安徽省合肥市2025-2026学年高一语文上学期11月期中试题【含答案】

安徽合肥庐江部分学校2025-2026学年高一语文上学期11月期中试题考生注意：1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。一、阅读（一）阅读Ⅰ（本题共4小题，13分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：①青春的价值，在于将个人理想融入时代洪流。李大钊曾说：“青年者，国家之魂。”青年的成长从来不是孤立的，而是与国家命运紧密相连。在战火纷飞的年代，青年学子投笔从戎，为民族解放冲锋陷阵；在和平建设时期，青年建设者扎根边疆，为国家发展添砖加瓦；进入新时代，青年科研人员勇闯禁区，为科技自立自强攻坚克难。青春的意义，永远在奉献与担当里闪光。②当代青年成长于物质丰裕、科技发达的时代，面临着前所未有的机遇，也承受着前所未有的压力。学业的竞争、职业的选择、价值的多元，让部分青年陷入迷茫。但真正的青春，不应在彷徨中虚度，而应在奋斗中坚定。正如李大钊所言：“凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不骛于虚声。”青年既要仰望星空，树立远大目标；更要脚踏实地，锤炼过硬本领，在知行合一中实现人生价值。材料二：①校园文化中的“青春叙事”，始终与时代精神同频共振。上世纪五六十年代的校园，传唱着“把青春献给祖国”“知识改变命运”成为校园主流话语，青年在求学路上追逐梦想；如今的校园，“强国有我”会实践中展现责任担当。②优秀的校园文化作品，总能给予青年成长的力量。校园话剧里，青年学子演绎着先辈的奋斗故事；征文比赛中，字里行间洋溢着家国情怀；志愿活动中，青春身影传递着温暖与希望。这些文化实践告诉我们，青春的底色是奋斗，青春的追求是向上。当青年在文化浸润中树立正确价值观，便能在人生道路上行第1页/共16页

稳致远。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.李大钊“青年者，国家之魂”的论述，与文中“青春的价值在于将个人理想融入时代洪流”的观点相契合。B.不同时代的校园文化有着不同的主流话语，反映了不同时期的时代精神和青年的价值追求。C.当代青年面临的机遇与压力并存，唯有脚踏实地、拒绝空想，才能在知行合一中实现人生价值。D.校园文化作品只要能传递正能量，就能让青年树立正确价值观，在人生道路上行稳致远。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.从战火年代到新时代，青年的奋斗方向虽有不同，但奉献与担当的青春底色始终未变。B.材料一中列举不同时期青年的奋斗事例，证明了青年成长与国家命运紧密相连的观点。C.材料二认为，校园文化通过多种形式浸润青年，对青年价值观的形成具有重要作用。D.两则材料都强调了奋斗的重要性，认为青春的意义在于奋斗，而非物质享受或个人安逸。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一“青春的意义在奉献与担当里闪光”这一观点的一项是（）A.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。B.杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲悯情怀。C.张桂梅创办免费女子高中，助力山区女孩改变命运的坚守。D.宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”的求学毅力。4.结合材料二，简要概括优秀校园文化对青年成长的作用。【答案】1.D2.D3.C4.力量，浸润心灵；③通过多种文化实践，帮助青年树立正确价值观，助力青年在人生道路上行稳致远。【解析】【导语】这两则论说文紧扣“青春与时代”核心议题，贴近当代青年成长实际，观点鲜明、逻辑清晰。材料一厘清青春价值，引导青年以奋斗担当融入时代发展；材料二聚焦校园文化，点明其对青年价值观的浸润塑造作用。全文说理平实接地气，兼具思想性与正向引导性，契合立德树人的价值导向。【1题详解】D正确价值观，并非所有传递正能量的作品都能达到此效果。故选D。第2页/共16页

