《影子的秘密》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册

《影子的秘密》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学四年级上册学情分析四年级学生在生活中经常见到影子，阳光下的树影、人影、手影游戏都是学生熟悉的体验，学生能够直观知道“有光的时候才有影子”，但不清楚影子形成的完整条件。学生容易片面认为：只要有物体就会产生影子，忽略屏（承接影子的平面）这个要素。学生可以观察到一天中影子长短、方向会发生变化，但不能把影子变化和光源位置联系起来。该阶段学生动手实验兴趣浓厚，能够操作简单器材，但变量控制意识薄弱，做实验时容易同时改变多个条件，难以单独观察一个因素带来的影子变化。学生具备绘制简单示意图的能力，可以画出光源、物体、影子，适合借助模拟实验、画图分析开展探究。教材分析《影子的秘密》是单元第二课，承接上一课《太阳是光源》，从太阳光这个光源，转向光源照射物体形成影子的现象，为后续月球影子、日食等宇宙现象铺垫认知。教材开篇出示阳光下大树、行人影子图片，抛出核心问题：影子是怎么产生的？教材明确影子形成三个必要条件：光源、遮挡物、屏，遮挡物必须是不透明物体。教材设置模拟实验活动，利用手电筒充当光源、木块做遮挡物、白纸做屏，探究影子产生，随后探究光源位置、遮挡物形状改变，影子如何变化。教材配图展示手影游戏，激发探究兴趣。教材重点探究阳光下物体影子的变化规律：太阳在天空位置改变，影子长短、方向随之改变。教材记录板块要求学生绘制影子示意图，记录光源、遮挡物、影子三者位置关系。本课逻辑链条：认识影子产生条件→探究影子变化影响因素→认识阳光下影子随太阳位置变化的规律，把光源知识和光影现象结合，将学生生活经验转化为科学规律。核心素养教学目标科学观念：知道影子产生需要光源、不透明遮挡物、屏三个条件；明白影子的长短、方向随光源位置改变而改变；阳光下物体影子方向和太阳方向相反，太阳越高影子越短。科学思维：能根据实验现象推理影子形成原因；能对比不同实验条件，归纳光源位置与影子变化之间的规律，建立模型思维，绘制光影模型示意图。探究实践：能利用手电筒、遮挡物、白纸完成模拟实验，观察记录影子变化；能独立绘制光源、遮挡物、影子位置示意图；小组合作控制变量，开展对比观察。态度责任：感受光影现象的趣味，愿意持续观察阳光下影子；懂得利用模拟实验可以研究自然现象，体会实证在科学研究中的作用。教学重难点教学重点：影子产生的三个条件；光源位置对影子长短、方向的影响；阳光下影子随太阳的变化规律。

教学难点：理解三者空间位置关系；实验中控制单一变量，归纳影子变化规律。教学过程情境导入，揭示课题教师出示教材图片：夏日阳光下大树影子，地面行人影子，还有手影表演图片。

师：同学们，图片里是什么现象？大家平时有没有玩过手影游戏？谁来说说，什么时候才能看到影子？

生：要有光，没有光就没有影子。

师：大家说得不错，有光才会出现影子。但是仅仅有光，就一定能产生影子吗？影子里面藏着很多科学秘密，今天我们一起学习《影子的秘密》。

设计意图：依托教材图片，调用学生玩耍手影、观察树影的生活经验，抛出浅层问题，激发探究欲望，引出课题，衔接上一课光源知识。研读教材，探究影子产生的条件师：请大家阅读教材文字，找一找影子形成需要哪些条件，小组交流。

