2026初中德育工作汇报课件：德育课程一体化

2026初中德育工作汇报：德育课程一体化德育课程一体化建设成果汇报汇报人德育处日期2026年9月汇报导览01政策引领德育课程一体化的时代背景与政策依据02体系构建四位一体德育课程体系的整体架构03实践落地课程实施路径与典型实践案例04成效评估评价机制与阶段性育人成效05深化展望问题反思与下一步深化方向政策引领;font-size:var(--text-emphasis-lg,32px);color:var(--primary,#7A9D63);opacity:0.5;margin-right:4px;line-height:0;vertical-align:middle;}.r-title{white-space:nowrap!important;}立德树人，课程为基从国家顶层设计到地方落地部署，德育课程一体化已成为深化基础教育改革的必然要求01立德树人：德育的根本遵循教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人立德树人是学校一切工作的根本标准阶段一·定位关键期定位拔节孕穗的重要阶段初中阶段正值价值观形成关键期，德育工作须摆在突出位置阶段二·破题三大问题破解德育现实难题内容碎片化、学段衔接不紧密、资源整合不充分阶段三·聚力三维育人全员·全程·全方位追求全员、全程、全方位育人，从"单打独斗"走向"协同发力"思政课一体化的顶层设计党的二十大报告完善思想政治工作体系提出完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。党的二十届三中全会思政课一体化改革创新部署完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新。习近平总书记重要指示构建课程教材体系构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系。《中小学德育工作指南》明确德育目标与途径明确德育工作的目标内容与实施途径，是学校德育的基本遵循。课程与教材的一体化设计课标引领：一体化设计的制度起点01课标引领一体化设计的制度起点2022年发布《义务教育道德与法治课程标准》，首次贯通设计义务教育阶段课程标准遵循瞻前顾后、以低定高，循序渐进、螺旋上升思路，小学重启蒙性学习，初中重体验性学习五大教育主题生命安全与健康法治教育中华优秀传统文化革命传统国情教育02教材筑基一体化落地的坚实根基统一编写、统一审核、统一使用教材实现国家统一编写，打通大中小学思政课教材编写队伍，奠定一体化的教材根基从省级纲要到地方落地省级先行山东省率先出台《中小学德育课程一体化实施指导纲要》，提出德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程

四位一体

实施新格局2026地方落地地区·核心部署·关键要点地区核心部署关键要点乌海市《思政德育一体化育人三年（2026—2028年）行动方案》一年建基础、两年见成效、三年成品牌平罗县2026年德育工作要点紧扣铸牢中华民族共同体意识主线，初中阶段强化

价值认同全国从试点探索走向

全域铺开德育课程一体化成为各地基础教育改革的共同方向体系构建;font-size:var(--text-emphasis-lg,32px);color:var(--primary,#7A9D63);opacity:0.5;margin-right:4px;line-height:0;vertical-align:middle;}.r-title{white-space:nowrap!important;}.r-title{white-space:nowrap!important;}四位一体，协同育人以德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程构建一体化育人新格局02四位一体课程体系架构德育课程·筑基课程育人以道德与法治课、主题班会课为主渠道，系统开展思想品德教育。学科课程·渗透融合育人深挖各学科蕴含的德育元素，实现每堂课都承载育人功能。传统文化课程·铸魂文化育人以传统节日、经典诵读为载体，厚植文化自信根基。实践活动课程·践行实践育人以社会实践、志愿服务、研学旅行为平台，推动知行合一。德育课程：主渠道筑基立德德育课程是落实立德树人的主渠道，以规范建设保障育人实效课程建设道德与法治课开足开好，落实国家统编教材要求确保课程实施的规范性与系统性课程化主题班会课程化按年级特点制定班会课程计划从"随机开"走向"系统上"初中德育品质与守法教育初中阶段侧重品质与守法教育在体验与辨析中形成价值判断心理建设心理健康教育加强课程建设，普及心理知识培育健全人格与积极心态学科课程：挖掘课程思政元素树立学科大德育观，让"每堂课都是德育课、每个教师都是德育者"成为共识学科德育实施指导意见明确各学科德育目标、内容与方法避免"德育与教学两张皮"目标明确内容系统德育元素挖掘覆盖语文、历史、地理、科学等学科聚焦科学精神、人文素养与社会责任元素科学精神人文素养社会责任跨学段研修机制建立跨学段、跨学科教师交流研修机制推出课程思政示范课程，培育学科育人教学名师课程思政示范引领传统文化课程：厚植文化自信厚植文化自信，让传统节日与非遗技艺成为育人生动课堂传统节日为抓手春节、清明、端午、中秋、重阳开展历史讲解、民俗体验、经典诵读活动特色课程为载体剪纸、陶艺、传统戏曲结合本地非遗资源，在实践中感受文化魅力价值融合为内核仁爱、友善、诚实、守信与社会主义核心价值观紧密结合常态育人为目标挖掘节日育人价值形成传统节日活动资源包，使节日成为常态化育人载体传统文化课程：厚植文化自信节传统节日为抓手春节开展历史讲解、民俗体验、经典诵读活动清明开展历史讲解、民俗体验、经典诵读活动端午开展历史讲解、民俗体验、经典诵读活动中秋开展历史讲解、民俗体验、经典诵读活动重阳开展历史讲解、民俗体验、经典诵读活动课特色课程为载体剪纸结合本地非遗资源，在实践中感受文化魅力陶艺结合本地非遗资源，在实践中感受文化魅力传统戏曲结合本地非遗资源，在实践中感受文化魅力价价值融合为内核仁爱与社会主义核心价值观紧密结合友善与社会主义核心价值观紧密结合诚实与社会主义核心价值观紧密结合守信与社会主义核心价值观紧密结合育常态育人为目标挖掘价值挖掘节日育人价值，形成传统节日活动资源包资源包挖掘节日育人价值，形成传统节日活动资源包常态化使节日成为常态化育人载体实践活动课程：知行合一平台多元活动载体载体建立社会实践基地，组织志愿服务、社区调研、参观访问、劳动实践等活动有机融合原则实践活动与学校德育目标有机结合，注重体验与感悟，避免走过场式形式参与同频共振资源统筹红色场馆、爱国主义教育基地等社会资源，推动

