2026沪教版（新教材）小学数学二年级下册第三单元《时间在哪里》每课教案

沪教版(新教材)小学数学二年级下册第三单元《时间在哪里》第三单元时间在哪里制作钟面读出钟面上的时刻感受分和秒合理安排时间第三单元时间在哪里2课时一、教材分析有初步生活感知，但对钟面12个数字均匀分布、12个大格与60个导，动手意愿强烈，喜欢手工制作，但存在细节把控不足(如数字间距不均、刻度绘制不规范)、空间想象薄弱(难以定位数字3、6、9、12位置)、知识关联能力弱(制作时忽略时与分的进率)等问题。同(一)量感与符号意识1.认识钟面完整结构，准确识别12个数字、12个大格、60个小2.理解钟面刻度的双重含义(大格表时、小格表分),掌握1时=60分的进率，能用数字与指针位置表示整时、半时。(二)几何直观与模型意识(三)动手实践与推理能力2.观察指针运动规律，推理时针与分针的联动关系(分针走一圈时针走一大格),发展简单逻辑推理思维。(四)应用意识与数学表达1.掌握钟面核心结构：12个数字顺时针均匀排列、12个大格、每个大格含5个小格，共60个小格。2.规范完成钟面制作，正确区分时针(短粗)、分针(细长),能(二)教学难点2.理解大格与小格的数量关系(1大格=5小格),关联1时=60五、教学过程第一课时：观察钟面结构，拆解制作步骤，完成钟面基础制作(一)情境导入，激活旧知生1:家里的圆形挂钟。生2:手表，方形的。生3:闹钟，有时针和分针。2.旧知回顾师：我们之前认识过钟表，谁能指出老师手里钟面的时针和分针?(出示实物钟)师：那谁能告诉老师，时针指向8,分针指向12,是几时?生：8时。师：时针在8和9之间，分针指向6,是几时几分?生：8时半。(二)观察探究，拆解钟面结构(教材例题讲解)1.整体观察钟面(教材标准钟面图)师：没错，钟面主要由圆形盘面、12个数字、刻度线、三根指2.探究数字排列规律师：这些数字是随便排的吗?它们是按什么方向排列的?生：不是，是按从小到大的顺序排的，从1到12绕一圈。师：对，是顺时针方向排列。那数字12在什么位置?6呢?3和9呢?生：12在最上面，6在最下面，3在右边，9在左边。师：非常准确!这四个数字把圆分成了四份，剩下的数字就均匀分布在每一份里，这样12个数字就把圆平均分成了12个大格。3.探究大格与小格的关系师：我们再看格子，从12到1是1个大格，1到2也是1个大生：12个大格。师：请大家仔细看，每个大格里还有小格子，数一数，1个大格所以钟面上一共有60个小格。4.探究指针特征(三)分步实操，完成钟面基础制作(教材制作步骤讲解)师：制作钟面需要准备哪些材料?(结合教材材料提示)2.第一步：画圆形盘面糙的问题)生：(展示)我画的圆很圆，边缘很整齐。3.第二步：标注12个数字生：先标12、6、3、9。师：对!先在圆的最上面写12,最下面写6,右边写3,左边写(学生标注四个关键数字，教师巡视纠正位置偏移问题)师：非常棒!每个数字之间的距离要一样，这样12个数字就把圆平均分成12份了。距过大)师：大家检查一下，你的数字是不是按1到12顺时针排列?位4.第三步：绘制刻度线师：数字标好后，我们要画刻度线。每个数字之间是1个大格，12条长刻度线对应12个大格)师：每个大格里有5个小格，我们再在每两个长刻度线之间画4条短刻度线，这样每个大格就分成5个小格了。距不均问题)师：数一数，你的钟面上是不是有12个大格、60个小格?生：数好了，12个大格，60个小格。(四)课堂小结12个顺时针排列的数字、12个大格、60个小格，还有长短粗细不同(一)复习回顾，衔接新知师：快速抢答，钟面上有几个数字?按什么方向排列?生：12个数字，顺时针排列。