2026语文新教材 第2课 落花生 第一课时 说课教学课件

统编版语文五年级上册·第一单元第2课《落花生》第一课时·说课一花一鸟总关情·借物喻人悟花生说课人：____________2026年秋修订教材·依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》目录CONTENTS01说教材02说课标03说学情04说教学目标05说教学重难点06说教法学法07说教学过程08说板书设计09说教学评价10说教学反思01说教材单元整体·课文解读·课时定位一、单元整体分析说教材单元人文主题一花一鸟总关情在一花一鸟、一草一木中，感受万物生灵，领悟爱与生命的意义。单元语文要素◎初步体会文章借助具体事物表达的思想感情◎写一种心爱的事物，表达自己的感情阅读要素与习作要素一明一暗，构成“由物及情、由读到写”的链条。单元编排精读：1桂花雨精读：2落花生略读：3*珍珠鸟口语交际：制定班级公约习作：我的心爱之物语文园地《落花生》第一课时说课04/25一、单元整体分析：要素进阶路线说教材《桂花雨》初步感知事物里藏着感情《落花生》重点建构借物喻人方法《珍珠鸟》自主迁移略读实践习作：我的心爱之物综合落地写出自己的感情单元编排遵循“教方法—用方法—练表达”的进阶逻辑。《落花生》处于“承上启下、示范方法”的关键位置：上承《桂花雨》的感性体验，下启略读课文与单元习作，是把“借助具体事物表达思想感情”这一语文要素教透、教会的核心篇目。《落花生》第一课时说课05/25二、课文解读说教材作者名片许地山（1893—1941），笔名“落华生”，“华”同“花”，以笔名自勉一生。文本特质◆全文共15个自然段，以对话推进，语言平实。◆围绕落花生写四件事：种花生、收花生、尝花生、议花生。◆“议花生”是全文重点，父亲借花生谈做人。◆核心写法：借物喻人；核心道理：做有用的人。课后习题与小练笔①分角色朗读，说说课文围绕落花生写了哪些内容；②花生有什么特点？父亲想告诉“我们”什么道理？小练笔：竹子/梅花/蜜蜂/路灯→由物及人写一段话。《落花生》第一课时说课06/25三、课时定位与生字说教材第一课时（本节课）整体入手·初识方法识字写字/理清脉络/对比品读/初识借物喻人第二课时深入悟道·迁移表达深度对话/辩证思辨/知人论世/小练笔《落花生》第一课时说课07/2502说课标依据义务教育语文课程标准（2022年版）一、学段要求与核心素养目标说课标第三学段（5—6年级）：把握主要内容，初步领悟基本表达方法，在阅读中体会作者思想感情。文化自信感悟务实奉献、不慕虚荣的传统美德，了解文人风骨语言运用积累生字新词，练习分角色、有感情地朗读对话思维能力学习比较与概括，由表及里、透过现象看本质审美创造品味平实语言之美，发现平凡事物中的崇高四个维度立足文本、彼此融通，共同指向“全面发展的人”。《落花生》第一课时说课09/25二、学习任务群归属说课标主体：文学阅读与创意表达融合语言文字积累与梳理识字写字、理解词语、读通课文，在语境中积累，在朗读中梳理，为文学阅读筑牢语言根基。思辨性阅读与表达在花生与水果的比较中辨析，在“体面”讨论中推理，让思维由表及里、走向深刻。《落花生》第一课时说课10/25三、说学情说课标已有基础◆具备较强的独立识字能力，能提取文本基本信息；◆初步掌握抓关键词概括内容的方法；◆生活中熟悉花生，有经验支撑。学习困难◆第一次系统接触“借物喻人”，易停在“读懂故事”，走不到“发现写法”；◆父亲话语温和而意味深长，朗读易平直、缺层次；◆“体面”“有用”较抽象，第一课时只宜初步感知，不可急于求成。对策：低起点·慢爬坡·重体验，用情境、朗读、比较搭好台阶。《落花生》第一课时说课11/25四、说教学目标：核心素养目标说学情文化自信认识许地山与笔名“落华生”，初步感受花生承载的朴素做人道理。语言运用认识4个生字、会写9个生字，理解重点词语；正确流利朗读，初试分角色读。思维能力理清“种—收—尝—议”顺序，学习比较花生与桃、石榴、苹果的不同。审美创造品味平实自然的语言，初识借物喻人，感受平凡事物朴素的美。《落花生》第一课时说课12/25五、说教学重难点说目标教学重点①识字写字、读通课文，理清“种—收—尝—议”叙述脉络；②通过对比朗读，初步懂得花生“不好看、可是很有用”的可贵之处。