新版【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Starter Unit 2 Keep Tidy!教案（共3课时）合集

教案(共3课时)教材P7—P12共3课时SectionAla—2e·Section科目英语七年级授课时间听说课语言能力的八个颜色词brown、black、yellow、orange、green、blue、Cultural思维品质Quality①能借助图片信息预测物品名称与颜色；②能在听前明确任务 (匹配、涂色、补全),带着目标获取信息；③能归纳itis(单数)与theyare(复数)在问答中的对应关系。学习能力Ability①借助实物与图片记忆物品词与颜色词；②形成"听前看图预测、听中抓关键词”的听力策略；③敢于用英语谈论自己的物品，把语言用于真实生活。教学重点①la的物品词与图片匹配；②2a颜色词的听辨与匹配；③2c、2d的听力涂教学难点第1页共18页第2页共18页科目英语七年级授课时间②八个颜色词听辨，尤其brown/black与green/grey易混。突破：2a后做”听音举色卡"快速检测，brown用手指向下指(泥土色),black指黑色物体，建立动作联想。③a/an混用(aeraser)。突破：1a匹配后点明an用于元音音素开头的词前(aneraser),举例带读aruler/aneraser,不深讲规多媒体课件(P7主题图、物品图卡、颜色卡、听力音频)、实物若干(尺子、帽子、铅笔、水瓶、橡皮、钥匙)、彩色笔、学生自带水彩笔(2c涂色用)、计schoolbag?边说边从包里拿出实物(aruler,acap,pencil...),自然引出物品词。aboutourthings.引出SectionA的问题Whatdoy3.点明单元标题KeepTidy!的含义：保持整洁。备用：学生听不懂时，教师举实物说单词，让学生跟读，用实物建立音义联系。bottle、aneraser、keys,重点正音eraser/I'rerza/与bottle。2.点明a/an的差异：aruler用a,aneraser用an(因为eraser以元音音素开头),带读对比两遍，不深讲规则。4.教师与一名学生示范完整问答，再请两至三组仿说。备用：实物不足时改用图片卡代替，让学生看图说词；允许照读句式卡。1.学生独立完成la,把六个物品名与图中的物品连线，限时两分钟。have...谈论书包里的物品，每人至少说三件。4.请两至三组展示，教师追问Howmanypenci达，为SectionB铺垫。备用：词汇记不住的学生，允许看着课本1a的图说，先把句型说完整。1.2a:听八个颜色词并跟读(brown、black、yellow、orange、green、blue、white、red),教师用彩色卡片与实物辅助，brown手指向下指(泥土色)建立动作联想。2.学生把颜色词与图片匹配，同桌互核。3.快速检测”听音举色卡":教师读颜色词，学生举对应色卡，检查4.2b:用实物对比演示单复数问答，板书对应关系：Whatcolouris(复数)。5.两人一组照2b框架问答，教师巡视纠正is/are与it's/they'reare?让学生自己改答句。Step52c—2d听力训练(9mins)1.2c:听三段对话，给图中的物品涂色，第一遍听并涂，第二遍核对。2.2d:再听一遍并补全三个句子：TengFei'sschoolbagis./3.逐题核对，要求学生在图中指出对应物品，用颜色验证答案。4.追问：Whoseschoolbagisblue?等，把听力信息再复现一次。备用：涂色跟不上时，允许先用铅笔写颜色词，课后补涂；补全时先口头说再落笔。Step62e谈论新物品(5mins)2.两人一组，用2e框架谈论自己的一件新物品(颜色+单复数要对应),限时三分钟。3.请三至四组展示，同伴依据”物品说清、颜色正确、单复数对应"三项打勾互评。备用：没有新物品的学生，谈论书包里任一件物品即可，重点在句型而非物品新旧。Step7Summary&Homework课堂小结(3mins)1.指板书小结六个物品词、八个颜色词与单复数问答对应关系，全班齐读一遍。3.布置作业，提醒下节课带自己的学习用1.抄写六个物品词与八个颜色词各两遍(Copythewordsforthings2.用三句话写下你书包里的三件物品，并写出它们的颜色(Write3.选做：整理一次自己的书包，用英语给每件物品标上名称与颜色科目英语七年级授课时间听说课语言能力①能认读la的九个物品词bed、desk、chair、book、cap、能完成1c的四道选择题(帽子是红色的、在书桌下；眼镜是棕色的、在爸爸头上);④能完成1d,用四句话写下自己物品的位置。Cultural通过Ella找不到帽子被妈妈提醒Keepyourroomtidy的情节，Emma帮爸爸找眼镜的情节，体会家庭成员间的互助与关爱。思维品质Quality①能借助图片信息判断物品位置，建立空间方位意识；②能在两段对话中提取“找东西”的关键信息(颜色+位置);③能归纳"找东西对话的基本结构：说找不到→问颜色→排除一处→找到位置。学习能力Ability①借助实物摆放理解in/on/under的方位差异；②在角色扮自己房间的物品位置。教学重点①1a的物品词与in/on/under三个方位词的运用：②1b两段对话的理解与le的选择；③1d中写自己物品的位置。教学难点①in/on/under三个方位词混淆，尤其on(在……上)与in(在……里)。突破：1a前用实物现场演示(书放桌上on、放桌肚里in、放桌各放一件物品，让学生边看边说，建立直观印象而非翻译。②16中apairof1b时点明”成双成对的物品(眼镜、裤子、袜子)用复数”,板书they're,与cap (单数it's)对比。