师：钟面上有几个大格?1个大格有几个小格?一共多少个小格?生：12个大格，5个小格，60个小格。师：最短最粗的指针叫什么?较长较细的呢?生：时针、分针。2.制作步骤回顾(二)安装指针，完善钟面制作(教材指针安装讲解)长一点、细一点。请大家用剪刀剪出两根纸条，一根短粗(时针),一根细长(分针)。针长度约为圆半径的三分之二，宽度区分粗细)师：大家看，你的时针是不是短粗?分针是不是细长?图钉松紧适度，保证指针转动顺畅)3.检查完善钟面师：现在请大家检查自己的钟面：数字是否完整均匀?刻度线是否清晰(长刻度表大格、短刻度表小格)?时针短粗、分针细长是否区分明确?指针是否能灵活转动?(学生自查，同桌互查，教师巡回指导，纠正细节问题)(三)实操应用，认读整时与半时(教材时间认读例题讲解)1.认读整时12,时针指向7,告诉老师是几时?(学生动手拨钟：分针指向12,时针指向7)生：7时。生：分针指向12,时针指向几，就是几时。师：非常正确!这就是整时的认读方法：分针指向12,时针指(师生互动练习：师报整时，生拨钟；生拨钟，全班认读。如3时、9时、12时)师：12时的时候，时针和分针都指向几?生：都指向12,重合在一起。师：接下来认读半时。请大家把分针指向6,时针指向8和9之(学生动手拨钟：分针指向6,时针在8和9之间)生：8时半。生：分针指向6,时针在两个数之间，就是几时半。师：总结得很好!半时的认读方法：分针指向6,时针走过几，(师生互动练习：师报半时，生拨钟；生拨钟，全班认读。如2时半、5时半、11时半)师：6时半的时候，时针和分针分别指向哪里?生：分针指向6,时针在6和7之间。3.探究时与分的关系师：请大家把分针从12开始，顺时针拨一圈，看看时针有什么变化?(学生动手拨分针一圈，观察时针)生：分针走一圈，时针走了1个大格。师：分针走一圈是多少小格?是多少分?生：60个小格，60分。师：时针走1个大格是多少时?生：1时。师：所以我们得出一个重要关系：1时=60分。(四)生活关联，巩固应用师：我们一天的作息时间是怎样的?早上几时起床?几时上学?中午几时吃饭?晚上几时睡觉?请大家用自己的钟面拨出这些时间。(学生独立拨钟，同桌互相检查，全班交流展示)生1:我早上7时起床，拨的是分针12、时针7。生2:我中午12时吃饭，时针和分针都指向12。生3:我晚上8时半睡觉，分针6、时针在8和9之间。(1)时针指向6,分针指向12,是12时。(错，是6时)(2)分针指向6,时针指向3,是3时半。(对)(3)时针在5和6之间，分针指向12,是6时。(错，是5时)(学生判断纠错，强化认读细节，避免常见错误)(五)课堂小结还学会了用自制钟面认读整时和半时，知道了分针指向12是整时、指向6是半时，也明白了1时=60分的关系。大家亲手制作的钟面既2课时一、教材分析认读与书写。教材以钟面直观图为载体，先认识钟面结构(12大格、读方法，掌握文字计时法(几时几分)与电子表计时法(如3:05)两察与操作，培养量感、几何直观、推理意识二、学情分析二年级学生已会认读整时、几时半，知道钟面有12个数字、时不会5分5分数分钟；二是易混淆时针、分针，误将分针当时针、时1.量感：认识钟面12大格、60小格，知道分针走1小格是1分、1大格是5分，时针走1大格是1时，建立时、分的时间量感。2.几何直观：通过观察钟面指针位置、动手拨钟，直观识别时针、分针，准确判断时刻，形成钟面时刻的空间表象。4.符号意识：会用文字法(几时几分)和电子表法(如4:08)正5.应用意识：能认读生活中钟面时刻，感受时间与日常作息的联四、教学重难点五、教学过程(2个课时)(一)情境导入，唤醒旧知钟面上。