小学一年级道德与法治“人人爱护公物”第一课时教学设计

小学一年级道德与法治“人人爱护公物”第一课时教学设计一、教材与学情分析统编版《道德与法治》一年级上册第四单元“我们在生活中成长”编排了《人人爱护公物》一课，意在引导刚刚步入校园的一年级新生初步形成公物意识，懂得桌椅、门窗、图书、玩具、花草等校园里随处可见的物品都属于公物，需要大家共同爱护。本课时聚焦“认识公物”和“爱惜公物”两个核心维度，通过情境观察、生活辨析、行为实践等方式，帮助学生从“知道”到“做到”逐步过渡。一年级学生以具象思维为主，对“公物”概念的理解存在一定难度，容易将自家物品与公共物品混淆。他们在幼儿园已经接触过“要爱护玩具”的规则，但尚未建立“公物归大家所有”的集体观念。因此，教学设计需要借助图片、故事、情境模拟等直观手段，将抽象的公物概念转化为学生可感知的生活经验，并通过正向激励强化爱护公物的行为习惯。二、教学目标认知目标：学生能够准确辨认校园内常见的公物，如课桌椅、图书、黑板、门窗、花草、卫生工具等，理解公物是大家共同使用的物品。情感目标：学生愿意爱护公物，感受到爱护公物是一种美德，能够为他人着想，尊重大家的劳动成果。行为目标：学生能够主动做到不损坏公物，轻拿轻放，借用后归位，发现他人损坏公物时能够善意提醒或寻求老师帮助。三、教学重难点教学重点：认识校园里常见的公物，体会公物对大家的作用。教学难点：理解公物属于大家，初步形成爱护公物的自觉意识。四、教学准备教师准备：教学课件、校园公物图片若干、损坏公物与爱护公物的对比图、轻柔的背景音乐、奖励贴纸。学生准备：彩笔、铅笔、观察记录卡。五、教学过程第一环节：情境导入，感知公物存在教师播放一段轻柔的晨间校园视频，画面中阳光洒在干净的操场上，教室里桌椅整齐，图书角的书本摆放有序，窗台上的绿萝舒展着叶片。学生观看后，教师提问：“同学们，视频里你看到了什么？”学生自由发言，教师相机引导：“这些物品是不是只属于某一位同学？”学生回答后教师小结：这些物品属于我们每一个人，是大家共同使用的，它们有一个共同的名字——公物。板书课题“人人爱护公物”，请学生齐读课题。教师顺势提问：“什么叫公物？”学生可能回答“公家的东西”“大家的东西”，教师结合学生的回答讲解：公物就是大家共同使用的物品，既不属于哪一个人，也不属于哪一个小朋友，而是属于整个集体。第二环节：校园寻访，认识身边公物教师引导学生开展“校园公物大搜寻”活动。学生分组观察教室内外，看看教室里有哪些物品属于公物。学生在记录卡上画出自己找到的公物，并尝试写下物品名称。教师巡视指导，鼓励学生用彩笔将物品画得清晰生动。学生分享成果时，教师依次展示学生作品，引导全体学生辨认。常见的回答包括：课桌椅、讲台、黑板、电视机、图书角的书本、扫把、拖把、垃圾桶、窗台上的花、卫生间的洗手液、走廊上的消防栓、操场上的篮球架、单双杠等。教师根据学生回答依次出示相应图片，帮助学生建立“公物”与具体物品之间的联结。对于学生可能忽略的公物，如电灯开关、空调出风口、墙上的挂钟等，教师予以补充提醒。接着，教师设置情境辨析：“下面这些物品是不是公物？”依次出示小明的书包、小红的铅笔、教室里的饮水机、学校大门、公园里的长椅、邻居家的玩具。学生判断后，教师强调：属于集体、属于大家的物品才是公物，自己家里的物品、私人物品不属于公物。第三环节：故事共读，体会公物作用教师讲述绘本故事《图书馆里的不速之客》。故事大意：小兔子第一次去图书馆看书，兴奋地跑来跑去，不小心碰倒了书架上的书，又把椅子拖得吱呀作响，还撕坏了画册的一角。其他小动物难过的眼神让小兔子意识到自己做了错事，于是它和大家一起整理书籍，修补画册，从此图书馆里多了一位热心的“小管家”。