《蜀道难》教学设计方案

《蜀道难》教学设计方案一、教学目标知识与技能背诵全诗，掌握"危""但"等重点文言词语的含义（"危"在此处指"高耸"，如"危乎高哉"；"但"表示"只"，如"但见悲鸟号古木"）。分析诗歌中夸张（如"连峰去天不盈尺"）和想象（如"地崩山摧壮士死"的神话传说）的艺术手法。过程与方法通过反复诵读，把握诗歌的节奏韵律和豪放风格。结合李白生平经历，理解诗歌所蕴含的情感内涵。情感态度与价值观体会李白诗歌"笔落惊风雨"的艺术魅力，感受盛唐气象的雄浑气魄。理解诗人对蜀道艰险的惊叹与对人生境遇的隐喻式表达。二、教学重难点教学重点：感受蜀道的艰险通过文本细读、意象分析和多媒体辅助，让学生直观体会诗人笔下蜀道"难于上青天"的险峻特征。教学难点：理解诗人对蜀道的情感和诗歌的主旨引导学生结合李白的仕途经历和创作背景，探讨诗歌中蕴含的对时局的忧虑与个人情怀的抒发，理解"蜀道难"背后的多重象征意义。三、教学准备多媒体资源：蜀道风光图片（重点展示剑门关的航拍高清影像，突出"一夫当关，万夫莫开"的地理特征）。诗歌朗诵音频（推荐焦晃的雄浑版和乔榛的抒情版，形成风格对比）。文本材料：补充李白生平轶事（如贺知章称其为"谪仙人"、高力士脱靴等）。制作"危""但"等词语的古今义对比表格。四、教学过程（一）导入：诗仙的风骨（5分钟）讲述李白在长安供奉翰林时，醉酒让高力士脱靴的轶事，展现其"安能摧眉折腰事权贵"的豪放性格。提问："这样一位狂放不羁的诗人，会如何描绘蜀道的艰险？"引出课题，同时建立诗人性格与诗歌风格的关联。（二）初读：疏通与感知（15分钟）听读：播放王磊的朗诵音频，学生标注节奏停顿。齐读：纠正读音（如"豗""砯"等难字）。释词：重点讲解："危"：分析其"高耸"义（与"危险"义对比），结合"正襟危坐"中的"端正"义进行拓展。"但"：通过"但见悲鸟号古木"与现代汉语"但是"的对比，明确其"只"的含义。再读：要求读出"噫吁嚱"的惊叹语气和三个"蜀道之难"的递进情感。（三）研读：赏析与探究（20分钟）探究蜀道之"险"：地理之险：找出"黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援"等句子，结合剑门关图片，体会山川的阻隔之势。历史之险：分析"地崩山摧壮士死"的神话传说，理解蜀道开凿的悲壮历程。环境之险：通过"朝避猛虎，夕避长蛇"的夸张描写，感受蜀地环境的险恶。分析艺术手法：夸张："连峰去天不盈尺"以极度夸张凸显山之高峻。想象："六龙回日"的神话想象，赋予自然景物以神奇色彩。体悟情感主旨：小组讨论：结合李白两次入蜀经历，探讨诗歌是否仅写山川之险，还是暗含对仕途艰险的感慨。教师点拨：提示"所守或匪亲，化为狼与豺"可能隐含的政治忧虑。（四）总结：风格与评价（5分钟）通过"豪放风格三维模型"总结：意象宏大（高山、绝壁、飞瀑）情感强烈（三次咏叹"难于上青天"）笔法纵放（兼具乐府的自由与楚辞的瑰丽）结合杜甫"笔落惊风雨，诗成泣鬼神"的评价，引导学生理解李白诗歌的浪漫主义特质。五、课堂练习情境默写：补写出描写蜀道艰险的句子：①"，"写出了蜀道的高不可攀。②"，"描绘了蜀道的曲折盘旋。（参考答案：①黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援②青泥何盘盘，百步九折萦岩峦）拓展思考：比较"连峰去天不盈尺"与《望庐山瀑布》"飞流直下三千尺"的夸张手法有何不同。六、板书设计蜀道难（李白）一、蜀道之险二、艺术手法三、诗人情感-高：扪参历井-夸张-惊叹（噫吁嚱）-险：飞湍瀑流-想象-忧虑（狼与豺）-恶：猛虎长蛇-反复