八年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计

八年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计一、单元诵读篇目与学情研判本单元《课外古诗词诵读》共编入四篇作品，分别为唐代王维的《终南别业》、唐代刘禹锡的《渔翁》、宋代陆游的《赠寿山人》以及唐代韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。从体裁看，四首作品皆为古体诗或近体诗中的律诗、绝句，语言凝练，意境深远。从主题看，王维书写闲适淡泊之趣，刘禹锡寄寓孤高傲岸之志，陆游表达故土家国之思，韩愈抒发忠而被谤之愤，四者共同构成八年级上册第三单元“古诗苑漫步”这一人文主题下古典诗歌鉴赏能力培养的重要补充。八年级学生经过七年级的文言文与古诗系统学习，已初步具备借助注释理解诗意、把握作者情感的能力，对古诗词的格律、意象、典故有了一定积累。但从学情实际看，学生在课外古诗词诵读中仍存在三方面突出困难：一是诵读时缺少科学的节奏划分方法，难以通过声律体味诗歌内在情感；二是对诗人创作背景与生平遭际了解不够深入，影响对作品主旨的深层把握；三是面对同一题材的不同诗人作品，缺乏横向比较的意识，难以在比较中提升鉴赏品位。针对上述学情，本教学设计以“诵读—知人—论世—悟情—比较”为核心线索，引导学生走进四首古诗词的精神世界，形成对古典诗歌较为系统的认知。二、教学目标设定依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段古诗词阅读的要求，结合本单元人文主题与学生实际，确定以下三维目标。知识与能力目标：能准确背诵并默写四首古诗词；能结合注释疏通诗意，识记“分野”“潇湘”“龙钟”“秦岭”等重点词语；掌握律诗与绝句的基本格律知识，了解古体诗与近体诗的区别。过程与方法目标：通过反复诵读，体会四首作品不同的声韵节奏与情感基调；通过知人论世的方法，理解诗人的人生境遇对作品情感表达的影响；通过横向比较，归纳不同诗人在相似题材中的个性化表达。情感态度与价值观目标：感受王维诗中的禅意与从容，体悟刘禹锡孤高自守的精神品格，理解陆游深沉的爱国情怀与韩愈刚正不阿的人格力量，从而激发学生对中华古典诗词的热爱之情，自觉继承中华民族优秀传统文化。三、教学重难点教学重点：四首古诗词的背诵默写；诗歌意象的品读与情感的把握。教学难点：运用知人论世的方法深入理解诗歌主旨；横向比较同类题材作品的异同。四、教学方法与课时安排教学方法主要采用诵读法、情境教学法、比较阅读法、讨论法。课时安排为三课时，第一课时完成王维《终南别业》与刘禹锡《渔翁》的教学，第二课时完成陆游《赠寿山人》与韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》的教学，第三课时进行单元梳理、比较阅读与综合练习。五、第一课时教学过程（一）导入新课教师先以一段舒缓的音乐导入，在音乐声中轻诵“兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时”，询问学生：这样的诗句带给你怎样的感受？学生会自然感受到一种悠然自得的意境。在此基础上，教师揭示本节课将学习两位唐代诗人笔下两种截然不同的人生境界——王维的闲适与刘禹锡的孤傲。（二）学习《终南别业》第一步，初读感知。学生自由朗读全诗，要求读准字音、读出节奏。教师结合律诗格律进行范读，在“兴来每独往”的“往”字、“胜事空自知”的“知”字处略作停顿，引导学生体会五言律诗“二三”节奏的规律。学生齐读一遍后，指名朗读，教师随机纠正字音，强调“兴”读xìng，“胜”读shèng。第二步，疏通诗意。学生结合课下注释自主疏通诗句大意，遇到疑问小组讨论。教师巡视指导，重点点拨“分野中峰变，阴晴众壑殊”两句，引导学生理解“中峰”与“众壑”的空间关系，以及同一时刻山南山北明暗不同的奇景。学生小组代表汇报诗意，教师补充完整。第三步，知人论世。教师介绍王维生平，特别强调其“诗佛”之称与半官半隐的人生经历。学生思考：王维为何选择“终南别业”作为栖身之所？诗中“中岁颇好道，晚家南山陲”两句透露了怎样的信息？结合王维在辋川的隐居生活，学生能够理解诗人对官场的疏离与对山林的向往。第四步，悟情品境。教师提问：诗中最能体现诗人闲适心境的是哪一联？学生自然聚焦“行到水穷处，坐看云起时”。教师引导学生想象画面：诗人漫步山中，不知不觉走到水的尽头，索性坐下来看天上云卷云舒。这是一种怎样的心境？学生讨论后明确：这是随遇而安、了无挂碍的心境，体现了禅宗“不住于心”的境界。教师进一步追问：“行到水穷处”与“坐看云起时”之间，蕴含着怎样的人生智慧？学生深入体会：在绝境中不绝望，在困顿中见新境，这正是中国文人精神世界中极为高远的一种生存哲学。