【2题详解】D.“而非物质享受或个人安逸”错误，两则材料未否定“物质享受”，而是强调青春的意义在于奋斗与担当，而非虚度或彷徨。故选D。【3题详解】A、B侧重古人的家国情怀，与“青春”的主体不符；D.侧重求学毅力，体现的是坚持而非“奉献与担当”；C.张桂梅的坚守是当代人奉献担当的典型，契合观点。故选C。【4题详解】定位材料二，分层筛选优秀校园文化作用相关语句。分层提取要点：①表层：紧跟时代精神，塑造青年时代价值追求，展现责任担当；②精神层面：各类校园文化作品给予青年成长力量，传递温暖与希望，滋养精神与情怀；③长远影响：借助多样文化实践浸润青年，树立正确价值观，助力人生长远发展。分点简洁概括作答。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。百合花茹志鹃一九四六年的中秋。这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志，就由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志吧！团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撂下几丈远。我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕；不叫他，我又真怕赶不上。我看滴着恼地带着一种反抗情绪走起来，这一下反而走得快了一些。不过我也不敢再冒失，只好跟在他身后，喘着气，一步一步地往前爬。他肩上挎着一支步枪，腰里插着手榴弹，背上还背着一口大锅，走起路来一颠一颠的，像是肩上的东西压得他喘不过气来。我想给他减轻一点负担，便对他说：“把锅里的东西倒出来一点，你背着这么重，不累吗?”第3页/共16页

他也不回头，只背过脸来朝我笑了笑，说：“不累，我比你大，力气也比你大。”到了包扎所，我才知道他叫小通讯员，刚参军一年，才十九岁。包扎所设在一个小学里，有几张竹榻摆在院子里当病床，门口挂着一幅红十字旗。战斗开始了，枪声、炮声不断传来。小通讯员一会儿帮着抬伤员，一会儿帮着烧水。我看见他眼里有红丝，知道他一夜没睡。这时，一个伤员被抬了进来，腿上受了重伤，鲜血直流。小通讯员急忙跑过去，帮着解开伤员的绷带。我发现他的手指在发抖，脸上却很镇定。天黑了，包扎所里的灯都亮了起来。我看见小通讯员从怀里掏出一个粗布包，里面是几个干硬的馒头。他递给我说：“你还没吃饭吧?这是我早上领的，给你留着。”我接过馒头，心里一阵温暖。半夜里，前沿阵地传来消息，说部队已经突破了敌人的防线。小通讯员高兴得跳了起来，说：“我们胜利了！”他刚说完，就听见外面传来一阵急促的脚步声，一个战士跑进来报告，说有个伤员需要紧急抢救。小通讯员二话不说，拿起担架就往外跑。我跟着他来到村头，只见一个伤员躺在地上，伤势很重。小通讯员和另外几个战士一起，小心翼翼地把伤员抬上担架。在往回走的时候，敌人的一颗冷枪打了过来，小通讯员扑在伤员身上，挡住了子弹。我跑过去，看见小通讯员的肩膀上鲜血直流。他咬着牙，说：“没事，快把伤员抬回去。”我们把他和伤员一起抬回包扎所，医生立刻给他包扎。我看着他苍白的脸，心里难过极了。第二天早上，小通讯员醒了过来。他看见我，笑了笑说：“我没事了，你放心吧。”这时，团长来看他，说：“你真是个勇敢的小伙子！”小通讯员不好意思地低下了头。5.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说开头交代战斗背景和“我”的任务，为下文小通讯员送“我”到包扎所的情节做了铺垫。B.小通讯员“撒开大步”“把我撂下几丈远”的细节，既表现了他的年轻力壮，也暗含着对“我”的轻视。C.小通讯员把自己的馒头留给“我”，体现了他的善良体贴；扑在伤员身上挡了弹，则展现了他的勇敢无畏。D.小说通过描写小通讯员的言行举止，塑造了一个质朴、勇敢、有责任心的青年战士形象。6.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.小说以“百合花”为题，既指通讯员肩上的百合花图案，也象征着青年战士纯洁美好的心灵，意蕴深远。B.小说运用语言、动作、神态等多种描写方法刻画人物，如“眼里有红丝”“手指在发抖”等细节，生动传神。C.小说的情节围绕“我”与小通讯员的交往展开，从陌生到熟悉，层层递进，情感真挚动人。D.小说的环境描写简洁凝练，如“枪声、炮声不断传来”，既渲染了战斗的紧张气氛，也推动了情节发展。第4页/共16页