教学难点初步理解父亲话语的含义，初识“借物喻人”的表达方法。※深刻理解道理、迁移运用写法合理后置于第二课时，使目标更聚焦、更可达成。《落花生》第一课时说课13/25六、说教法学法：任务群统领说重难点大情境·大任务单元情境：一花一鸟总关情——做万物生灵的知音本课情境：走进许家茅亭收获节学生身份：小小品读员，完成“收获节学习单”教法情境教学法·朗读感悟法合作探究法·比较阅读法以读代讲，以比促悟学法圈点批注·默读概括角色体验·读思议练让学生成为学习的主人《落花生》第一课时说课14/25七、说教学过程：任务进阶（40分钟）说教法学法任务一谜语启趣邂逅花生5'任务二字词闯关亲近花生8'任务三梳理脉络走进收获节7'任务四聚焦对话初识最可贵15'任务五总结存疑分层作业5'设计意图：以真实情境串联五个进阶任务，让识字、概括、品读在“做任务”中自然发生，体现语文实践的综合性。《落花生》第一课时说课15/25任务一：谜语启趣，邂逅落花生（5分钟）教学过程活动流程①猜谜：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”；②出示花生实物与植株图，说说印象中的花生；③板书作者与笔名“落华生”的谐音小故事；④背景铺垫：半亩空地→种花生→居然收获。设计意图用谜语与实物迅速点燃兴趣，用笔名悬念埋下全文主线，用故事背景帮助学生快速入境，让课伊始趣已生。《落花生》第一课时说课16/25任务二：字词闯关，亲近落花生（8分钟）教学过程第一步：读准重点正音：吩咐（轻声）、榨（翘舌）、石榴（轻声）；对照课本注释，理解“棕色拼音改读轻声”的规则。第二步：写好·用好发现规律：吩咐皆口旁、浇为三点水；范写“播、矮”，描红临写；词语放回语境理解（吩咐/爱慕），并当堂造句巩固。设计意图字词教学落在语境中、落在书写上，落实“语言文字积累与梳理”任务群，为深读扫清障碍。《落花生》第一课时说课17/25任务三：梳理脉络，走进收获节（7分钟）教学过程种花生收花生尝花生议花生默读·圈画·交流第1段：种、收；第2-3段：提议过收获节；第4-14段：一家人议花生；第15段：话印心上。发现：议花生是全文重点，其余为铺垫。设计意图一张结构图建立整体框架，渗透“有详有略、重点突出”的篇章意识，直接回应课后第一题。《落花生》第一课时说课18/25任务四：聚焦对话·对比品读（15分钟）教学过程比较对象果实样子生长位置给人的感觉桃子石榴苹果鲜红嫩绿高高挂在枝上一见就生爱慕之心花生不好看埋在地里/矮矮长挖起来才知道鲜红嫩绿挂枝头VS果实埋在地里三层推进①理清人物，练读对话（师生、男女生对读）；②圈画特点，完成对比表；③对比朗读，提炼花生不炫耀、不张扬、默默奉献。《落花生》第一课时说课19/25任务四：初识借物喻人，设置悬念教学过程由物及人，初识写法追问：父亲仅仅是在谈论花生吗？——写花生，其实是在谈做人。相机点出“借物喻人”：借花生的特点，写做人的道理。本课时只作初识，不做深挖。留下悬念（对接第二课时）父亲到底希望“我们”做什么样的人？作者又为什么要用“落华生”作笔名？设计意图：以读促悟、以比促思，让学生在语言文字里走一个来回，并保持两课时之间的学习张力。《落花生》第一课时说课20/25任务五：总结存疑，分层作业（5分钟）教学过程基础层抄写生字词语；正确流利朗读课文提高层把“种、收、尝、议”的故事讲给家人听拓展层搜集许地山生平，思考笔名含义设计意图：作业保底而不封顶，让不同层次的学生都有获得感。《落花生》第一课时说课21/25八、说板书设计及设计意图教学过程2落花生许地山（落华生）种花生收花生尝花生议花生(重点)桃石榴苹果鲜红嫩绿高高挂枝爱慕之心花生埋在地里矮矮生长挖起才知不好看——可是很有用借物喻人（初识）设计意图板书随教学进程逐步生成：脉络链——可视化文章顺序；对比栏——显性化思维过程；中心句——凝练价值与写法。重点突出、一目了然，是学生抬头可见的“思维地图”。《落花生》第一课时说课22/25九、说教学评价设计板书设计过程性·三星量规随五个任务即时评价：读音准确、书写规范、分段合理、概括准确、朗读有感……学生随时知道“我学得怎么样”。多元主体教师点评同桌互评小组评价写字互评·朗读评委对接习题脉络梳理→课后第1题对比品读→课后第2题以评促学、以评定教评价语言多激励·重指导关注个体差异让评价促进学习《落花生》第一课时说