课次7 会话：学校案内 第3课时教案 初中日语人教版七年级第一册

课次7会话：学校案内第3课时教案初中日语人教版七年级第一册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：会话：学校案内，包括学校的各个场所的日语表达和日常用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与本单元之前学过的日语数字、颜色、时间等词汇有直接联系，有助于学生进一步掌握日常生活中的日语表达。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习学校场景的日语表达，学生能够提高在实际环境中运用日语进行交流的能力；同时，通过了解日本学校文化，增强学生的跨文化理解力。此外，课程设计鼓励学生参与角色扮演，锻炼他们的合作与沟通技巧，促进社会性发展。重点难点及解决办法1.重点：

重点在于学生能够熟练掌握学校场景的日语表达，包括教室、图书馆、食堂等场所的词汇和常用句型。解决方法：通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习使用目标语言。

2.难点：

难点在于学生如何正确运用语法结构和词汇进行连贯的日语对话。解决方法：

-逐步分解对话，先教授单个句子，再组合成段落，逐步增加难度。

-使用多媒体资源，如视频和音频，提供正确的语音和语调示例。

-设定具体情境，让学生在模拟对话中自然地运用所学知识。

-鼓励学生自主纠错，通过同伴互评和教师反馈来提高语言表达的准确性。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师讲解学校场景的日语表达和常用句型，随后引导学生进行小组讨论，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟学校场景，如上课、借书等，以实际应用巩固所学知识。

3.利用多媒体资源，如视频和音频，展示真实的日语对话场景，帮助学生理解语境和语调。

4.设计游戏环节，如日语接龙、猜谜语等，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习学校场景的日语词汇和常用句型。

设计预习问题：围绕“学校案内”课题，设计问题如“如何用日语询问教室位置？”或“如何在图书馆借书时用日语交流？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果或在线平台的互动情况，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读预习资料，理解学校场景的日语表达。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“怎样用日语表达‘请帮我找一下教室’？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习环节，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“学校案内”这一课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示日本学校的图片或视频，引出“学校案内”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解学校场景的日语词汇和常用句型，如“図書館”（图书馆）和“授業”（上课）。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用日语描述自己学校的设施，或进行角色扮演，模拟在图书馆借书的情景。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何正确使用日语表达学校设施。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验日语在真实场景中的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解学校场景的日语表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握日语交流技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解学校场景的日语表达，掌握实际交流技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，如让学生用日语写一篇关于自己学校的介绍。

提供拓展资源：提供与日本学校文化相关的网站、视频或书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，如用日语描述自己的学校。

拓展学习：学生利用拓展资源，如观看日本学校的日常视频，了解不同文化背景下的学校生活。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思自己的学习过程和成果，提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的日语表达和交流技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-日本学校文化介绍：介绍日本学校的组织结构、课程设置、校园活动等，帮助学生了解日本学校文化的特点。

