新版【新教材】译林版（2024）八年级上册英语Unit 5 Wild animals单元课时教案合集

【新教材】译林版(2024)八年级上册英语本单元主题为“Wildanimals”(野生动物),属于“人与自然”范畴，涉及2.单元内容分析Welcometotheunit板块围绕“野生动物”展开，通过图片匹配活动呈现friendly/smart,li长故事。文章从“希望”出生时的情景写起(仅100克、粉红色、安静),描述了她从出生到20个月大的成长过程(六个月开始吃竹子、20个月学会照顾自己),进而引出野生大熊猫面临的严峻问题(繁殖困难、幼患易生病、竹林减少),最后介绍中国政府为保护大熊猫所采取的措施(法律、自然保护区、科学繁殖)以do、wanttodo等搭配，并配有填空练习。B部分围绕"to-infinitives表目的”展开，通过熊猫饲养员的短文呈现todo和inorderto表目的的用法，并配有句子改写练习。C部分围绕“动词+宾语+不定式(带/不带to)”展开，通过feed、helpus(to)undWordPower呈现后缀-ing、-ness、-ion构成名词的构词法(如mean→meaning、ill→illness、act→action),通过填表巩固运用。该板块整合至Integration板块整合多项技能，分为两课时教学：第一课时聚焦IntegrationA-C,包含阅读(北极熊和蓝鲸面临的生存困境)、听力(印度犀牛的保护故事、野生动物濒危原因)和口语(Daniel和Kitty讨论如何保护野生动物),侧重听说读技能整合与野生动物保护探讨；第二课时聚焦IntAssessment板块包含学生自我评价量表，从四个维度(复述野生动物的事实、正确使用to-infinitives及后缀-ing/-ness/-ion、谈论和写作保护野生动物、理解与野生动物和谐共处的重要性)引导学生反思单元学习成果。Furtherstudy推荐观看纪录片《七个世界，一个星球》,鼓励学生了解七大洲的野生动七个板块从“认识野生动物”到“了解动物困境”,从“学习保护措施”到【描述野生动物外貌与习性】【描述动物面临的困境】Theearthisbecomingwarmer,andtheArcticiceismeThebambooforestsarebePandasmaynothav【表达保护措施】TherearelawstoprotectgiantWemustmakesurewedon'tbuythingsmadefromwilda【使用to-infinitives】prepareallkindsoffoodtogiveherahealthydietbuytoystomakeherhappymadeusalllaugh,askedusnottofe【后缀构词】-ing:mean→meaning,ill→illne-ness:kind→kindness,dark→darkness,h-ion:act→action,protect→protection,cele教学目标对应板块/课时1.识别常见野生动物的英文名称，谈论自己最喜欢的动物及其原因，图片、音频、对话获取和梳理大熊猫的生长过程、生存困境和保护措施等信息，理解保护野生动物的重要性。音频、图片、说明文+to-infinitives、to-infinitives表表格、短文、自主写作目的、动词+宾语+不定式的用法，掌握后缀-ing、-ness、-ion的构词法，在描述动物和保护措施的语境中内化其用法。4.读、听关于野生动物生存困境和并表达保护野生动物的具体行动。音频、短文、对话、博客5.综合运用话题词汇和语篇结构知识，以野生动物的口吻给人类写一封护野生动物的意识。问题、范文、写作主题和内容：本课语篇属于“人与自然”范畴下“环境保护与生态文明”主题群。PartA为六种野生动物图片与名称匹配任务，呈现dolphin、eagle、fox、shark、wolf、zebra,并配有听力介绍帮助学生了解更多关于这些动物的信息。PartB为Millie与Kitty、Daniel、Simon关于“最喜欢的野生动物”意义和价值：通过图片匹配和听力活动，帮助学生识别常见野生动物的英文名称，初步了解它们的特征。PartB对话示范了如何用英语谈论自己最喜欢的动物并给出理由(Ilike...best.They're...),为单元后续学习奠定话题方式和方法：PartA采用“图片+动物名称”匹配形式，利用真实动物图片帮助学生建立词汇与形象的对应关系。PartB为课堂讨1.Pronouncinganimalnamescorrectly(e.g.,dolpguess:“Whatanimalmakesthissound?”Students设计意图：用动物声音猜测游戏激活课堂氛围，从听觉入手引发学生对野生动物的兴趣，自然引出“wildanimals”的概念。difficultwords(dolphin,eagle,zebra,shark).Theteacherthenplaystheaudiointroductio效果评价：观察学生匹配的正确率和能否从听力中Activity3:Listenandunderstand.Studentsabout?Whydoeseachpersonlikethatanimal?”Theteacherhighlightskeye“They're...”,“Whataboutyou?”设计意图：通过听力获取对话中四位人物的动物偏好及理由，感知表达偏好和询问他人观点的交际表效果评价：观察学生能否准确提取信息并识别关键表达。