3段讲生命条件，第4-8段讲科学家分析星球。师：太精准了！先回到第3段，谁能再说说生命存在的四个必备条件是什么？温度在-50～150℃之间；必要的水分；适当的大气（有氧气和二氧化碳）；足够的光和热。三、默读第四自然段，提取关键信息，完成“行星信息卡”。师：科学家根据这个标准，排除了哪些行星？他们是怎么排除的？请大家看着“行星信息表”，说说每个行星被排除的理由。预设生1：水星离太阳近，温度300～400℃，不符合温度条件，所以排除。预设生2：金星缺氧、缺水，温度极高，不符合三个条件，排除。预设生3：木星、土星等离太阳远，温度低于-140℃，排除。师：排除这些行星后，太阳系中唯一可能有生命的是哪个星球？预设：火星！四、默读第五至八自然段，结合旁批提示提取关键信息，填写“火星”名片。师：对！请大家默读第5-8自然段，结合“火星名片”学习单，说说火星和地球的相似之处，以及科学家对火星的探测结果。和地球相似之处：火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。表面特征：到火星表面有很多纵横的黑色线条；火星表面的颜色随着季节而变化。气候：非常干燥，水汽含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极低；表面温度很低；没有磁场，没有臭氧层土壤：在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。师：大家把探测过程和结果都找出来了！所以科学家判断其他星球有没有生命，是先定“条件标准”，再排除不符合的，最后深入探测可能的星球，得出结论——这就是科学探究的严谨性！五、探究问题二：人类是否有可能移居火星？1.浏览全文，聚焦第五至八自然段。师：请大家对比“生命存在的四个条件”，看看火星的情况是否符合，填写“火星条件对照表”。2.默读第五至八自然段，圈出关键句和关键词。3.自由读第七自然段，提取关键信息，填写对照表。学生填写后，指名汇报：•温度：火星表面温度很低→不具备；•水分：水汽含量极少→不具备；•大气：氧气极少→不具备；•光和热：没有臭氧层，无法抵御紫外线→不具备。师：所以目前来看，人类能移居火星吗？预设：不能！师：不过科学家还在继续研究，比如火星岩层里会不会有生命，这就需要未来更多的探索啦！总结提升：玩转“有目的地阅读”师：这两节课学完，大家对“有目的地阅读”有什么更深刻的体会？比如，要解决不同的问题，咱们的做法有什么不一样？预设：解决“生命条件”就重点读第3段，解决“移居火星”就重点读火星相关段落，无关的内容