7.小说中的“我”在文中起到了什么作用?请结合文本简要分析。8.小说中的小通讯员是一个怎样的人?请结合文本简要概括。【答案】5.B6.A7.①“我”是线索人物，串联起与小通讯员的交往情节，推动故事发展；②“我”是见证者，通过“我”的视角展现小通讯员的言行举止，使人物形象更真实可感；③“我”的情感变化（从着恼到温暖再到感动）深化了主题，凸显了军民鱼水情。8.①质朴腼腆：与“我”交流时的表现（不回头、笑而不语）体现其腼腆；②善良体贴：主动为“我”留馒头；③勇敢无畏：战斗中积极帮忙，为保护伤员挺身而出；④有责任心：认真完成送“我”到包扎所的任务，主动参与抢救伤员。【解析】【导语】这篇节选自茹志鹃《百合花》的文本，跳出革命题材的宏大叙事，以细腻笔触从小处落笔，借第一人称视角的观察，通过留馒头、舍身护伤员等细节，鲜活刻画出青年通讯员的质朴善良与勇敢担当，以小见大，于细微处凸显革命战士纯粹美好的人性光辉，文风清新动人。【5题详解】B.“暗含着对‘我’的轻视”错误，体现的是小通讯员的腼腆与年轻气盛，无轻视之意。故选B。【6题详解】A.“指通讯员肩上的百合花图案”错误，小说中“百合花”是新媳妇被子上的图案，并非通讯员肩上的图案，象征纯洁美好的心灵。故选A。【7题详解】题型：第一人称叙事作用题，常见三个角度：线索、叙事视角、情感主旨。步骤：①线索：全文事件由“我”亲历串联，护送、共事、通讯员负伤等情节依托“我”展开；②叙事见证：以“我”的亲眼所见塑造通讯员形象，增强故事真实感；③情感与主题：借“我”内心情绪变化，烘托通讯员美好品质，升华军人纯真高尚的精神。分点规范作答。【8题详解】审题：结合原文情节，分性格点+文本依据。分层梳理：①腼腆青涩：赶路独自走在前，对话害羞不回头，仅回头一笑；②善良细心：担心“我”挨饿，留存馒头分给“我”；③勤恳负责：通宵忙碌救助伤员，主动承担抢救工作；④英勇无私：危急时刻扑在第5页/共16页

伤员身前挡子弹，舍己为人。每条性格搭配文中对应情节，条理清晰概括。（三）阅读Ⅲ（23分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，##以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，##使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。材料二：君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蠕而动，一可以为法则。小人之学也入乎耳出乎口口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。学莫便乎近其人。礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速。方其人之习君子之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：学莫便乎近其人。9.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。小A人B之C学D也E入F乎G耳H出I乎J口K口L耳M之N间10.下列对文中的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“学不可以已”中“已”是“停止”的意思，与“鞠躬尽瘁，死而后已”的“已”意义相同。B.“金就砺则利”中“砺”指磨刀石，与“砥砺前行”的“砺”（磨炼）意义不同。C.“君子生非异也”中“生”通“性”，指本性，与“生性顽劣”的“生”（天生）用法相同。D.“假舟楫者”中“假”是“借助”的意思，与“狐假虎威”的“假”（借用）意义相同。下列句子中对加点字的解释，不正确的一项是（）A.木直中绳中：符合B.虽有槁暴暴：暴晒C.箸乎心箸：通“著”，附着、牢记D.以为禽犊禽犊：禽兽和牛犊12.下列加点字的用法与其他三项不同的一项是（）第6页/共16页