-日语学习网站：提供日语学习资源，如常用词汇、语法、听力材料等，帮助学生巩固课堂所学知识。

-日语动漫和电影：推荐一些以学校为背景的日语动漫和电影，让学生在观看的同时，学习日语和了解日本校园文化。

-日语歌曲和歌词：推荐一些与学校生活相关的日语歌曲和歌词，让学生在欣赏音乐的同时，提高日语听力水平。

2.拓展建议：

-阅读日本学校的官方网站或相关书籍，了解日本学校的历史、文化和社会地位。

-参加日语角或日语学习小组，与同学一起练习日语交流，提高口语表达能力。

-收集日本学校的海报、宣传册等资料，学习其中的日语表达和设计风格。

-观看日本学校的纪录片或采访视频，了解日本学生的日常生活和学习状态。

-制作日语学习笔记，记录自己在学习过程中的心得体会和遇到的困难，以便日后回顾和总结。

-尝试自己用日语编写一篇关于学校生活的短文，如“我的校园生活”或“我最喜欢的课程”，提高写作能力。

-关注日本学校的国际交流项目，了解与日本学校合作的机会，拓宽国际视野。

-制作日语学习卡片，将常用的学校场景词汇和句型整理成卡片，方便随时查阅和记忆。

-参加日语演讲比赛或辩论赛，锻炼自己的日语口语表达能力和思辨能力。

-制作日语学习日记，记录自己在学习过程中的点滴进步和成长，提高学习动力。

-与日本留学生或友人交流，了解日本学校的真实情况，增进中日文化交流。板书设计①本文重点知识点：

-学校场所的日语表达：図書館（图书馆）、教室、食堂、図書コーナー（图书角）、保健室（医务室）等。

-常用句型：私は…です。（我是…）、ここは…です。（这里是…）、どこにありますか？（在哪里？）

②重点词汇：

-场所词汇：図書館、教室、食堂、図書コーナー、保健室

-动词和形容词：います（有）、です（是）、ここに（在这里）

③重点句子：

-私は図書館にいます。（我在图书馆。）

-ここは教室です。（这里是教室。）

-どこにありますか？（在哪里？）

-この本は図書コーナーにあります。（这本书在图书角。）

-保健室はこの階にあります。（医务室在二楼。）课堂1.课堂评价：

课堂评价是确保教学效果的重要环节。在本节课中，我将采用以下方法进行课堂评价：

（1）提问：通过提问学生，检验他们对学校场景日语表达的记忆和理解。例如，可以问学生：“你能在图書館里用日语说什么？”或者“如果你想去保健室，你会怎么用日语问路？”通过这些问题，我可以了解学生对课堂内容的掌握程度。

（2）观察：在课堂上，我会观察学生的参与度、表达能力和团队合作情况。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够正确运用所学词汇和句型，以及他们在交流中的自信心和流畅度。

（3）测试：在课程结束后，我会进行简短的测试，包括听力和口语两部分。听力测试可以检验学生对日语语音和语调的感知能力，口语测试则可以评估学生的实际运用能力。

2.作业评价：

作业是检验学生课堂学习效果的重要方式。以下是作业评价的具体方法：

（1）批改作业：我会对学生的作业进行认真批改，关注他们在语法、词汇和句型运用方面的错误，并及时指出。

（2）点评反馈：在批改作业的同时，我会给出具体的点评和建议，鼓励学生在课后继续学习和练习。

（3）及时反馈：作业批改完成后，我会及时将批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，并根据反馈调整学习方法。

（4）鼓励进步：对于表现优异的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和动力。对于学习有困难的学生，我会给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上课程进度。教学反思教学反思

这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思。首先，我觉得课堂氛围营造得还不错，学生们在角色扮演的环节中积极参与，互动性很强。这让我意识到，通过实际操作和情景模拟，可以有效提高学生的学习兴趣和语言运用能力。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解学校场景的日语表达时，有些学生对于一些词汇的记忆还不够牢固。这可能是因为我们在讲解时，没有充分考虑到学生的接受程度，导致部分学生在学习过程中感到吃力。因此，我需要在今后的教学中，更加注重词汇的重复和巩固。

另外，我在课堂上的提问和反馈还不够充分。有些学生可能因为害怕出错而不敢积极回答问题，这导致课堂上的互动不够活跃。在接下来的教学中，我打算采取一些策略，比如设置安全的提问环境，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时给予及时的肯定和鼓励。

此外，我还注意到，在布置作业时，有些学生对于作业的完成质量不够高。这可能是由于他们对课后拓展学习的重要性认识不足。为了解决这个问题，我打算在课后提供更多的拓展资源，并引导学生认识到课后学习对于巩固课堂知识的重要性。典型例题讲解1.例题：私は図書館にいます。（我在图书馆。）

解答：私は図書館にいます。-我在图书馆。

说明：这是一个简单的句子，用来表达自己在图书馆的场所。学生需要掌握“私は”（我是）和“図書館にいます”（在图书馆）这两个句型的用法。

2.例题：この本は図書コーナーにあります。（这本书在图书角。）

解答：この本は図書コーナーにあります。-这本书在图书角。

说明：这个例题展示了如何用日语表达某物所在的位置。学生需要学会使用“この”（这个）、“本”（书）和“図書コーナーにあります”（在图书角）等词汇。

3.例题：どこにありますか？（在哪里？）

解答：どこにありますか？-在哪里？

说明：这是一个提问句型，用于询问某物的位置。学生需要学会使用“どこに”（在哪里）这个疑问词。

4.例题：保健室はこの階にあ