谁还记得，钟面上有哪两根指针?整时怎么看?生1:有短粗的时针、细长的分针。生2:分针指着12,时针指着几，就是几时。生3:分针指着6,时针过几，就是几时半。师：今天我们学习更精准的时间——读出钟面上的时刻(几时几分),(二)探究新知：认识钟面结构出示教材钟面图(12个数字、时针、分针、大格、小格)师：仔细观察，哪根是时针?哪根是分针?2.认识大格与小格师：钟面上两个数字之间是1个大格，数一数有几个大格?生：12个大格。生：5个小格。生：一共60个小格。师小结：钟面有12个大格、60个小格；分针走1小格是1分，走1大格是5分；时针走1大格是1时。(三)探究新知：认读整时、半时(巩固)师：看第一个钟面(时针指7,分针指12),这是几时?生：7时。师：为什么?生：分针指着12,时针指着7,就是7时。书写：7时或7:002.半时认读师：第二个钟面(时针过7,分针指6),这是几时?生：7时半。师：分针指6,走了6大格，6×5=30分，所以是7时30分。书写：7时30分或7:30(四)探究新知：认读几时几分(非整时、非半时)出示教材例题1:钟面(时针过3,分针指4)生：过了3,是3时多。师：再看分针，从12走到4,走了几大格?几分?师：合起来就是3时20分。书写：3时20分或3:202.即时练习(教材试一试)钟面1:时针过5,分针指7生：时针过5→5时；分针7大格→35分；5时35分(5:35)钟面2:时针过10,分针指11生：时针过10→10时；分针11大格→55分；10时55分(10:55)3.方法小结小格(或几大格×5),就是几分；合起来就是几时几分。(五)专项练习：巩固基础认读1.教材习题1:认读钟面时刻(1)时针过2,分针指2→2时10分(2:10)(2)时针过8,分针指9→8时45分(8:45)(3)时针过1,分针指3→1时15分(1:15)2.拨钟练习师说时刻，学生用学具钟拨一拨：4时10分、6时25分、9时(一)复习导入，衔接难点08分)。(二)突破难点1:认读几时零几分(分钟数为一位数)出示教材例题2:钟面(时针过4,分针指1)1.认读分析师：时针过4→4时多；分针指1→1大格=5分。生：4时5分。师：电子表写法怎么写?生：4:05(分钟是一位数，前面要加0)师：为什么加0?生：要写成两位数，不然会和4:50混淆。2.即时练习(教材习题)钟面1:时针过6,分针指1→6时05分(6:05)钟面2:时针过9,分针指2→9时10分(9:10)钟面3:时针过11,分针指1→11时05分(11:05)重点强调：分钟数<10时，电子表写法必须写0占位(如05分、(三)突破难点2:认读接近整时的时刻出示教材例题3:钟面(时针近10,分针指11)师：先看时针，快指向10,是10时吗?生：不是，还没到10,是9时多。师：再看分针，11大格→55分，所以是9时55分(9:55)。师：易错点：时针接近10,容易看成10时，一定要看分针是否到12,没到就是前一个几时多。2.即时练习(教材习题)钟面1:时针近8,分针指11→7时55分(7:55)钟面2:时针近3,分针指59小格→2时59分(2:59)钟面3:时针近12,分针指58小格→11时58分(11:58)引导学生：时针接近整时，先看分针，分针没到12,就是前一(四)综合练习：巩固提升(1)读出时刻并书写：时针过5,分针指8→5时40分(5:40)时针过7,分针指1→7时05分(7:05)时针近4,分针指57小格→3时57分(3:57)(2)根据时刻画分针：2:30(分针指6)6:08(分针指1后3小格)10:55(分针指11)师：说说你的一天：早上几时几分起床?