A.��以为轮B.假舆马者，非利足也C.假舟楫者，非能水也D.曷足以美七尺之躯哉13.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一开篇提出“学不可以已”的中心论点，接着用“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻，说明学习可以提高自己。B.材料一认为，君子之所以能超越常人，并非因为本性不同，而是因为他们善于借助外物，注重学习和反思。C.材料二区分了君子之学和小人之学，强调君子学习是为了完善自身，小人学习则是为了向别人炫耀。D.材料二主张学习最便捷的方法是亲近贤师，因为礼乐诗书等经典著作内容深奥，不如直接向贤者学习见效快。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2）君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。【答案】9.EHK10.CD12.C13.D14.（1）君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。（2）君子的学习，是用来完善自身的；小人的学习，是把它当作向别人炫耀的资本。【解析】【导语】两篇均节选自《荀子·材料一阐释学习的价值与作用，以生活化比喻说理，通俗透彻；材料二辨析君子、小人之学的分野，点明学习的不同目的，还提出“近其人”的为学方法。二者一脉相承，凸显了荀子对学习修身作用的重视，说理质朴厚重。【9题详解】句意：小人学习，是听在耳里，说在嘴上，口与耳之间的距离。EHK处断开。故选EHK。【10题详解】A.正确。句意：学习不可以停止。/勤勤恳恳、竭尽心力，到死为止。B.正确。磨刀石/磨炼。句意：金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了。/经历磨炼，克服困难，往前进步。C.错误。通假字，同“性”，本性/非通假字，天生。句意：君子的天性同一般人没有差别。/天生就顽固第7页/共16页

恶劣。D.正确。句意：借助船只的人。/狐狸借着老虎的威风吓唬别的动物，现在常用来比喻那些仗着别人的势力欺负人的行为。故选C。【题详解】A.正确。句意：木材直得合乎木匠用来取直的墨线。B.正确。句意：即使又晒干了。C.正确。句意：记在心里。D.错误。禽犊：飞禽、小牛。这里指作为馈赠他人的礼物。句意：是把它当作向别人炫耀的资本。故选D。【12题详解】A.B.C.名词作动词，游泳。句意：借助船只的人，并非善于游泳。D.故选C。【13题详解】D.“因为礼乐诗书等经典著作内容深奥”错误，材料二认为亲近贤师更便捷，是因为贤师能让人“尊以遍矣，周于世矣”，并非“经典著作内容深奥”。故选D。【14题详解】（1（2【参考译文】材料一：君子说：学习不可以停止。靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深；冰由水凝冻而成，但比水冷。木材直得合乎木匠用来取直的墨线，如果用火烘烤使弯曲，把它做成车轮，它的曲度就可以合乎圆规画的圆。即使又晒干了，也不会再变直，这是因为火的烘烤使它弯曲成这样。所以木材经过墨线比量木匠加工就变直了，金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。第8页/共16页

我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登上高处招手，手臂并没有更长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音并没有更加劲疾，但听的人会听得清楚。借助车马的人，并非善于奔走，却能远达千里；借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡长江黄河。君子的天性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。材料二：君子学习，是听在耳里，记在心里，表现在举止上，显现在行动的各个方面。哪怕是极细微的言行，都可以作为别人效法的榜样。小人学习，是听在耳里，说在嘴上，口与耳之间的距离，不过四寸罢了，怎么能使自己七尺之躯的品德得到修养完善呢！古代求学的人是为了充实提高自己，现在求学的人是为了向别人炫耀。君子的学习，是用来完善自身的；小人的学习，是把它当作向别人炫耀的资本。事。所以说：学习没有比亲近贤师更便利的途径。（四）阅读Ⅳ（12分）阅读下面这首诗，完成小题。从军行七首·其四王昌龄〔唐代〕青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。注释：①青海：指青海湖，在今青海省，唐朝时为边塞要地。②玉门关：故址在今甘肃敦煌西北，为古代中原通往西域的要道。③楼兰：汉代西域国名，此处泛指西域边境之敌。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.B.往。C.斗之烈。D.全诗以景衬情，情景交融，从边塞风光到将士壮志，层层递进，展现了盛唐将士的豪迈气概与报国决心。16.下列对诗中“壮志”的理解，不正确的一项是（）A.壮志是抵御外敌、保卫边疆的坚定信念，体现了将士的家国责任感。B.壮志是不畏艰难、不怕牺牲的英雄气概，展现了将士的刚毅品格。第9页/共16页