第五步，背诵巩固。学生依据律诗格律与情感层次进行背诵，教师巡视检查。（三）学习《渔翁》第一步，对比导入。教师提问：同样是唐代诗人，同样寄情山水，王维笔下是闲适的隐者，刘禹锡笔下又是怎样的渔翁？由此导入新课。第二步，读诗正音。学生朗读全诗，教师强调“渔翁夜傍西岩宿”的“傍”读bàng，“晓汲清湘燃楚竹”的“汲”读jí，“欸乃一声山水绿”的“欸乃”读ǎinǎi，是摇橹声。第三步，疏通诗意。学生结合注释理解诗句，重点理解“西岩”“清湘”“楚竹”“烟销日出”“不见人”“欸乃一声”等意象与情境。教师点拨：柳宗元《渔翁》一诗中的西岩，即永州西山，柳宗元曾写下著名的《始得西山宴游记》，可见此诗与柳宗元的永州经历密切相关。第四步，知人论世。教师介绍刘禹锡参与永贞革新被贬朗州十年的背景，特别强调他在朗州写下《陋室铭》《秋词》等名作，始终保持着昂扬向上的精神品格。学生思考：刘禹锡笔下的渔翁，与他本人有怎样的精神关联？学生讨论后明确：渔翁雪中独钓、烟销不见、欸乃远去的形象，正是诗人孤高傲岸、不随流俗的精神写照。第五步，悟情品境。教师重点引导学生品味“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”两句的意境美。学生闭上眼睛想象画面：清晨烟雾散尽太阳升起，渔翁却已不见踪影，只听得一声摇橹在青山绿水间回荡。这是一种怎样的意境？学生体会：这是“人去境空”而山水更显清幽的意境，渔翁虽已离去，但他的精神已融入青山绿水之中。教师进一步指出：这种以景结情、言有尽而意无穷的手法，正是唐诗意境创造的高境界。第六步，比较阅读。教师组织学生比较王维与刘禹锡两首诗的异同。学生从题材（都写隐逸）、主题（都表达对自然的热爱）、手法（都借景抒情）、情感基调（闲适vs孤傲）、诗人境遇（半官半隐vs被贬远州）等角度展开讨论，形成对两首诗较为深入的理解。第七步，背诵巩固。学生尝试背诵两首诗，教师抽查默写。（四）课堂小结与作业教师引导学生回顾本节课所学，强调诵读、知人、悟情、比较四种古诗词学习方法。作业布置：背诵默写《终南别业》与《渔翁》；搜集陆游、韩愈的相关资料，为下节课学习做准备。六、第二课时教学过程（一）导入新课教师以陆游临终前留给儿子的遗诗“死去元知万事空，但悲不见九州岛岛。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”导入，询问学生：这是怎样的情感？学生自然回答：爱国之情、故土之思。教师揭示本节课将学习南宋诗人陆游的《赠寿山人》与唐代韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，感受两位诗人不同处境下的家国情怀与铮铮风骨。（二）学习《赠寿山人》第一步，读诗正音。学生朗读全诗，教师强调“长身”“九州岛岛”“龙门”“嵩少”等词语的读音与含义。第二步，疏通诗意。学生结合注释理解诗句大意。教师重点点拨“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”两句的夸张手法与意象选取——黄河之水奔腾入海，嵩山之峰高耸摩天，这是何等壮阔的河山！教师提问：诗人为何要写北地河山的壮美？学生联系陆游生平得知：陆游一生力主抗金，北望中原失地是他终生之痛，诗中越是写河山壮美，越是反衬出国土沦丧的悲痛。第三步，知人论世。教师介绍陆游生平，重点讲述他三次罢官的坎坷经历与至死不渝的爱国情怀。学生思考：诗题“赠寿山人”中的“寿山人”是谁？教师说明：寿山人即寿星山人，是陆游的一位友人，从诗意看是一位北地沦陷区的隐士。诗人将北地河山与寿山人并提，蕴含着怎样的深意？学生讨论后明确：寿山人虽隐居山中，但诗人希望他能“相与济苍生”，共图恢复中原之大业。第四步，悟情品境。教师引导学生重点体会“不须细看故人面，起视万里浮云间”两句。表面是写故人容颜已老，无须细看，实则蕴含着深沉的感慨——故人垂垂老矣，国事却依然如故，诗人心中该有多少不甘！教师进一步指出：这两句以景结情，将视线引向万里浮云，意境开阔而情思绵长。第五步，背诵巩固。学生自主背诵，教师巡视。（三）学习《左迁至蓝关示侄孙湘》第一步，背景铺垫。教师讲述韩愈因谏迎佛骨被贬潮州的历史事件，询问学生：作为唐代古文运动的领袖，韩愈为何要冒死上谏？学生结合韩愈“欲为圣明除弊事”的政治理想理解其刚正不阿的人格。第二步，读诗正音。学生朗读全诗，教师强调“左迁”的含义（一官降职）、“潮州”的地理位置、“瘴江”“岭梅”等意象。第三步，疏通诗意。学生结合注释理解诗句，教师点拨“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的对仗与夸张——早晨上疏傍晚即被远贬，行程八千里之遥，这是何等剧烈的政治打击！第四步，知人论世。教师补充韩愈的家族背景与忠君思想。