中午几时几分吃饭?晚(五)游戏巩固：我说你拨、我拨你读1.我说你拨：教师说时刻(8:03、9:59、4:20),学生拨钟。2课时与分”的关系(1时=60分),能认读几时几分，具备初步时间认知基《感受分和秒》是沪教版2024版二年级下册第三单元《时间在最后探究“1分=60秒”的进率关系。本节课核心是建立1分、1秒的1.量感：结合体验活动感知1秒、1分的实际时长，建立清晰的过程，自主发现1分=60秒的规律；能结合实例推理常见活动的时间4.应用意识：感受分、秒在生活中的应用(如跑步计时、心跳计数),能为简单活动选择合适时间单位；体会时间与生活的联系，培解并掌握1分=60秒的进率关系。教学难点：建立1秒、1分的精准时间量感；理解60进制的进五、教学过程第一课时：认识秒与感知1秒、1分(一)情境导入，引出“秒”师：对!计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。今天我们就一起来感受分和秒。(板书课题：感受分和秒——认识秒)【设计意图：结合生活情境(赛跑、心跳),激活学生生活经验，自(二)探究新知：认识秒针与钟面生：最细、最长、跑得最快的针!师：这就是秒针。钟面上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。师：秒针走1小格是几秒?走1大格是几秒?生：秒针走1小格是1秒，走1大格(5小格)是5秒!(课件演示秒针走动，学生跟着数：1秒、2秒……5秒)师：分针走1小格是1分，秒针走1小格是1秒，秒针跑得比分针快(三)体验感知：感受1秒的时长师：1秒很短，我们来感受一下。请大家跟着秒针拍手，秒针走1小格，拍1下手。(课件播放秒针走动声，学生同步拍手，体验1秒)师：1秒能做什么?看教材第24页例子：眨一下眼、拍一下手、心跳一次，都是1秒。师：请你做一个1秒能完成的动作，同桌互相看看。(学生活动：眨眼、点头、跺脚，直观感受1秒的短暂)师：1秒很短，但很重要，赛跑时1秒能决定胜负，火箭发射也用秒(四)体验感知：感受1分的时长师：1分等于多少秒?我们先感受1分有多长。请大家闭眼静坐，感受1分钟，结束后举手。(课件计时1分钟，学生静坐体验)师：1分钟能做什么?看教材第24页：跳绳、写字、口算。计时开始!(学生1分钟口算，结束后汇报做题数量，感知1分的时长)(学生活动，对比1秒与1分的差异，感知1分比1秒长很多)(五)课堂练习，巩固感知(1)跑50米用10(2)做10道口算用1(2)眨一下眼用1(4)唱一首歌用3(学生独立完成后汇报，说明理由，区分分与秒的适用场景)2.估一估：数1到20,大约用几秒?实际数一数，验证估算。(学生先估算，再实际数数，调整估时策略，提升估测能力)(六)课堂小结生：秒!师：钟面上哪根针是秒针?1秒、1分分别有多长?生：最细最长的是秒针；1秒很短，眨眼就过；1分比1秒长，能做师：下节课我们继续探究分和秒的关系，看看1分等于多少秒。第二课时：探究1分=60秒及综合应用(一)复习导入，衔接新知师：上节课我们认识了秒，谁能说说：秒针走1小格是几秒?1秒和1分哪个长?生：秒针走1小格是1秒；1分比1秒长。师：1分到底等于多少秒?今天我们就来探究分和秒的关系。(板书课题：感受分和秒1分=60秒)【设计意图：快速回顾上节课核心知识，设疑“1分=?秒”,引发探(二)探究新知：1分=60秒师：请打开教材第26页，观察钟面图，仔细看秒针走一圈，分(课件演示：秒针走一圈(60小格),分针走1小格)师：秒针走一圈是多少秒?分针走1小格是多少分?生：秒针走一圈是60秒，分针走1小格是1分!