2026年秋季校园心脑血管急症应急处理课件

2026年秋季校园心脑血管急症应急处理课件守护校园，从学会急救开始培训对象：在校学生时间：2026年秋季校园急救培训课程导览01风险认知认识心脑血管急症，建立风险意识02识别信号掌握心梗与脑卒中的早期识别03果断施救学会校园场景应急急救流程04协同保障构建校园应急响应与预防体系风险认知认识风险，才能从容应对了解心脑血管急症，是守护生命的第一步01认识心脑血管急症心脑血管急症是指心脏和脑部血管突发性病变所导致的急性病症，具有起病急、进展快、致死致残率高的特点，是校园环境中需要高度警惕的健康威胁。认识疾病是应对疾病的前提校园不是心脑血管急症的“安全区”，了解疾病是守护生命的第一步。概念定义区2项心脑血管急症起病急、进展快、致死致残率高校园健康威胁需高度警惕常见类型3项急性心肌梗死冠状动脉突然阻塞，心肌因缺血而坏死脑卒中包括脑梗死（血管堵塞）与脑出血（血管破裂）心搏骤停心脏泵血功能突然停止，是最危急的情况校园场景中的风险诱因因校园常见诱因熬夜睡眠不足导致血压波动，心脏负荷加重运动缺乏热身或超负荷运动诱发心脏缺血情绪考试压力、冲突争执引发血压骤升寒冷秋冬季节晨跑时血管急剧收缩险高风险场景体育课高强度训练晨跑冬季晨跑考试周熬夜复习久坐宿舍长时间久坐后突然起身黄金四分钟，学生也能救命4分钟脑细胞不可逆损伤黄金救援窗口，分秒必争更长专业急救到场紧迫性刻不容缓因为什么学生必须参与密度最高学生是校园中人员密度最高、反应最快的群体先于到场急症发生时，身边的同学往往先于校医和急救人员到达肌肉记忆规范的急救技能可在课堂外反复练习，形成肌肉记忆链急救链条中的学生角色第一目击者第一时间发现异常并呼救第一响应人在专业力量到达前开展基础急救信息传递者准确向急救人员报告现场情况学会急救，不是为了成为医生，而是为了在关键时刻不留下遗憾识别信号早一秒识别，多一分生机抓住黄金信号，为生命争取时间02心梗典型症状要牢记急性心肌梗死最典型的信号是压榨性胸痛，疼痛持续且休息后不缓解，与普通肌肉拉伤或胃痛有本质区别。识别胸痛特征是正确决策的第一步3类典型信号立即就医胸痛特征胸骨后方压榨、憋闷感，持续超过

15分钟放射痛疼痛向

左肩、左臂内侧、下颌、背部

放射伴随表现大汗淋漓、恶心呕吐、面色苍白、濒死感对比：普通肌肉酸痛vs心梗胸痛对比项普通肌肉酸痛心梗胸痛按压反应局部有痛感按压不加重休息缓解活动受限休息不缓解伴随症状无全身症状伴有全身症状持续不缓解的胸痛，永远不要当作"忍一忍就好"。中风120，三招快速识别脑卒中的救治窗口极短，"中风120"三招自查法将专业体征转化为人人都能操作的判断动作，适合校园场景快速筛查。1第一招看一张脸让患者微笑，观察面部是否对称，有无一侧口角歪斜。2第二招查两只胳膊让患者双臂平举，观察是否有一侧手臂无力下垂。0第三招聆听语言让患者说一句完整的话，观察是否言语含糊不清。以上任何一项出现异常，都应立即拨打急救电话，并准确记录症状出现的时间。记住120，关键时刻就是生命线。非典型信号同样危险学生应对原则：任何突发且无法解释的神经功能异常，都不能以"太累了"或"没睡好"来解释。易被忽视的非典型信号突发剧烈头痛不同于普通头痛，呈"雷击样"剧痛一过性视物模糊单眼或双眼突然看不清，数分钟恢复不明原因晕厥短暂失去意识后自行清醒短暂性脑缺血发作（小中风）症状相似症状与脑卒中相似，但在24小时内完全恢复高危预警是后续发生严重脑卒中的高危预警信号务必就医出现一次就应到医院接受系统检查校园场景识别演练识别能力的核心不是背下所有症状，而是对异常保持警觉。01案例一体育课上的突发倒地一名学生在800米测试后突然手捂胸口、面色苍白、大汗淋漓。判断要点：剧烈运动后持续胸痛伴大汗，高度怀疑急性心肌梗死，应立即停止一切活动并呼救。立即停止活动并呼救02案例二考试周的异常表现一名学生在期末复习中突然说话含糊、一侧嘴角下垂。判断要点：言语不清伴面部不对称，符合"中风120"两项异常，立即拨打急救电话。立即拨打急救电话03案例三宿舍深夜的呼救一名学生凌晨醒来感到胸闷、左臂酸麻，以为是睡姿不当。判断要点：静息状态下胸痛向左臂放射，不能归因于睡姿，需立即寻求帮助。立即寻求帮助果断施救正确施救，守护生命掌握急救流程，关键时刻敢于出手03发现急症后的第一反应1第一步

