小学道德与法治一年级下册“有个新目标”第二课时教学设计

小学道德与法治一年级下册“有个新目标”第二课时教学设计一、教材与学情分析本课时属于统编版《道德与法治》一年级下册第一单元“我们的好习惯”中第二课《我们爱整洁》的延伸与拓展，主题聚焦于“有个新目标”。教材以春季开学为生活情境，通过“开心的一天”“我想这样做”“坚持小妙招”三个板块，引导学生在真实的生活事件中感知目标的意义，学习制定并坚持执行个人成长目标。教材插图色彩明快，人物形象贴近一年级学生的生活经验，文字简洁，配有大量的留白与活动提示，适合开展体验式、互动式学习。一年级学生经过上学期的学习，已经初步建立了校园生活的常规意识，对“好习惯”“好行为”有了一定的感性认识。他们对新学期充满好奇，愿意尝试新事物，但在目标的制定与坚持上仍依赖于成人的提醒与督促，普遍存在“目标制定大而空、坚持过程容易放弃、需要外部激励”等问题。因此，本课的教学重点不在于让学生说出宏大的志向，而在于引导他们从身边小事出发，制定具体、可操作、可观察的小目标，并通过同伴互助与教师鼓励，体验坚持带来的成就感。二、教学目标知识与能力：理解“目标”就是自己希望做到的事情；学会用简单的图文方式记录自己的新学期目标。过程与方法：通过情境讨论、榜样观察、任务卡填写等活动，体验从“想要做”到“真正做”的过程，掌握“具体小事+坚持天数”的目标制定方法。情感态度与价值观：感受新学期的成长期待，愿意为自己的小目标付出努力，体会坚持后获得成功的快乐。三、教学重难点教学重点：引导学生从生活实际出发，制定具体、可行的新学期小目标。教学难点：理解“坚持”的含义，愿意在遇到困难时想办法继续做下去。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含教材插图、生活情境图片、榜样儿童视频片段）、目标大树背景图、彩色任务卡、小印章若干。学生准备：彩笔、铅笔、自己在寒假中制作的一件手工作品或拍摄的假期生活照片（选其一即可）。五、教学过程（一）导入：分享假期，唤醒生活经验课前，教师在黑板上贴出大大的“春”字，周围点缀桃花、柳枝等简笔画，营造春暖花开的氛围。上课伊始，教师亲切询问：同学们，寒假过完了，你们都做了哪些有趣的事情呀？学生自由发言，分享寒假中的旅行、走亲访友、阅读、做手工等经历。教师根据学生的分享，及时肯定：大家度过了非常充实的寒假，学会了那么多新本领，真了不起！今天，老师把大家假期里的一些精彩瞬间带到了课堂上，让我们一起看一看吧。教师出示三至四张学生事先提供的生活照片或手工作品图片，请小主人介绍自己的作品。教师适时引导：这些同学在寒假里给自己安排了一些小事情去做，比如学会了叠纸飞机、坚持每天画画、帮妈妈扫地等。你们有没有发现，当一个人认认真真去做一件事情的时候，会感到特别满足，也特别有成就感。设计意图：从学生已有的假期生活经验切入，唤醒记忆，拉近师生距离。通过展示真实的学生作品，让每个孩子都感受到“我也可以做到”，为后续制定新目标做好情感铺垫。（二）活动一：认识新目标教师过渡：快乐的寒假结束了，新学期又开始了。在这个新的学期里，你有没有什么特别想做到的事情呢？出示教材中“开心的一天”插图：小女孩背着书包走在上学的路上，校园里花开了，同学在打招呼。教师结合插图提问：图中的小朋友开开心心地走进校园，她可能在想什么呢？学生展开想象，教师梳理出几种可能：想交到新朋友、想认真学习、想学会跳绳、想每天整理书包等。教师顺势揭示课题：新学期，我们每个人心中都可能有一个小小的愿望，希望自己能做到一些新的事情，这些小小的愿望就是我们今天要说的“新目标”。教师出示“目标”两个字，带领学生认读，并解释：目标就是我们想要做到的事情，它像一盏小灯笼，指引我们前进的方向。有了目标，我们的学习和生活就会更有方向感，也更容易取得进步。接下来，教师组织小组讨论：你想在新学期做到哪些事情呢？请和同桌互相说一说。学生交流后，教师请几位学生全班分享。教师注意引导学生说出具体的事情，避免“好好学习”“天天向上”等笼统表达，必要时给予语言支架：你是想坚持每天做某件事，还是想学会一项新本领呢？设计意图：通过直观的教材插图，帮助学生建立“目标”的具象认知。在讨论与分享中，学生相互启发，打开思路，明白目标可以多种多样，但一定要是自己真正想做的事情。（三）活动二：学写目标卡教师出示一棵大大的“目标树”，树干上写着“有个新目标”，树枝上挂满空白的彩色卡片。教师说明：这棵目标树是我们班的成长之树，今天我们要在这棵树上挂满我们自己的小目标。不过，目标可不是随便写的哦，写得不清楚就很难做到。我们一起来看看，怎么写一个清清楚楚的目标。教师结合教材中“我想这样做”板块，出示三个小朋友的目标范例：小明：每天坚持整理书包，坚持21天。小红：学会自己系鞋带，坚持一周。