C.壮志是建功立业、名留青史的人生追求，反映了盛唐的时代精神。D.壮志是厌倦战争、渴望归乡的复杂情感，暗含对和平生活的期盼。17.这首诗运用了多种手法，请举例分析其中两种的表达效果。【答案】15.B16.D17.将士们誓死报国的坚定决心，增强了诗歌的文化内涵。③情景交融：前两句描绘“青海长云暗雪山”“孤城遥望玉门关”的壮阔边塞图景，渲染紧张的战争氛围，为后两句的壮志抒发做铺垫，景与情完美融合。【解析】【导语】这是王昌龄经典盛唐边塞七绝，开篇勾勒壮阔苍凉的西北边塞图景，暗透战事张力，末句直抒胸臆，将戍边将士矢志报国的豪情抒发得慷慨沉雄，尽展盛唐雄浑气象，短小凝练意蕴深厚。【15题详解】B.“暗含将士对故乡的思念与对和平的向往”全诗侧重报国壮志，无明显思乡与盼和平的情感。故选B。【16题详解】D豪迈壮志不符，是对“壮志”的误读。故选D。【17题详解】审题：任选两种手法，点明手法+诗句+效果。常年苦战、坚毅不屈的形象，为后文报国豪言铺垫。国的坚定决心，增添诗歌厚重历史感。战地氛围，暗含戍边艰辛与将士责任感，以悲壮景物衬托后两句豪迈壮志。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）18.补写出下列句子中的空缺部分。第10页/共16页

（1）毛泽东《沁园春·长沙》中，表现青年学子才华正盛、意气奔放的句子是“________________；书生意气，挥斥方遒”。________，________。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。________________________，________”。【答案】①.恰同学少年②.风华正茂③.暧暧远人村④.依依墟里烟⑤.故不积跬步⑥.无以至千里⑦.海上生明月⑧.天涯共此时（露从今夜白，月是故乡明）二、语言文字运用分）阅读下面的文字，完成小题。近年来，“红色文化进校园”活动在各地广泛开展。革命故事、红色歌曲、英雄事迹等红色元素，走进课堂教学，走进校园活动，让青少年在红色熏陶中感悟初心使命，传承红色基因。在上海市某中学，“红色经典诵读”________（A.慷慨激昂B.文化的理解。红色文化进校园，不仅要让学生“了解历史”，更要让学生“传承精神”。一些学校通过编排红色课本剧、举办红色主题演讲比赛等形式，让学生主动参与其中；还有些学校将红色文化与语文、历史等学科教学相结合，在讲解课文时融入红色背景，让学生在学习知识的同时，接受精神洗礼。这种沉浸式的教育方式，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。①这一系列富有意义的活动，②不仅丰富了学生的学习生活，③而且增强了学生的爱国情感，④让红色文化在青少年心中扎根，⑤成为激励他们成长的精神动力。19.文中横线处应填入的成语是________，理由是________。20.下列句子填入文中横线处，最恰当的一项是（）A.红色文化是中华民族的精神瑰宝，承载着革命先辈的理想信念。B.如何让红色文化真正走进青少年心中，是当前教育的重要课题。C.青少年是祖国的未来，肩负着传承红色文化、实现民族复兴的重任。D.红色文化进校园，能够丰富校园文化内涵，提升学生的综合素质。第11页/共16页