③1d写作时单复数与is/are不一致。突破：提供单复数两科目英语七年级授课时间套句式支架(My...is...Itis.../My.are...Theyare...),让学生照套，写后同桌专查一项。多媒体课件(P10房间全景图、两段对话图、方位演示实物)、实物若干(书、盒子、袜子，用于方位演示)、方位介词卡(in/on/under)、句式支架卡(每1.快速复习颜色与物品：教师举色卡与物卡，学生抢答aredcap/2.教师把一本书分别放在桌上、桌肚里、桌下，提问：Whereisthebook?引导学生用中文说位置，教师用英语重复并板3.说明本课任务：Todaywelearnwhereweputourthings.引出SectionB的问题Wheredoyou备用：学生说不出时，教师直接给出英语并带读三遍，让学生指认对应位置。1.用实物现场演示三个方位词：书放桌上→onthedesk;书放盒里→inthebox;书放桌下→underthedesk。每处带读三遍，学生跟读并做手势(on手掌平托，in双手合拢，under手掌下压)。2.带读1a的九个物品词两遍，重点正音socks与shoes的复数词尾-s。备用：手势记不住的学生，允许直接看实物位置说句子，先把介词说对。1.学生看P10房间全景图，先找出图中的物品(床、书桌、椅子、书、帽子、鞋、书包、盒子、袜子)。英语复述，自然引出“整理”的话题。备用：方位判断错误时，教师让学生在图中指出该物品，看着图再判断一次。2.带读Mum的提醒：Keepyourroomtidy,Ella.与Ella的回应OK.Sorry,Mum.体会语气。4.带读Emma的Oh,Dad,they'reonyourhead!与Dad的Oh,thankyou,Emma!/You'rewelcome.体会幽默与礼貌。找到位置。板书。备用：读不懂时，教师带着逐句读一遍，重点讲1.学生再读两段对话，独立完成1c四道选择题，限时三分钟。3.重点讲第4题：眼镜在爸爸的头上(onhishead),不在鼻子上(nose)也不在桌上(desk),培养依据原文作答的意4.同桌互问互答这四题，把信息再复现一次。备用：选错时，教师带学生回到原文读那一句，让其自己改正，不直接给答案。句、复数两句),限时四分钟。3.同桌互查一项：单复数与is/are是否对应，错的当场改。4.请三至四名学生读出自己的句子，教师点评整洁习惯。备用：写不出的学生，允许照1d范例替换物品与颜色词，先保证句子结构正确。1.指板书小结三个方位词与"找东西"四步，全班齐读一遍。2.发放出口卡，一分钟内写完：①Mycapred.Iti3.布置作业，提醒下节课带一件教室里的物品用于游戏。第10页共18页在……下(手掌下压)第12页共18页科目英语七年级授课时间项目课语言能力①能完成2a,从教室中选一件物品并把名称写在纸上；②能运theybooks?),完成2c、2d的猜物游Cultural思维品质Quality①能根据"位置+颜色"两条线索进行推理判断，缩小范围；②大小),形成提问策略；③能在三个问题内锁定答案，提高提问效率。学习能力Ability与合作。教学重点①2a中物品名称的正确书写；②2b三个问题的提问自编一问);③2c、2d的猜物游戏组织教学难点①提问时单复数混乱：Whereisi上。突破：游戏前用实物对比练两轮(一本书→Whereisit?三支笔→Where教师先示范"三问法"(第一问位置、第二问颜色、第三问大小或用途),并用PPT展示提问顺序，让学生照着问。③猜物环节冷场或一窝蜂喊答案。突破：明确科目英语七年级授课时间1.快速复习：教师说一个物品与颜色(aredcap备用：学生位置说不出时，教师提示介词on/in/under,让其选一个说完整。1.板书2b的三个问题并带读两遍：①Whereis2.用实物对比练单复数：教师拿起一本书问Whereisit?学生答3.讲"三问法"策略：第一问位置(缩小到某个区域),第二问颜色(进一步锁定),第三问大小或用途(最终确认),并说明Whythreequestions?因为三个问题刚好够猜出来。4.教师示范一轮完整提问与猜测，让学生看清流程。are?让学生自己改。2.学生各自从教室中选一件物品(clock、ruler、book、bag、cap等),把英文名称写在小纸条上，限时两分3.同桌互查拼写，教师巡视纠正(重点检查a/an与复数-s)。备用：不知物品英文名的学生，允许查课本词汇表或问教师，先把名称写对。1.请一名学生带着纸条上台(不让大家看),教师带领全班按三问法提问。2.第一问：T:Whereisit?S:It'sonthewacolourisit?S:It'swhite.第三问：T:Isitbig?S:No,itisn't.3.引导全班猜：Isitthecloc4.强调规则：三个问题后必须猜，举手轮流猜，每人一次机会。备用：全班提问冷场时，教师先自问自答示范两轮，再把提问权交给学生。1.分组：四人一组，轮流上台，其余学生提问，按2c规则三个问2.第一轮：每组派一人上台，全班共同提问并猜测，教师计时与计分，每组限时两分钟。3.第二轮：加快节奏，提问由学生独立完成(不再由教师带领),鼓励自编第三问。4.教师巡视，提醒单复数对应与提问顺序；对都给予肯定。5.统计得分，评出"最快猜中组"与"最佳提问员"。备用：上台紧张的学生，允许与同伴同台；允许看黑板角的is/are提示卡；猜不出时教师给一次额外提示机会。1.指板书小结三问法与单复数对应关系，全班齐读一遍。2.请两至三名学生说说今天用英语提问的感受与收获。3.发放出口卡，两分钟完成：写三个问题来猜教师心里想的一件物品(①Where...?②Whatcolour...?③自编一问)。三个问题完整