八年级上册语文《藤野先生》成品课件

藤野先生鲁迅八年级上册语文第二单元·回忆性散文学习目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观把握文章内容,理清文章线索和结构学习本文通过典型事突出人物品质的写法品味本文语言简洁、意蕴深刻的特点通过朗读与品读,把藤野先生的人物形象学习本文双线并行的叙事结构赏析关键词句,体会作者的思想感情学习藤野先生正直热热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格体会鲁迅的爱国主义情感,树立人生理想作者简介主要作品小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集:《朝花夕拾》散文诗集:《野草》杂文集:《热风》《坟》《华盖集》《且介亭杂文》等文学地位鲁迅(1881-1936)其作品被誉为"毕与投枪",直面人生,针砭时弊,深刻影响了中国现代文学的发展方向,是中国新文化运动的重要代表人物。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。写作背景创作背景本文写于1926年,当时鲁迅因支持学生运动而遭北洋政府迫害,被迫南下厦门这是鲁迅回忆1902-1906年在日本留学时期生活的散文藤野严九郎是鲁迅在仙台医学专门学校学医时的解剖学老师藤野先生对来自弱国的鲁迅格外关怀,没有民族偏见,令鲁迅终生难忘《朝花夕拾》《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》原题为《旧事重提》,共收录10篇回忆性散文"朝"即早上,"夕"即晚上,意为早上的花傍晚拾起记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程我们学过的《从百草园到三味书屋》也出自这部集子文体知识回忆性散文以回忆为内容,用散文的笔法记录作者亲身经历、耳闻目睹的人和事的一种文体。线索清晰以小见大情感真挚以核心人物或情感为线索串联事件选取生活中的典型小事展现人物品格和时代风貌融入作者的真情实感形散神不散,主题鲜明集中常带有怀旧、感恩、反思等情感本文就是一篇以藤野先生为核心的回忆性散文典范。字词积累·字音字形字形辨析生字词拼音辨字组词鉴(油光可鉴)诘(诘责)结(结果)驿(驿站)译(翻译驿(驿站)译(翻译)杏(杏无消息)查(检查)绯(绯红)诽(诽谤)畸(畸形)崎(崎岖)签(签名)发髻ji芋梗汤yugang不逊解剖绯红feipōu畸形xùn匿名nìjàjā杏无消息yao瞥见诘责深恶痛疾wù抑扬顿挫cuòjièpie油光可鉴jian教诲huihuì字词积累·成语释义头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。形容非常光亮润泽清国留学生的辩子油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般形容声音高低起伏伏、停顿转折,和谐而有节奏一直得不到一点消息。查,远得看不见踪影指对某人或某事物极端厌恶痛恨藤野先生的声调缓慢而很有顿挫,给鲁迅留下了深刻印象鲁迅离开仙台后与藤野先生渐渐查无消息鲁迅先生对麻木木不仁的国民劣根性深恶痛疾油光可鉴抑扬顿挫查无消息深恶痛疾整体感知·文章结构全文38段,以地点转换为序,以藤野先生为中心组织材料离开仙台后在东京在仙台(第1-3段)(第4-35段)(第36-38段)写清国留学生的丑态,交代离开东京的原因,为下文遇见藤野先生做铺垫写对藤野先生的怀念藤野先生对自己的激励与鼓舞,把怀念之情化为斗争的勇气和力量文章主体部分,写与藤野先生的相识、相处、离别,写匿名信事件。看电影事件,交代弃医医从文的原因第一部分:在东京清国留学生的丑态上野的樱花烂焕的时节,望去确也像绯红的轻云但花下也缺不了成群结队的"清国留学生"的速成班头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山也有解散辩子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻髻一般还要将脖子扭几扭。实在标致极了"标致"的反语修辞离开东京的原因"标致"本义是漂亮,这里是反语讽刺清国留学生不学无术、附庸风雅的丑态表达了作者对他们的厌恶和鄙夷之情对清国留学生的失望与厌恶寻求救国救民的真理为下文去仙台遇见藤野先生做铺垫初到仙台·初识恩师外貌初识藤野先生日暮里黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜只记得这个地名,因为"日暮"让作者联想家国日暮途穷的处境,蕴含忧国之情动作挟着一叠大大小小的书水户声调记住这个地方,因为是明遗民朱舜水客死的地方,体现作者的爱国情怀缓慢而很有顿挫穿着仙台医专受到的优待穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的大概是物以希为贵罢,学校不收学费,几个职员还为食宿操心这种优待让远离故土的鲁迅感受到一丝温暖,但也暗含着弱国国民的辛酸印象治学严谨、生活俭朴的学者形象典型事件一:添改讲义o事件概述过了一星期,藤野先生叫鲁迅去,把他抄的讲义收了去,第二三天便还,并且说此后每一星期要送给他看一回。