思政小课堂与社会大课堂

同频共振责任培育情境引导学生关注身边小事，在真实情境中培育

社会责任感与公民意识心育融合：德心一体化延伸德育解决价值方向问题，心育解决成长状态问题，二者相辅相成、互为支撑行三项实践举措家长赋能将心理内容融入家长学校与日常教育，提升陪伴能力与沟通技巧一人一策健全学生心理健康档案，对特殊群体实行专项辅导，守住健康成长底线多元氛围通过心理社团、团体辅导、个体咨询等多元形式，营造安全包容的心理育人氛围效实践成效导向家长赋能提升陪伴能力与沟通技巧一人一策守住健康成长底线多元氛围营造安全包容的心理育人氛围实践落地;font-size:var(--text-emphasis-lg,32px);color:var(--primary,#7A9D63);opacity:0.5;margin-right:4px;line-height:0;vertical-align:middle;}.r-title{white-space:nowrap!important;}.r-title{white-space:nowrap!important;}知行合一，落地生根从课程实施到活动载体，让德育一体化在课堂内外真实发生03学段衔接：初中德育的定位法治意识理想信念情绪管理民族团结第1段小学低年级养成教育以习惯养成为主，奠定行为规范基础。第2段小学高年级责任认知逐步建立责任意识，深化对规则的认知。第3段初中品质与守法教育强化法治意识与品格养成。第4段高中理想信念教育树立理想信念，培育正确价值观。课程实施：开齐开足与校本开发规范实施：筑牢课程根基严格落实课程标准，开齐开足各类德育课程，确保课程实施的规范性与有效性落实党组织书记、校长

带头抓思政课

工作机制，强化课程实施的组织保障特色开发：激活校本活力加强校本德育课程

资源建设，结合学校实际开发特色课程，满足学生多样化成长需求制定

德育校历，统筹传统节日、重大节庆日、纪念日开展主题教育活动规范实施：筑牢课程根基严格落实课程标准，开齐开足各类德育课程，确保课程实施的规范性与有效性落实党组织书记、校长