诗中“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”两句，是理解韩愈人格的关键。学生思考：韩愈明知上书会得罪皇帝，为何还要坚持？教师引导学生理解：中国古代士大夫以天下为己任，“虽九死其犹未悔”，韩愈正是这种精神的典型代表。第五步，悟情品境。教师重点引导学生体会“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”两句的悲痛与无奈。诗人对侄孙湘说：我知道你不远千里赶来，是想见我这将死之人一面，你就留在潮州瘴气弥漫的江边，收埋我的尸骨吧。学生讨论：这是怎样的情感？教师指出：表面是托付后事，实则满含忠而获罪、远谪难归的悲愤，字字血泪，感人至深。第六步，背诵巩固。学生背诵全诗，教师检查默写。（四）比较阅读教师组织学生比较陆游与韩愈两首诗的异同。学生从题材（赠别诗）、主题（家国情怀）、手法（都以景结情）、情感基调（深沉悲慨vs悲愤激越）、诗人境遇（在朝被排vs直谏被贬）等角度展开讨论。（五）课堂小结与作业教师总结四首诗的精神内核：王维的禅心、刘禹锡的傲骨、陆游的忧国、韩愈的忠义，共同构成了中国古典诗歌的精神底色。作业布置：完成《赠寿山人》《左迁至蓝关示侄孙湘》背诵默写；为四首诗分别写一段200字左右的鉴赏文字。七、第三课时：单元梳理与综合练习（一）单元知识梳理教师引导学生回顾四首作品，从诗体、作者、主题、意象、手法等角度列表梳理。下表呈现四首作品的核心知识要点：篇目作者朝代诗体核心意象情感基调终南别业王维唐五言律诗云、水、终南山闲适淡泊渔翁刘禹锡唐七言古诗西岩、清湘、欸乃孤高傲岸赠寿山人陆游宋七言律诗河山、嵩少、浮云深沉忧国左迁至蓝关示侄孙湘韩愈唐七言律诗秦岭、雪、瘴江悲愤激越练习一：默写填空。1.行到水穷处，________________________。（王维《终南别业》）2.烟销日出不见人，________________________。（刘禹锡《渔翁》）3.三万里河________________________，五千仞岳________________________。（陆游《赠寿山人》）4.欲为圣明________________________，肯将衰朽________________________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）5.默写《赠寿山人》颔联与颈联。6.默写《左迁至蓝关示侄孙湘》尾联。练习二：词语解释。解释下列加粗词语在诗中的含义：7.中岁颇好道，晚家南山陲（________________________）8.晓汲清湘燃楚竹（________________________）9.龙门伊阙嵩少间（________________________）10.衰朽惜残年（________________________）练习三：诗句鉴赏。11.王维《终南别业》中“行到水穷处，坐看云起时”两句广为后人传颂，请简要分析这两句诗的妙处。参考答案：这两句诗以景写心，寓哲理于画面之中。诗人漫步山中至水穷之处，本是绝境，却能安然坐下欣赏云起之美，体现了随遇而安、超然物外的心境。语言上对仗工整，节奏舒缓；意境上由实入虚，景中有禅；情感上不悲不喜，了无挂碍，是中国古典诗歌中“诗禅一味”的典范之作。12.刘禹锡《渔翁》中“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”两句堪称唐诗名句，请从意境营造的角度加以赏析。参考答案：这两句诗以声衬静，以动显静。渔翁雪夜独宿，清晨却已不见踪影，画面由静入空；一声欸乃在青山绿水间回荡，又由空入动，使整个画面瞬间鲜活起来。这种“人去境空”而余韵悠长的意境创造，体现了唐诗“以景结情、言尽意远”的艺术特征。13.陆游《赠寿山人》颔联“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”运用了什么手法？有怎样的表达效果？参考答案：运用夸张手法与数字对举。“三万里”“五千仞”极力夸张黄河与嵩岳的雄伟气势，展现北地河山的壮美。然而诗人越是极写河山之壮美，越是反衬中原沦丧之悲痛，深沉的家国情怀寓于壮阔的景象之中，收到了以乐景写哀情的艺术效果。14.韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”两句历来为人称道，请分析其艺术特色。参考答案：这两句诗以景抒情，情景交融。云横秦岭，象征归路断绝；雪拥蓝关，预示前行艰难。诗人借秦岭之云、蓝关之雪，写出自己遭贬后的孤独、悲愤与前途未卜的迷茫。景象阔大而情思深沉，是唐诗中以景结情的典范。练习四：主题探究。本单元四首古诗词虽题材不同、风格各异，但都体现了中国古典诗歌的哪些共同特征？请结合具体作品，从内容与形式两个角度加以分析。参考