判断安全确认现场环境安全，避免次生伤害2第二步

呼叫支援大声呼救，指定专人

拨打120

并联系校医3第三步

初步处置根据症状类型采取对应体位和基础护理4第四步

持续陪伴留在患者身边观察变化，等待专业力量到达拨打120的关键信息：具体位置（校区+楼栋+楼层）、患者意识状态、主要症状、已采取的处置措施心梗急救的正确处置急性心肌梗死患者若意识清醒，应协助其采取半卧位或平卧位，以减轻心脏负担。绝对禁止让患者自行走动或剧烈移动。处置要点立即停止活动保持安静休息半卧位：上身抬高约30度，双腿下垂减轻心脏负担解开衣领、腰带保持呼吸道通畅注意保暖避免寒冷刺激加重血管收缩绝对禁忌禁止进食饮水可能增加心脏负担或在后续手术中引起误吸禁止随意用药非专业人员不可自行给患者服用任何药物禁止用力摇晃避免增加患者紧张情绪和心脏耗氧脑卒中急救的正确处置脑卒中患者可能出现呕吐和意识障碍，急救的首要任务是防止误吸。正确的体位管理比任何药物都更能保护患者气道安全。处置要点平卧，头部偏向一侧，便于口腔分泌物自然流出如有呕吐，及时清理口腔内异物，保持气道通畅解开过紧的衣领和腰带，减少呼吸阻力禁食禁水：吞咽功能受损，喂食喂水极易窒息关键记录准确记录症状出现的时间，对判断溶栓窗口期至关重要绝对禁忌禁止随意搬动患者头部禁止掐人中或用力按压肢体禁止摇晃患者试图将其唤醒心肺复苏操作全流程当患者出现无意识、无呼吸时，应立即启动心肺复苏。对于未受过专业训练的施救者，持续高质量的胸外按压是挽救生命的关键。无意识、无呼吸，持续高质量胸外按压是关键不敢做人工呼吸？持续胸外按压同样有效。做总比不做好。第1步判断反应轻拍双肩、大声呼唤，确认无反应第2步判断呼吸观察胸廓起伏

5至10秒，确认无正常呼吸第3步呼叫求助指定专人拨打

120

并寻找

AED第4步定位按压两乳头连线中点，胸骨下半段第5步实施按压双手交叠、手臂伸直，用上半身力量下压第6步按压标准深度

5至6厘米，频率

100至120次/分钟第7步开放气道仰头抬颏法打开气道第8步人工呼吸按压与通气比例保持

30比2AED使用与急救误区🔋AED使用要点开机按下电源键，全程跟随语音提示操作贴片将电极片按图示贴在患者裸露的右胸上部和左胸下部分析确保无人接触患者，等待机器自动分析心律除颤机器提示需要除颤时，确认全员离开后按下放电键误区一至二误区一掐人中可唤醒昏迷——无效且可能延误按压时机误区二给患者喂水喂药——增加误吸和窒息风险误区三至四误区三用力摇晃患者——对心脑血管急症患者极端危险误区四不做按压只等急救车——浪费黄金抢救时间协同保障人人参与，共建安全校园让应急能力成为校园的常态保障04校园应急响应链条急救技能只有在高效的应急体系中才能发挥最大价值，流程分工让每一分钟不被浪费联络电话张贴在每栋楼显眼位置快速通道宿舍、教学楼、体育场馆确保急救车直达应急演练每学期至少一次全流程演练①

发现报告第一目击者立即判断并呼救拨打120②

现场急救培训过的学生或校医实施基础急救④

转运衔接与急救人员完成信息交接协助转运③

校医联动校医携急救设备接续专业处置四环响应急救物资与AED校园配置急救技能的发挥依赖触手可及的设备。校园应建立清晰的急救物资配置规范，确保每个高风险区域都有应急保障能力。物资配置清单4项AED自动体外除颤器覆盖教学楼、体育馆、宿舍区等人流密集区域急救箱包含绷带、纱布、消毒用品、一次性手套、急救剪刀应急担架体育场馆和校医室各配置一副应急联络卡各班教室和宿舍张贴急救电话与AED位置图AED配置原则3项目标区域体育活动频繁场所、人员密度大的公共空间标识醒目设备上方悬挂统一标识，夜间保持亮度定期巡检每月检查设备状态，确保电极片和电池在有效期内设备多一份就位，生命多一分保障。培训演练：让技能成为本能急救技能是实践性技能，仅靠课堂听讲远远不够。只有通过反复演练，将操作步骤转化为肌肉记忆，才能在紧张状态下正确执行。三阶段能力建设3阶段理论学习掌握心脑血管急症的识别要点和急救原则模拟演练通过人体模型开展胸外按压、AED操作、体位管理等实操训练场景考核设置仿真的校园突发情境，检验综合应急处置能力演练设计建议每学期至少组织一次全流程模拟演练分组轮换角色，让每位学生都有实操机会演练后复盘，针对常见错误进行纠正强化学生参与路径加入校园急救志愿者队伍，接受进阶培训考取急救相关证书，成为校园应急骨干力量日常预防：从生活做起规律作息保证充足睡眠，避免长期熬夜和昼夜颠倒适度运动坚持规律锻炼，运动前充分热身，避免突然高强度负荷情绪管理学会压力调适，避免长期焦虑和情绪剧烈波动合理饮食减少高油高盐高糖摄入，增加蔬果比例，控制体重日常预防：从生活做起特别提醒有心脑血管疾病家族史的学生，应定期体检运动中出现胸闷、心悸、头晕等不适，立即停止并就医秋冬注意保暖，晨练不宜过早最好的急救是让急症不发生，日常预防从生活细节做起四项健康行动规律作息保证充足睡眠，避免长期熬夜和昼夜颠倒适度运动坚持规律锻炼，运动前充分热身，避免突然高强度负荷情绪管理学会压力调适，避免长期焦虑和情绪剧烈波动合理饮食减少高油高盐高糖摄入，增加蔬果比例，控制体重心理支持与善后关怀心理支持与事后关怀是校园