故事讲完后，教师组织学生讨论：“故事里的小兔子一开始做了哪些不对的事？”“如果你是图书馆里的小读者，你会怎么做？”“图书属于公物吗？它为什么需要大家爱护？”学生自由发言，教师相机总结：图书是大家共同阅读的精神粮食，如果被损坏，很多小朋友就看不到里面的精彩故事。公物之所以重要，是因为它们服务于每一个人。教师补充讲述生活中的真实案例：班级里因为课桌椅被损坏，二年级的小朋友上课时只能挤在一起；操场上的篮球架因为生锈不能使用，同学们少了一项喜爱的运动。这些案例让学生体会到公物一旦损坏，会给自己和他人带来不便。第四环节：行为辨析，明辨是非对错教师呈现六幅生活情境图，请学生判断对错并说明理由。情境一：小方在课桌上乱涂乱画。对还是错？为什么？情境二：小丽发现窗台上的花枯萎了，主动给它浇水。对还是错？为什么？情境三：小刚踢足球时不小心打碎了走廊的灯管。对还是错？应该怎么做？情境四：小红借阅图书后轻轻合上，整齐放回书架。对还是错？为什么？情境五：下课后，小华把椅子推得砰砰响。对还是错？为什么？情境六：小明看到小兰在摇晃小树苗，善意提醒她。对还是错？为什么？学生分组讨论后，每组派代表汇报。教师根据学生的回答引导：爱护公物不仅要自己不损坏，还要提醒他人不损坏；当不小心损坏公物时，应该主动承认并寻求修补办法。第五环节：儿歌诵读，浸润文明言行教师出示自编儿歌，配上节奏鲜明的音乐：小小公物真重要，桌椅门窗图书好。轻轻开门慢慢走，不刻不画不乱敲。花草有生命，爱它心情好。图书玩具大家用，看完放回要做到。损坏公物要承认，主动修补有礼貌。你帮我来我帮你，公物朋友笑弯腰。教师先示范朗读，再带领学生拍手诵读。学生熟悉后，鼓励学生加上动作表演。儿歌朗朗上口，能够帮助学生记忆爱护公物的具体行为。第六环节：争章活动，落实日常行动教师宣布开展“爱护公物小卫士”争章活动。一周内，学生能够做到不损坏公物、爱护花草、轻拿轻放、主动整理，就能在记录卡上获得一颗星星，集满五颗星星可获得“爱护公物小卫士”徽章。教师下发记录卡，讲解评价标准：主动捡起地上的纸屑，加一颗星；看到公物损坏主动告诉老师，加一颗星；提醒同学不损坏公物，加一颗星；自己做到不损坏公物，加一颗星；爱护花草不采摘，加一颗星。学生明确规则后，教师引导他们在记录卡上写下自己的承诺，并邀请同桌互相监督。第七环节：课堂总结，升华情感认知教师请学生回顾本节课学到的内容：你认识了哪些公物？你觉得公物重要吗？你打算怎么做？学生自由发言后，教师进行总结：公物是我们共同的好朋友，它陪伴我们学习、运动、游戏，给我们带来很多便利。爱护公物就是爱护我们自己，就是爱护我们的集体。希望每一位同学都成为爱护公物的小卫士，让我们的校园永远整洁、温馨、美丽。教师带领学生齐读承诺语：“我是爱护公物小卫士，轻拿轻放不损坏，借用归位不乱丢，看到破坏会提醒，校园公物人人爱。”第八环节：课后拓展，延伸教育时空教师布置三项实践作业：一是与家长一起寻找家里的“公物”，比如小区里的健身器材、公共楼梯、楼道里的灭火器等，并制作一张“家庭公物清单”。二是设计一张爱护公物的宣传画，下周在班级文化墙展出。三是与爸爸妈妈做一次“我是公物小管家”的游戏，请家长扮演损坏公物的角色，由学生进行善意提醒。六、教学反思本节课紧扣一年级学生的认知特点，通过情境观察、故事共读、行为辨析、儿歌诵读、争章激励等环节，将抽象的公物概念具体化，将爱护公物的道德要求行为化。学生在课堂上积极参与，踊跃发言，初步建立了公物意识。教学过程中，教师应注重鼓励学生用自己的语言表达想法，避免单向灌输。对于个别理解较慢的学