小方：每天读一本绘本，坚持30天。教师引导学生观察并讨论：这三个目标有什么共同特点？学生观察后可能发现：都有具体的事情、都写了坚持多少天。教师归纳：写清楚的小目标有两个小秘密——一是具体的小事，二是坚持的天数。具体的小事让我们知道要做什么，坚持的天数让我们有努力的方向。教师示范填写一张目标卡：我的新目标是每天回家先洗手再吃东西，坚持14天。然后请学生思考：为什么是14天而不是1天或100天？教师解释：14天不算太长，只要努力就可以做到；也不算太短，能帮助我们养成习惯。这个时间可以根据自己的情况来定，但一定要写清楚。接着，学生拿出课前准备的彩色任务卡，在教师指导下填写。教师巡视，耐心指导书写有困难的学生，鼓励他们用画图加文字的方式表达。设计意图：通过范例分析与教师示范，将抽象的“目标制定”方法具体化、可操作化。让学生在动手中掌握“具体小事+坚持天数”的表达支架，降低表达难度，提升参与度。（四）活动三：坚持有妙招学生写好目标卡后，教师组织全班交流：请几位学生上台展示自己的目标卡，并说一说自己打算怎么做。在交流过程中，教师敏锐捕捉学生可能遇到的困难，例如“我怕自己忘记”“我怕坚持不下来”。教师顺势导入第三板块：有了清楚的目标还不够，我们还要想办法坚持做下去。教材中的小朋友有一些坚持的小妙招，我们一起去看看吧。教师出示教材“坚持小妙招”插图，引导学生观察：小朋友们是怎么帮助自己坚持下去的？学生观察后可能说出：互相提醒、请爸爸妈妈帮忙、画一朵小花奖励自己等。教师结合学生回答，总结几种常见的方法：1.请一个“小帮手”：让同桌或好朋友每天提醒自己。2.做个小记录：每天做到了就在表格里画一个笑脸。3.给自己一朵花：连续做到了就在目标卡上盖一个印章，集满十个就请老师奖励。教师结合班级实际，提出具体的坚持方案：从今天起，我们开展“目标坚持21天”活动。每个人把自己的目标卡贴在课桌的右上角，每天做到了就在卡上盖一个小印章，集满21个印章，我们就在教室后面的光荣榜上贴上一颗大大的星星。设计意图：将“坚持”这一抽象品质转化为可操作的具体行为。通过建立“同桌提醒”“自我记录”“教师盖章”等多元支持系统，降低坚持的难度，让学生在互助与激励中体验坚持的过程。（五）活动四：体验坚持的第一天教师宣布：今天，是我们“目标坚持21天”的第一天。让我们从现在就开始行动吧。教师选择一个贴合课堂实际的目标作为集体实践，例如“本节课发言坐姿端正、坚持到下课”。教师邀请一位学生担任“小监督员”，负责在课堂中观察其他同学的坐姿与发言情况。在接下来的教学环节中，教师有意识地在朗读、讨论、动手操作等环节提醒学生注意坐姿与发言姿态，请“小监督员”适时反馈。课末，教师小结：刚才这一节课，我们一起体验了坚持做好一件小事的感觉。只要我们认真去做，就会发现，坚持并没有那么难。设计意图：通过即时的微型体验，让学生在真实的课堂情境中感受“坚持”的过程，初步建立“坚持=每天认真做一点点”的正向认知，为后续21天活动奠定心理基础。（六）课堂总结与延伸教师引导学生回顾本课内容：今天，我们一起认识了什么是新目标，学会了怎么写清楚自己的目标，还找到了坚持的小妙招。希望同学们从今天开始，认真对待自己的目标卡，每天努力一点点，坚持下去。教师布置课后任务：把自己的目标卡带回家，和爸爸妈妈分享，请他们当你的“坚持小帮手”。明天早上，请记得把你的目标卡带回学校哦。设计意图：将课堂学习延伸至家庭与日常生活，构建“学校—家庭”协同的支持网络，让目标真正落地于学生的每日生活。六、板书设计板书以一棵简洁的“目标树”呈现。树干位置书写课题“有个新目标”。左侧树枝贴出三个范例卡片，分别写有“每天整理书包，坚持21天”“学会系鞋带，坚持一周”“每天读一本绘本，坚持30天”，用以直观展示“具体小事+坚持天数”的表达支架。右侧树枝留白，用于张贴学生当场填写的目标卡。树根位置用红色彩笔书写“坚持=每天努力一点点”，点明本课核心。整体设计图文并茂，紧扣“目标”“坚持”两大关键词，既是教学思路的凝练，也是学生作品展示的舞台。七、教学评价本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。教师在学生填写目标卡时，观察其表达是否具体、可操作，并给予口头指导与鼓励。在课堂交流环节，关注学生是否能清晰说出自己的想法，是否能认真倾听同伴的分享。坚持活动的评价以“印章记录+自我反思”为主，每周设置一次“目标回头看”环节，引导学生回顾本周坚持情况，说说遇到的困难与解决的办法，教师与同伴共同给予鼓励与建议。对于在坚持过程中表现出色的学生，教师将在光荣榜上粘贴星星，形成榜样示范效应。八、教学反思要点本课以“目标制定—坚持执行—体验成功”为逻辑主线，力求让学生在真实的活动中理解目标的意义，体验坚持的