Activity4:Dialoguestatingpreferencewithreason,(3)res设计意图：通过分析对话结构帮助学生理解如何围绕“最喜欢的动物”展开讨论，通过角色扮演和替换练习效果评价：观察学生能否准确使用目标表达进行对话替换和表演。Activity5:Classsurvey一"Favouritewclassmates:“What'syourfavouritewildan设计意图：用“班级调查”活动将语言运用与真实效果评价：观察学生能否用英语进行调查并记录信息。“cute,friendly,graceful.”because...”wildanimal.”Students设计意图：从口头对话过渡到书面表达，引导学生运用本课所学词汇和句型进行有意义的产出，将语言学习效果评价：观察学生能否组织清晰的段落并正确使用目标表达。效果评价：观察学生能否说出至少四种野生动物名Wildanimals:dolphin,eagle,fox,shark,wolf,zWhat'syourfavourit3.教学反思Activity5的“班级调查”活动有效调动了学生的参与积极性，但部分学生在提问时只问了“what”而忽略了“why”。后续可在调查表中增加“Reason”一栏，并提示学生在提问时使用“Why?”,确保目标表达的完整运用。Activity1的动物声音猜测游戏中，部分学生对某些动物声音不熟悉(如鹰的叫声),猜测困难。后续可先用图片引出动物名称，再播放声音，降低认知的成长故事。文章以第一人称叙述，从“希望”出生时的情景写起(仅100克、接着描述了她的成长过程——六个月大开始吃竹子、半岁时体重超过35公斤、20个月大时学会照顾自己。文章随后转向野生大熊猫面临的严峻问题：繁殖困以及积极成效(大熊猫数量正在增加)。意义和价值：文章通过饲养员的第一人称叙述，以“希望”的成长故事作方式和方法：文章采用“总—分一总”结构，以第一人称叙述，语言亲切Whenshewas20monthsold)组织成长过程。使用转折结构(However)从个(pink,tiny,eyesclosed)andoneasanadult(blackandwhite,big).Theteacherasks:“WhatanimalisHowmuchdoesanadultweigh?”Studentsguess.The设计意图：用视觉对比引发好奇心，通过重量对比制造认知冲突，同时引入“名字”这一关键线索，激发阅读兴趣。效果评价：观察学生能否参与猜测并对名字的含义think-pair-share.”Theteacteacherwritestheirideasontheboardwithoutconfirmingorcorrecti设计意图：通过头脑风暴激活学生对熊猫生存困境的背景知识，建立阅读期待，将学生的预测与文本信息形成对比，增强阅读目的性。效果评价：观察学生能否运用已有知识做出合理推Activity3:Vocabularypicture-match.“bamboo”,“naturereserve设计意图：提前处理可能影响理解的关键词汇，为顺畅阅读扫清障碍。效果评价：观察学生能否正确匹配词汇与释义。设计意图：通过排序活动激活学生对文章结构的预测，在阅读中验证并反思作者选择“从故事切入”的写作者更关心熊猫的命运。效果评价：观察学生能否关注文章的组织顺序并思考作者的写作意图。inthearticle?”3(6months,weight)→Stage4(20monAftercompleting,studentsworki设计意图：通过故事板可视化Xiwang的成长过程，解和口语交流。效果评价：观察学生能否准确提取成长信息并围绕内容提问。two-columnchartontheboard:“Xiwang'sstory”and“Wildpandas'story.”Studentsf设计意图：通过对比Xiwang和野生熊猫的命运，帮福反衬群体的困境，增强感染力。效果评价：观察学生能否发现对比关系并理解其表效果评价：观察学生能否在文中找到象征“希望”的多处证据并理解文章传递的积极信息。hopeless?”Activity8:“Onesentencesentence,whatwouldyou设计意图：通过一句话总结检验学生对文章主旨的把握程度，同时训练概括能力。aboutpandas?”Studentssummarize.Tconcludes:“Thepanda'protectthem.”birth:100g,pink,quimonths:lookedafterherXiwang:safe,fed,caredforWildpandas:faceActivity5的故事板环节中，学生需要用语言描述配图并提问，比单纯的描述，但部分学生在提问环节表现较为被动，需要提供问题范例(如“WhatdidXiwangeatat6months?”)进行支持。“Feelings/Opinions”(2,forthereader?”设计意图：用“事实与情感”分类活动激活学生对效果评价：观察学生能否区分事实与情感表达，能Exploringthestructurofeachpart?”Part1:Xiwang'sbirthstory一creates设计意图：通过结构重组任务，帮助学生从“读懂Activity3:“Threewritingtechniques.设计意图：系统介绍三种写作手法，引导学生在文效果评价：观察学生能否在文中找到对应例句并初Activity4:“Swaptheperspective.”Studentswhenwechangetheperspective?”