21.量增删词语，不得改变原意。【答案】19.①.慷慨激昂②.“慷慨激昂”形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，与诵读《沁园20.A21.序号⑤【解析】【19题详解】解题时先明确两个词语的适用场景区别。慷慨激昂：指精神振奋、情绪激昂，充满正气，多用来形容抒发豪情壮志的发言、诵读等场景的状态。温文尔雅：形容人态度温和、举止端庄文雅，多用来描述人本身的气质性格，不适合形容诵读作品的情绪状态。命青年壮志豪情的红色经典词作，整体风格雄浑昂扬，诵读这首作品需要匹配充满力量的情绪，故横线处应填“慷慨激昂”。【20题详解】语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。横线后交代背景，目前“红色文化进校园”活动已在各地广泛开展，横线处要点明红色文化的价值，形成“价值定位+活动背景”的衔接。A.承接下文“红色元素熏陶青少年、传承红色基因”的表述，进一步点明红色文化的核心价值，为后文举例论述“如何通过校园活动落实红色文化教育”做了自然铺垫，逻辑衔接顺畅，符合语境。B.以“如何”提出问题，本该引出解决对策，但原文开篇已经明确“红色文化进校园活动已广泛开展”，后文直接展示已有实践成果，并非围绕“提出问题”展开。C.核心话题是“青少年的责任”，偏离了第一段“红色文化进校园活动开展”的核心论述主题，话题不统一。D.是对红色文化进校园价值的总结性表述，更适合放在全文末尾做总结，放在第一段横线处过早定论，打断了后文举例论述的逻辑。故选A。【21题详解】辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的第12页/共16页

问题。分）阅读下面的文字，完成小题。朱自清的《荷塘月色》是脍炙人口的散文名篇，文中描绘的荷塘夜景如梦如幻：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”细腻的描写，让读者仿佛身临其境。文中运用了多种修辞手法，使语言生动形象。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，运用比喻手法，写出了荷叶的舒展优美；“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”态。这些修辞手法的运用，增强了文章的感染力。22.求语言生动，贴合语境。23.项是（）A.B.C.D.【答案】22.示例1：荷叶上的露珠，像晶莹的珍珠滚落在碧玉盘里，折射着淡淡的月光。示例2：荷塘里的流水，温柔地拥抱着荷叶的倒影，悄悄诉说着夜晚的静谧。23.B【解析】【22题详解】首先梳理题干的要求要素：需要模仿文中画线句的比喻、拟人修辞，可单用也可结合使用；描写对象必须是荷塘中的景物，可以从题干给出的“荷叶上的露珠”“荷塘里的流水”中任选，也可以选择其他荷塘景物；语言要生动，贴合《荷塘月色》原文朦胧雅致、清幽静谧的月夜荷塘氛围。接着选定描写对象，再根据景物的特点匹配修辞手法：比如选“荷叶上的露珠”，它的核心特征是圆润晶莹、月光下会泛闪光，非常适合用比喻来描绘；如果选荷花花苞，则适合用拟人来凸显情态。最后模仿原文细腻柔和的散文风格，用修辞突出景物特点，贴合月夜荷塘的整体氛围即可。例如写荷叶上第13页/共16页

的露珠，可构思为荷叶上的露珠圆润透亮，像嵌在绿裙上的碎珍珠，既用了和画线句一致的比喻，也符合语境要求。【23题详解】文中画横线句的修辞手法是比喻，将出水的荷叶比作舞女舒展的裙摆。A.用“潜”赋予春雨人的动作情态，运用的是拟人修辞，和原句修辞不同。B.将枝头挂满的积雪比作盛开的梨花，本体为冬雪、喻体为梨花，运用了比喻修辞，和原句修辞一致。C.用“落红”借代自身，同时“护花”赋予落花人的情感，运用了借代和拟人修辞，和原句修辞不同。D.两句词性相对、结构对称，运用的是对偶修辞，和原句