鲁迅拿下来打开看时,很吃了一惊--原来讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。品质分析认真负责:从头到尾添改,连文法错误都订正关怀学生:主动关心弱国学生的学习治学严谨:对学术内容一丝不苟鲁迅的感受不安和感激-不安是因为自己的讲义错误多,给老师添麻烦;感激是因为藤野先生对来自弱国的自己毫无偏见,真诚帮助典型事件二:纠正解剖图治学严谨科学容不得半点马虎尊重事实,实事求是事件经过藤野先生把鲁迅叫到研究室,翻出讲义上的解剖图,指着说道:"你看,你将这条血管移了一点位置了。循循善诱耐心指出错误用商量的语气教导自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。尊重科学解剖图不是美术不能凭审美改动科学事实这件事让鲁迅感受到了藤野先生的治学态度和对学生的严格要求。典型事件三:关心解剖实习事件经过藤野先生把鲁迅叫去,很担心地问:"中国人敬重鬼神,所以你大概不肯解剖尸体了。我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解部口体。现在总算放心了,没有这回事。"品质体现鲁迅的感受正直热忱:真诚关心学生的学习状况体贴入微:考虑到中国的文化传统,担心学生有心理障碍没有民族偏见:不因鲁迅是弱国学生而轻视,感受到超越国界的师者仁心在异国他乡感受到温暖与尊重这份关怀成为鲁迅心中永不磨灭的记忆反而格外关怀典型事件四:了解裹脚事件经过藤野先生问鲁迅:"中国女人裹脚,是怎么一回事?我总要看一看才知道究竟是怎么一回事。"他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问鲁迅怎么裹法,足骨变成怎样的畸形。还叹息道:"总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?"品质分析求实精神学术真诚尊重异文化对未知事物充满探索力,讲究实证不耻下问,追求才知对异国文化习俗有探索力,并非盲目威深层意义这件事体现了藤野先生作为学者的求真态度,也让鲁迅看到了日本学者严谨治学的精神。同时,裹脚作为中国旧文化的陋习,也暗含着鲁迅对国民性的反思-身体的畸形与精神的麻木,都是需要救治的。匿名信风波事件经过事件分析荒谬的逻辑:出身弱国→能力低下→成绩好必有蹊跷本质:狭隘的民族偏见与歧视藤野先生的态度:公正客观,帮助鲁迅澄清流言鲁迅的感受:民族自尊心受到伤害,深感弱国民民的艰难处境学生会干事借故检查鲁迅的讲义收到匿名信,怀疑是藤野先生漏了题有人认为:来自弱国的学生不可能考出好成绩觉得分数在六十分以上,不是自己的能力?这次事件让鲁迅深刻体会到弱国国民的处境,也更让他感受到藤野先生公正无私、没有民族偏见的品格是多么难能可贵。看电影事件细菌学课上,教师用电影演示细菌的形状。课余时间便放几片时事的片子,内容大都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪了,围着看的也是一群中国人,他们都拍掌欢呼起来。事件经过"万岁!"他们都拍掌欢呼起来。--这一声却特别听得刺耳为什么"刺耳"?-因为这欢呼声深深刺痛了鲁迅的民族自尊心-同胞被枪毙,看容们却麻木不地欢呼-这种精神上的麻木比身体的疾病更可怕关键句子赏析-让鲁迅认识到:医学只能救治身体的疾病-但无法救治国民精神上的麻木与愚昧-要救国,首先要改变国民的精神-直接促使鲁迅做出"弃医从文"的人生抉择深层影响弃医从文:人生的重大抉择学医的初衷救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,促进国人对于维新的信仰。匿名信事件+看电影事件思想的转变从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。我们的第一要著,是在改变他们的精神。最终的抉择弃医从文,以文艺唤醒国民精神用文字做匕首和投枪揭露社会弊病,唤醒麻木的灵魂用文学改造国民性,拯救民族精神惜别恩师藤野先生的悲哀告别场景50%为失去一个认真好学的学生而惋惜为鲁迅不能继续学医而遗憾或许也预感到了师生从此天各一方鲁迅告诉藤野先生,他将离开仙台,不再学医,要去学生物学。藤野先生的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。临行前,藤野先生送给鲁迅张照片,后面写着两个字道:鲁迅的心情肺道:"肺别"。