生阅读教材，小组讨论后发言。

生1：要有光源，就像上节课学的手电筒、太阳。

生2：要有挡住光的东西。

生3：还要有承接影子的平面。

师：大家把三个条件找出来了，教材中把挡住光的物体叫做遮挡物，承接影子的平面叫屏。老师这里有手电筒（光源）、透明塑料片、不透明木块、白纸（屏），我们来试一试。

师：打开手电筒，对准白纸，中间不放任何遮挡物，大家观察，白纸上有没有影子？

生：没有。

师：现在把手电筒和白纸中间放上透明塑料片，白纸上有没有影子？

生：没有，光透过去了。

师：再换成不透明木块，放在光源和白纸中间，大家观察。

生：白纸上出现木块的影子！

师：通过这个实验，我们对照教材内容思考，遮挡物需要满足什么特点？

生：遮挡物必须是不透明的，透明物体挡不住光，无法形成影子。

师：很好。我们一起总结教材上的结论：影子产生，必须同时具备光源、不透明遮挡物、屏，三个条件缺一不可。缺少任意一个，影子就无法出现。我们画简易示意图，用简图画出光源、遮挡物、影子的位置。

教师板书简易示意图，组织学生在记录本绘制三者位置图。

设计意图：结合教材文本，配套演示实验，直观验证教材知识点，用画图建模方式，帮助学生建立空间认知，落实影子三条件核心内容。分组实验，探究影子的变化规律师：教材接下来安排了探究活动：改变光源的位置，影子会发生什么变化？请小组利用手电筒、木块、白纸，开展模拟实验。大家注意，遮挡物和白纸位置不动，只移动手电筒（光源），观察影子长短、方向。

学生分组实验，教师巡视指导。

师：哪个小组来汇报你们观察到的现象？手电筒抬高，光源从上往下照，影子怎么样？

生：影子很短。手电筒放低，斜着照射木块，影子就变得很长。

师：影子方向呢？光源在物体左边，影子在哪里？

生：影子在物体右边。光源在右边，影子就在左边。

师：大家发现的规律和教材描述一致。光源方向和影子方向相反；光源照射角度越高，影子越短，照射角度越低，影子越长。

师：我们继续思考教材问题：改变遮挡物摆放方式，影子形状会不会改变？大家转动木块，观察影子。

生：木块侧放、平放，影子形状不一样。

师：没错，影子形状和遮挡物被光照到的轮廓有关。那如果移动遮挡物，靠近或者远离光源，影子大小怎么变？学生继续实验汇报。

生：遮挡物离光源越近，影子越大；离光源越远，影子越小。师：我们整理实验结果，填入表格。光源位置（照射角度）影子长短影子方向光源高（直射）短和光源相反光源低（斜射）长和光源相反设计意图：以教材探究任务为核心，开展小组控制变量实验，依托师问生答引导学生自主发现规律，表格梳理实验现象，训练学生对比观察、归纳总结的科学思维。联系自然，学习阳光下影子变化师：我们刚才用手电筒模拟光源，自然界中，白天的光源是谁？

生：太阳。

师：那阳光下物体的影子，会不会随着太阳在天上位置改变而变化？阅读教材这部分内容，想一想。

生：太阳早上在东边，影子就在西边；中午太阳在头顶附近，影子很短；傍晚太阳在西边，影子在东边。

师：完全正确。太阳东升西落，光源位置不断变化，所以地面物体影子，一天内方向、长短持续改变。太阳位置越高，物体影子越短；太阳位置越低，影子越长。大家想一想，古代人利用这个规律，发明了什么计时工具？

生：日晷。

师：教材拓展提到日晷，就是利用影子变化来判断时间，这是古人利用光影规律的智慧。

设计意图：把模拟实验结论迁移到真实自然场景，对接教材阳光下影子内容，建立模拟实验与真实天象之间的联系，感受科学知识的应用价值。巩固辨析师：判断：只要有遮挡物就一定产生影子。

生：错误，缺少光源或者屏，就没有影子。

师：判断：影子和光源在遮挡物同一侧。

生：错误，影子和光源在遮挡物两侧，方向相反。课堂小结师：本节课我们学习《影子的秘密》，谁来总结本节课重点？

生1：影子产生的三个条