人教统编版选择性必修下册第三单元10（兰亭集序归去来兮辞并序）10.1兰亭集序表格教案

人教统编版选择性必修下册第三单元10（兰亭集序归去来兮辞并序）10.1兰亭集序表格教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路本节课以《兰亭集序》为教学内容，通过分析课文内容，引导学生深入理解王羲之的书法艺术和文学才华。通过对比《归去来兮辞并序》，让学生体会陶渊明的人生态度和文风。教学过程中，注重培养学生的审美能力和文学素养，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生对中国书法艺术的理解和欣赏能力，提高审美素养。

2.增强学生对古代文学作品的阅读和分析能力，提升文学鉴赏水平。

3.通过对王羲之和陶渊明作品的对比，引导学生思考人生价值，培养正确的价值观。

4.提高学生的语言表达能力，锻炼写作技巧，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在之前的学习中已具备一定的古文阅读基础，了解古代文学作品的写作特点，对文言文的语法和词汇有一定的掌握。同时，学生可能对王羲之和陶渊明有一定的了解，但对《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》的深入理解还不够。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学和书法艺术有一定的好奇心和学习兴趣，喜欢探索中国传统文化。学生的能力方面，具备一定的古文阅读和鉴赏能力，但在深入理解作品内涵和表达技巧上仍有待提高。学习风格上，部分学生倾向于通过文字解读来理解内容，而部分学生则更注重通过视觉和听觉来感受作品的艺术魅力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》时，可能会遇到以下困难：（1）对文言文的理解困难，如生僻词汇、复杂句式等；（2）对作品内涵的把握不足，难以领会作者的情感和思想；（3）在对比分析时，难以准确把握两位作者的风格差异。为克服这些困难，教学中需注重引导学生进行有效阅读，提供适当的辅助材料和教学方法，帮助学生逐步提高阅读能力和文学鉴赏水平。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、书法作品图片、古代文房四宝模型。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：《兰亭集序》书法视频、陶渊明生平介绍文字资料。

4.教学手段：PPT课件、互动讨论、书法临摹实践、小组合作学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示王羲之书法作品《兰亭集序》的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅作品是谁创作的吗？它有什么特别之处？”

2.学生分享自己的了解，教师简要介绍《兰亭集序》的背景和作者王羲之。

3.提问：“今天，我们就来深入探讨《兰亭集序》的内容和艺术价值。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读《兰亭集序》全文，让学生初步感受文章的音韵美。

2.分析文章结构，讲解“序”的写作特点，引导学生学习如何写序。

3.重点讲解文中描绘的兰亭宴集场景，分析作者的情感表达。

4.引导学生欣赏王羲之书法艺术，讲解书法的基本要素和审美特点。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分小组，每人朗读一段《兰亭集序》，其他同学注意听并指出其中的生僻字词。

2.小组讨论：分析《兰亭集序》中表达作者情感的句子，分享自己的理解。

3.教师点评各小组讨论成果，纠正学生的理解偏差。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，通过学习《兰亭集序》，你们对王羲之的书法艺术有何认识？”

2.学生回答，教师总结并强调书法艺术的价值。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师展示陶渊明《归去来兮辞并序》的图片，引导学生思考：“与《兰亭集序》相比，陶渊明的作品有何不同？”

2.学生分享自己的看法，教师引导学生分析两位作者的风格差异。

3.教师提问：“从这两位古代文人的作品中，我们可以学到什么？”

4.学生回答，教师总结并强调文学鉴赏的重要性。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提出问题：“如果让你创作一篇序，你会写些什么？”

2.学生发挥想象，创作自己的序文，教师点评并给予鼓励。

七、总结归纳（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《兰亭集序》的艺术价值和文学价值。

2.学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生在日常生活中多欣赏书法艺术和文学作品。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生对文言文的理解能力有了显著提高。学生能够准确把握《兰亭集序》的句意，理解其中的文化内涵，为以后学习更多文言文作品打下了坚实的基础。

2.书法艺术鉴赏能力增强：学生在欣赏《兰亭集序》书法作品的过程中，对书法艺术有了更深入的了解，能够从笔法、章法等方面鉴赏书法作品，提高了审美能力。

3.文学素养得到提升：通过学习《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》，学生对古代文学有了更全面的认识，了解了不同文学风格的特点，提高了文学素养。

4.思辨能力得到锻炼：在课堂讨论和拓展延伸环节，学生学会了如何从不同角度思考问题，提高了思辨能力。

5.写作能力得到提高：在创作自己的序文环节，学生尝试运用所学知识，结合自己的理解和感悟，提高了写作能力。

6.情感价值观的培养：通过学习《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》，学生体会到了古代文人的情感和价值观，对人生有了更深刻的思考，有利于形成正确的价值观。

7.团队合作能力得到提升：在小组讨论和合作学习环节，学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力得到加强：学生在本节课的学习过程中，通过自主探究、合作交流等方式，培养了自主学习能力。

9.文化自信得到增强：通过学习中国古代文学和书法艺术，学生对自己的文化传统有了更深的认识，增强了文化自信。

10.综合素质得到提升：本节课的学习内容涉及文学、艺术、历史等多个领域，有助于培养学生的综合素质。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有不少需要改进的地方。

首先，我在导入环节通过展示《兰亭集序》的书法作品，激发了学生的兴趣，他们对于古代文学和书法艺术的好奇心被调动起来。但是，我也注意到，在讲解《兰亭集序》的时候，有些学生对于一些生僻字词的理解还是有些吃力，这说明我在教学过程中对字词的解释和引导还不够到位，今后需要在这方面多下功夫。

其次，我在讲授新课的时候，尽量用生动的语言和丰富的案例来讲解，让学生能够更好地理解文章的内容和作者的意境。我发现，当我在讲解书法艺术时，学生的参与度很高，他们对于王羲之的书法艺术表现出浓厚的兴趣。这说明我在教学手段上的创新是有效的，今后可以继续在这方面探索。

在巩固练习环节，我设计了朗读和小组讨论的活动，希望通过这样的互动让学生更好地掌握知识。不过，我也发现有些学生在讨论时表达不够清晰，这可能是因为他们在课前准备不足或者是对文章的理解不够深入。因此，我需要在课前给学生提供更多的指导，帮助他们更好地准备。

课堂提问环节，我提出了关于作者情感和作品价值的问题，学生的回答让我看到了他们的思考深度。但是，也有一些学生回答得比较笼统，这可能是因为他们对文章的细节把握不够。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入阅读和分析。课后拓展1.拓展内容：

-阅读王羲之的其他书法作品，如《快雪时晴帖》、《十七帖》等，对比《兰亭集序》的风格特点。

-观看介绍王羲之生平和书法艺术的纪录片，了解他在书法艺术上的成就和影响。

-阅读陶渊明的其他文学作品，如《桃花源记》、《归园田居》等，感受其诗文的自然风格和人生哲学。

-收集古代文人关于书法和文学创作的论述，如苏轼的《书黄州寒食诗帖后》、王安石的《字说》等，对比不同文人对书法和文学的理解。

2.拓展要求：

-学生可选择其中一项或几项内容进行自主学习，深入探究。

-鼓励学生记录自己的阅读心得和观后感，可以写成小论文或日记形式。

-教师可利用课后时间组织学生进行交流分享，讨论各自的学习成果和体会。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，解答他们的疑问，激发他们的学习兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-王羲之的书法艺术特点及其在《兰亭集序》中的体现。

-陶渊明的文学作品风格及其在《归去来兮辞并序