设计意图：通过改写句子，让学生在实践中感受第效果评价：观察学生能否完成改写并说出视角变化 设计意图：用对比句式填空练习帮助学生掌握contrast这一写作手法的语言形式，为后续的创造性表达做准备。效果评价：观察学生能否运用对比结构完成句子。apandakeeper,ascientist,orawildpanda.Writeofthetechniqueswediscussedtoday(first-personnarration,contrast,orsymbolism).Yourgoalistomakepeoplecareaboutpandas.”Studtheirroleandwrite.Afterwrit设计意图：综合运用本课所学的写作手法进行创意效果评价：观察学生能否在写作中运用至少两种所学的写作技巧。humans?”combinefactswithfeelings?”Studentsanswer.Theteacherconcludes:“Agoodarticleaboutwildlifehappens.”Effect;personal,emotional,makesreaderstrusttProblems(serious)→sEffect:givesthearticleapositive,upliftingmeGoodwriting=Facts+Feelings+PurpoActivity2的结构分析中，学生对“如果从问题开始写会怎样”这一问题的讨论很有价值。有学生回答“那样会感觉很沉重，可能不想继续读”,说明他们已经意识到叙事顺序对读者感受的影响。后续在写作指导中可以进一步强化“开头要吸引读者”的意识。Activity6的写作中，选择“野生大熊猫”角色的学生写出的文字更具情感力量，说明视角选择对表达效果有直接影响。后续meanshope”,但难以理解“hope”在结尾句中的呼应。后续在教学中可以画出“hope的线索图”:名字→成长中的希望→保护行动带来的希望→结尾的情感升1.语篇研读主题和内容：Grammar板块包含三个语法项目。A部分围绕“动词现todo和inorderto表目的的用法，后附句子改写练习。C部分围绕“动词+宾语+不定式(带/不带to)”展开，通过Daniel关于动物园参观的短文，呈现makeuslaugh(不带to)、seeababylionsta(带to)、helpus(to)understand(带或不带to均可)等结构，后附填空和写作练习。WordPower呈现后缀-ing、-ness、-ion构成名词的构词法(意义和价值：三个语法项目均通过“动物园参观”和“动物保护”语境呈生系统掌握to-infinitives的多种用法。WordPower通过后缀构词法拓展学生方式和方法：各部分均以短文或对话为导入，通过规则归纳和分层练习巩3.Usingverbs+objects+infinitive2.Choosingthecorrectsuf设计意图：用Reading板块的熊猫图片激活学生记忆，通过观察例句发现动词+to-infinitives的结构规律，自然导入语法主题。+to-infinitives的结构形式。Activity2:“Verbs+to-infinitives.”decide,want,hope,leachoose,fail,remember,forget,agree).Activity4:"Verbs+objects+infinitipreparingit.”W(make/see/hear/watch)us(to)understand(withorwithoteacherdrawsathree-columntahelp+object+(to)do(withor设计意图：在动物园参观语境中巩固动词+宾语+不定式的用法。效果评价：观察学生能否正确选择带to或不do,helpsb(to)do."and-ness,theteacherPowersuffixes.Studenaction,protect→protection,celebrate→celebration).”Studentsprotect→protection,kind→kindness,stick→设计意图：掌握后缀-ing、-ness、-ion的构词法，了解不同后缀的搭配规则。效果评价：观察学生能否正确使用后缀构成名词。feelings,happy→happiness,设计意图：在动物保护语境中巩固后缀构词法forverbs→nouns(act→action).”writeashortparagrap设计意图：综合运用本课所学的三种to-infinitive结构，在真实情境中实现语法知识askedusto...”toverbstomakenouns?”Studentsanswstart,begin,try,decide,want,hope,learn,planwithoutto:make/see/hear/watch+object+dowithto:ask/tell/want+o-ing:mean→meaning,fe-ness:ill→illness,kind→kindness,happy-ion:act→action,protect→protection,celebrate→cel本课时语法知识点较多，可将教学内容拆分为两课时——先处理A、B部分(动词+to-infinitives和目的状语),再处理C部分和WordPower,避免一次Activity4的表格归纳帮助学生清晰区分了三类动词的用法，但部分学生在后续填空练习中仍然混淆make/see和ask/tell的结构。