师：所以我们得出结论：1分=60秒(板书，学生齐读)。师：再看教材例子：秒针从12走到12,走了60小格，是60秒；分针正好从12走到12旁边1小格，是1分。师：同桌互相说一说：1分等于多少秒?为什么?(学生交流，强化进率理解，落实推理意识素养)归纳1分=60秒的规律，理解60进制本质，突破难点，落实几何直(三)对比辨析：强化分秒关系师：我们来对比：1秒、10秒、30秒、60秒(1分),时长有什(课件依次展示时长，学生感知：1秒最短，60秒就是1分)师：判断：2分=20秒?()60秒=1分?()(学生判断并纠错，强化进率认知，区分60进制与十进制)师：小结：分和秒是60进制，不是10进制，1分=60秒，几分就是几个60秒。【设计意图：通过时长对比、判断题辨析，强化1分=60秒的进率，(四)教材例题精讲：时间换算与应用师：看教材第27页例1:填空。(1)1分=秒(2)2分=秒(3)120秒=分师：第(1)题，我们知道1分=60秒；第(2)题，2分是2个60秒，60+60=120秒；第(3)题，60秒=1分，120秒里有2个60秒，就是2分。(学生独立完成后汇报，说换算思路，强化进率应用)师：看例2:选择合适的时间单位。(1)跳绳100下用1(2)深呼吸一次用4(学生独立完成后汇报：跳绳100下时间较长，用分；深呼吸很短，用秒，强化单位选择依据)(五)综合练习，巩固提升(学生独立完成后集体订正，巩固进率换算)(1)跑100米用20(2)吃饭用202课时(2)眨眼睛用1(4)做广播操用53拓展思考：秒针从1走到3,走了几秒?从12走到5,走了几秒?(学生思考：1到3是2大格，2×5=10秒；12到5是5大格，(六)课堂小结生：1分=60秒!生：秒针走一圈60秒，分针走1小格1分，所以1分=60秒。师：我们还会选分或秒做单位，知道了1秒很短，1分能做很多事，事习惯顺序单一、想到什么做什么,不会同步做多件事情，没有节约二、教材分析《合理安排时间》是沪教版(新教材)小学数学二年级下册第三1.量感：结合教材生活情境和实操案例，进一步巩固时分秒时间单位认知，精准感知不同生活小事的用时长短，能直观对比不2.应用意识：能结合教材课文案例，将时间知识运用到日常做事规划中，学会结合生活实际区分必须先后完成和可以同时完成能简单推理判断哪种做事顺序更省时、更合理，能清晰表述合理安排时间的简单理由，发展初步的对比分析和简单逻辑推理4.德育与习惯养成：在数学学习过程中，懂得珍惜时间、不浪费时间的道理，学会科学规划个人日常作息和小事流程，养成做四、教学重难点际生活场景自主优化做事顺序，对比不同方案选出最省时、最五、教学过程(2课时)(一)复习旧知铺垫，结合教材情境导入新课上的时间，谁能说一说我们一节课多长时间?一分钟大概能做哪些小事?一小时又能做什么事情?”学生结合生活经验自主发言，回顾时教师继续提问：“我们每天早上起床后，第一件事做什么?第二件事、第三件事又会做什么?能不能先刷牙再起床，先吃饭再洗脸?”(二)讲解教材例题1,明确做事要有固定先后顺序教师出示教材本课核心例题1,例题内容为小朋友早晨起床上学画了哪几件我们早上必做的小事?这些事情能不能随便打乱顺序做?为什么?”学生观察图片后逐一说出四件事情名称，并自主发言问互动：“我们能不能不穿衣直接洗漱?能不能不吃早饭直接收拾书包上学?能不能收拾完书包再起床穿衣?”引导学生明白生活中有很能不能两件事一起做?”学生集体作答，明确这四件事都需要动手亲(三)教材试一试实操练习，巩固先后做事顺序梳理简单互动引导纠正，提问辨析：“能不能先写作业再洗手吃饭?能不能不放下书包直接写作业?”让学生自主纠错，进一步巩固先后做事点：“今