还说愧疚与不舍交织愧对恩师的悉心栽培感激这份超越国界的情谊从此天各一方,师恩永记心间希望将鲁迅的也送他一张。但鲁迅因为适值没有照相,便托他后来照了寄去,又说了些安慰他的话。这无声的告别,比千言万语更显深沉。第三部分:永恒的怀念离开后的思念鲁迅离开仙台后,多年没有和藤野先生联系,但总还时时记起他,在众多老师之中,他是最使鲁迅感激、给予鼓励的一个一笔"他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。装订收藏讲义悬挂先生照片鲁迅的书桌对面挂着藤野先生的照片,每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中警见他黑瘦的面貌,便使良心发现,增加勇气鲁迅把藤野先生改正的讲义,订成三厚本,收藏着,将作为永久的纪念精神的传承于是点上一枝烟,再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。藤野先生的期待与鼓励,化作鲁迅继续战斗的勇气和力量。对恩师的最好报答,就是沿着自己认定的道路坚定走下去。双线结构:明线与暗线交织明线:作者与藤野先生的交往暗线:作者的爱国情怀与思想转变相识:初到仙台,初识藤野先生相处失望:对东京清国留学生的厌恶相处:添改讲义、纠正解剖图、探寻探寻:赴仙台学医,寻求救国之路(藤野的关怀支撑着鲁迅的救国理)关心实习、了解裹脚震撼:匿名信事件与看电影事件的刺激离别:弃医从文,与藤野先生惜别抉择:弃医从文,以文艺唤醒国民抉择(藤野从文是思想转续战斗怀念:离开仙台后对先生的永久怀念战斗:以笔为武器,继续战斗双线交织,相得益彰。明线歌颂师恩,暗线抒发爱国情,共同塑造了藤野先生的伟大形象,也展现了鲁迅的精神成长历程。写作特色(一):以小见大与白描以小见大白描手法什么是以小见大?什么是白描?通过对小事的叙述,表现重大的主题或深刻的道理。用最简练的笔墨,不加烘托,勾勒出鲜明生动的形象。本文中的体现本文中的体现-选择四件与藤野先生交往的小事(添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚)-却展现了藤野先生严谨、正直、热忱、无偏见的伟大品格-通过匿名信、看电影这些"小事'-展现了鲁迅弃医从文的重大人生抉择-折射出整个时代弱国国民的屈辱与觉醒-写藤野先生:"黑瘦的先生,八李须,戴的眼镜,着一叠太大的书"家数笔,一位治学严谨的学者形象跃然体上写清国留学生:-寥寥数笔,一位治学严谨的学者形象跃然纸上-写清国留学生:"头顶上盘着大子,顶得学生制帽的顶上高能起,成一座富士山"抓住特征,几笔勾勒,讽刺意味深长用最少的笔墨,塑造最鲜活的形象。于细微处见精神,于平凡处见伟大。写作特色(二):对比与反语对比手法对比是什么?:把具有明显差异的双方安排在一起进行对照比较清国留学生vs藤野先生日本"爱国青年"vs藤野先生清国留学生:不学无术、浑浑噩噩;藤野先生:治学严谨、正直热忱;作用:反衬藤野先生的高尚品格爱国青年:狭隘民族主义、歧视弱国学生;藤野先生:没有民族偏见、真诚关怀;作用:突出藤野先生公正无私的可贵看客的麻木vs鲁迅的清醒看客:精神麻木、愚昧无知;鲁迅:凸显鲁迅弃医从文的意义鲁迅:忧国忧民、寻求觉醒;作用:凸显鲁迅弃医从文的意义反语修辞反语是什么?:用与本意相反的词语来表达本意,含有否定、讽刺以及嘲弄的意思"标致极了""正人君子"本义:漂亮、美丽;实际含义:讽刺清国留学生的丑态;表达效果:辛辣嘲讽,表达作者的厌恶本义:品德高尚的人;实际含义:识刺那些为军阀政客张目而自命为"正人君子"的文人;表达效果:强烈的讽刺与批判力量课堂练习·佳句赏析原文:"东京也无非是这样。"无非"是什么意思?这句话在结构和内容上有什么作用?"无非"是"只不过"的意思。内容上,表达作者对东京的失望之情;结构上,引出下文对清国留学生丑态的描写,为离开东京去仙台做铺垫。原文:"大概是物以希为贵罢。""大概"一词能否去掉?表达了作者怎样的情感?不能去掉。"大概"表示推测、估计,作者用幽默的语气猜测自己在仙台受"优待"的原因因,包含着一个弱国国民的个酸,同时也反映出强烈的民族自草心。原文:"他们也何尝不酒醉似的喝彩。""何尝"是什么意思?这句话表达了作者怎样的情感?"何尝乐"是"末曾、不是"的意思,用反语气肯订。说明看枪同胞的喝彩是麻木的常态,表达了作者对国民精神麻木的痛心与批判。原文:"他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。"藤野先生是个普通的日本教师,作者为什么说他"伟大"?因为藤野先生没有民族偏见,真诚关心弱国学生;他治学严谨,为人正直热忱;在那种特殊的时代背景下,他的品格显得格外难能可贵。拓展延伸:鲁迅的恩师们藤野严九郎先生章太炎先生寿镜吾先生身份:鲁迅的启蒙塾师,三味书屋的先生;形象:极方正、