后续可在Practice“noto”卡片，强化记忆。Activity8的写作中，部分学生只使用了动词+to-infinitives,忽略了目用一次”,并在互检环节让学生用不同颜色的笔圈出三种结构，确保所有目标结语篇A(北极熊和蓝鲸)主题和内容：两篇第一人称动物自述。北极熊自述：生活在北极，是陆地难；目前全球约有22,000至31,000头，数量可能继续下降。蓝鲸自述：是地球上最大的动物，生活在海洋，寿命可达90年；过去被人类猎杀导致数量锐减；现受法律保护但仍面临船只撞击风险、海洋变意义和价值：两篇自述从不同角度呈现了野生动物面临的共同问题——气野生动物保护的紧迫性。语篇B1(印度犀牛——听力笔记填空)主题和内容：介绍印度犀牛的濒危与保护故事：数千年来生活在亚洲：到1975年野生仅存约600头；印度和尼泊尔政府采取行动，制定法律制止偷猎犀牛角；到2022年野生印度犀牛超过4,000头。意义和价值：印度犀牛的案例是“保护行动取得成效”的成功范例，传递方式和方法：讲话为正式解说语体，按时间顺序展开，数据清晰。后附笔语篇B2(野生动物濒危原因——听力笔记填空)主题和内容：讲话系统梳理野生动物濒危的两大类原因。自然原因：某些意义和价值：本材料帮助学生建立对野生动物保护问题的整体认知框架一方式和方法：讲话为正式解说语体，采用“总—分”结构，将濒危原因分语篇B3(Daniel的博客——计划填空)主题和内容：将B1和B2信息整合成的博客文章，分为三部分：濒危原因 解决措施(政府立法制止猎杀)。意义和价值：博客将输入信息整合为连贯语篇，为学生提供“保护野生动moreover,forexample)组织信息，运用情态动词can表达可能性。语言简洁，语篇C(口语对话)吃野生动物、不购买皮毛制品、不破坏栖息地、加入动物保护组织。对话运用意义和价值：对话将保护理念落实到具体的个人行动层面，为学生的口语方式和方法：对话采用“建议→补充→赞同”的推进模式，节奏自然，适3.Completeablogpostaboutpr2.Understandingthecausesofwildlihuman-caused).helpthem.”设计意图：用三幅动物图片建立视觉冲击，激发学生对动物困境的好奇心，为阅读和听力建立预测框效果评价：观察学生能否根据图片做出合理预测。Activity2:“Twoanimals,oneproblem.”andbluewhalesboth设计意图：通过对比阅读发现不同动物面临的共同效果评价：观察学生能否识别共同威胁并表达自己(over4,000).Studentscheckinpairs,thenthe设计意图：通过听力获取印度犀牛的保护故事，了效果评价：观察学生能否准确填写关键数据并理解forendangerment.Theyreadthenotesnaturalreasons(havebabies,getsickhomes,pollution,food,fur,horns,othparts).理解“自然原因vs人为原因”的分类框架，明确“人类活动是最大威胁”这一核心观点。Activity5:"Completingtheblogpost."设计意图：将听力获取的信息整合为书面博客，实现从碎片化信息到完整语篇的输出。效果评价：观察学生填空的正确率和上下文连贯Activity6:“Dialogueanalysis.”StudentsrthedialoguebetweenDanielandKitty.Theteacher设计意图：通过分析对话的结构和功能表达，帮助学生理解如何用英语讨论保护野生动物的具体行动，为后效果评价：观察学生能否准确提取对话中的建议内Activity7:“Howtoprotectwildanimals.”设计意图：在真实交际情境中运用所学表达讨论保护行动，实现从理解到产出的迁移。效果评价：观察学生能否提出具体建议并自然回应同伴的观点。groups?”animalsareindanger?Whatcanwedotohelp?”Studentsanswer.Theteacherconc行动，强化“人类既是问题的制造者，也是解决方案的提供者”这一认识。效果评价：观察学生能否说出至少两种原因和两种IntegrationA-C:ProtectingwilNatural:hardtohavebabieHuman:losehomes,pollution,climatechange,hFirst.../Also.../And.../That'sagreatpoint./What3.教学反思Activity7的口语对话中，部分学生给出的建议较为1.语篇研读aletteronitsbehalf”调查问卷，学生需要选择一种野生动物并回答关于它类写的范文。信中介绍了犀牛的生活习性(生活在印度北部、吃草和小植物),面临的威胁(食物减少、被猎杀取角),以及呼吁(停止使用犀牛角、请帮助它们，否则可能灭绝),最后以“Lila,anIndianrhino”署名。意义和价值：编者通过调查问卷+范文的配套呈现，为学生提供写作的全程示范——先梳理信息(问卷),再展示如何将信息组织成文(书信)。书信采用“动方式和方法：书信采用第一人称，以动物自己的口吻向人类发出呼吁。结构清晰：自我介绍→描述生存困境(过去的美好→面临的威胁→数量下降)→提出请求(停止伤害)→表达感谢和希望。结尾使用“Yourssincerely,Lila,anIndianrhino”的署名方式。语气恳切而礼貌，既有情感力量又不失分寸。2.教学设计animal.”设计意图：通过“如果我是动物”的想象任务激发效果评价：观察学生能否快速进入动物视角并表达