带头抓思政课

工作机制，强化课程实施的组织保障特色开发：激活校本活力加强校本德育课程

资源建设，结合学校实际开发特色课程，满足学生多样化成长需求制定

德育校历，统筹传统节日、重大节庆日、纪念日开展主题教育活动学科德育：让课堂成为德育场课堂是德育的主阵地，学科教学是德育一体化落地的第一现场优质课评选以评促教，推动学科德育从理念走向常态手拉手集体备课：不同学段教师"同备一堂课"，既"瞻前"又"顾后"知识传授与价值引导相统一避免只重知识讲解、忽视思想启迪学科德育范式：通过课例展示、微课分享，形成校内可推广的范式主题班会：课程化系统建设课程化建设四步闭环1主题序列按年级特点确定班会主题序列，避免内容随机化、碎片化2多样形式采用讨论、演讲、辩论、角色扮演等形式，激发情感共鸣与主动参与3观摩评价建立主题班会观摩与评价制度，以制度保障教育质量持续提升4课内呼应班会课作为德育课程主渠道，与道德与法治课形成课内课外呼应逻辑主线：内容供给→过程实施→质量保障→协同延伸社会实践：在真实情境中成长载体建设：建设校内外实践基地，整合社区资源，为学生提供稳定的实践平台为学生搭建稳定的实践平台奠定坚实基础。实施路径：以志愿服务、社区调研、劳动实践、参观研学等为载体，使德育目标在真实情境中内化让德育目标在真实情境中潜移默化地内化于心。保障机制：制定社会实践活动方案与评价标准，确保活动安全、有序、有效开展以完善的评价标准护航每一次实践。理念引领：倡导微德育理念，从细处、小处、实处入手，关注学生日常中的每一次成长契机在细处、小处、实处捕捉成长的每一次闪光。家校社协同：凝聚育人合力学校主导、家庭参与、社会支撑——构建协同育人格局，避免德育工作"单打独斗"家庭层面：夯实育人基础2项完善制度体系完善家长委员会、家长学校制度课程常态融入心理健康与家庭教育指导常态化纳入家长课程社会层面：拓展育人资源2项榜样力量进校园引入行业精英、劳模工匠进校园职业启蒙教育开展职业体验与生涯启蒙教育网络层面：延伸育人空间2项德育工作延伸加强网络环境下的学生德育工作一体化育人网络构建线上线下一体化育人网络他山之石：一体化实践样本四个典型样本，四种实践路径，为德育课程一体化提供可借鉴的落地经验01实践样本一山东济宁北湖第一中学落实“四位一体”课程格局，配套全员育人导师制、家长委员会等五项制度，推动活动常态化。制度保障02实践样本二江苏盐城鹿鸣路初中构建“五和”教育体系，开发“博·约”成长课程，以湿地文化课程、职业体验课程实现德育心育融合。课程融合03实践样本三呼和浩特市推进大中小学思政一体化，建立4个试点区、27所试点校，每月开展集体教研联合磨课，评选全学段“思政金课”100节。区域推进04实践样本四上海曹杨二中教育集团以集团化办学为载体，探索核心概念螺旋生长、资源共享深度融合的一体化教研路径。集群联动成效评估;font-size:var(--text-emphasis-lg,32px);color:var(--primary,#7A9D63);opacity:0.5;margin-right:4px;line-height:0;vertical-align:middle;}.r-title{white-space:nowrap!important;}.r-title{white-space:nowrap!important;}以评促建，以评促改构建科学评价体系，用数据与案例呈现德育一体化的真实成效04评价体系：构建原则与导向立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准，以评价牵引育人方式变革导向性遵循五项原则，突出评价的引导与激励功能科学性过程性评价与终结性评价相结合，避免“以分数论德育”全面性评价目标从“测量我们有能力测的”转向“测量我们重视的”激励性让评价服务于德行养成，而非简单甄别与排序多元化多主体、多维度参与，全面反映学生道德成长轨迹评价框架：三维度与多主体学生德育素质关注学生在思想观念、行为规范、社会责任感等方面的真实变化。德育活动开展分析活动的频率、形式、内容多样性及其对学生的吸引力与影响力。德育管理效能评估学校德育工作的整体组织性、规范性与实施效果。教师评价学生自评学生互评家长评价过程评价：描摹成长轨迹评价不是一次性鉴定，而是

持续跟踪与及时反馈

的动态过程让过程被看见，让进步有迹可循——在持续观察中描摹学生的成长轨迹。01手册引领理想信念成长手册引导学生制定学期目标，让成长有明确方向。每月进行目标复盘与自我审视，在反思中校准前行。02档案记录成长档案·行为记录·实践日志完整描摹学生品德发展的连续轨迹，每一段成长都有据可循。关注学生在真实情境中的行为表现，避免停留在纸面知识的机械考核。育人成效：多维度的积极变化价值认同增强价值认同爱国情怀、集体意识、社会责任感在主题活动中得到持续强化。行为习惯向好行为习惯文明礼仪、遵规守纪、诚实守信等日常行为规范逐步内化为自觉行动。法治素养提升法治素养通过模拟法庭、法治课堂等载体，学生法治知识掌握度与守法意识明显提高。心理韧性增强心理韧性情绪管理与人际交往能力在德心融合教育中获得改善，求助意识增强。评价困境：科学化的突破方向道德发展具有情境性、非线性、内隐性特征，简单量化易引发"道德伪善"与功利化的反面效果道德发展具有情境性、非线性、内隐性特征，简单量化易引发"道德伪善"与功利化的反面效果方向一从技术理性主导的认知测量，转向实践理性主导的德行生成模式方向二以表现性评价、情境化观察替代机械加分，重视真实道德情境中的行为判断方向三将评价结果用于改进德育工作，而非简单排名定级，实现以评促建、以评促改深化展望;font-size:var(--text-emphasis-lg,32px);color:var(--primary,#7A9D63);opacity:0.5;margin-right:4px;line-height:0;vertical-align:middle;}.r-title{white-space:nowrap!important;}.r-title{white-space:nowrap!important;}守正创新，久久为功在反思中前行，推动