2026年高中成语故事《日昃忘食》古代勤政人物教案

2026年高中成语故事《日昃忘食》古代勤政人物教案一、教材分析（一）课程定位1.新课标依据（1）本教案对应2026年义务教育语文课程实施要求，严格落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中华优秀传统文化传承核心任务，属于小学五年级上册“家国情怀”主题配套的中华优秀传统文化拓展专题课，是“成语里的中国精神”系列课程的第3课时，核心指向“文化自信”“语言运用”两大核心素养培育。依据2026年教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材落地实施指南》要求，小学高段学生需累计掌握120个以上承载中华优秀传统文化内涵的常用成语，本课程选取的《日昃忘食》属于“家国责任”类成语板块，符合课标对传统文化内容的梯度安排要求。（2）本课程衔接统编版小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》《少年中国说》等课文的家国情怀培育目标，将课文中抽象的“责任担当”转化为具象的成语典故、人物案例，符合小学高段学生的认知规律，同时为初中阶段“古代为官文化”“士大夫精神”等内容的学习铺垫基础，实现小初传统文化内容的有效衔接。2.文本价值（1）语言价值：《日昃忘食》是汉语体系中使用频次较高的褒义成语，包含生字“昃”，可拓展学生的生字积累量；其与“废寝忘食”“发愤忘食”“宵衣旰食”等成语语义相近但使用场景有明确区分，可帮助学生建立同义成语辨析的思维方法，提升语言运用的精准性。（2）文化价值：《日昃忘食》最早出自《晋书·张轨传》，核心承载中国古代“勤政爱民”的为官文化，是中国传统民本思想的具象化表达，通过该成语的学习可帮助学生理解中国古代“为官者当以百姓为先”的价值导向，感知中华优秀传统文化的当代传承价值。（3）育人价值：该成语传递的“勤勉负责、以公为先”的精神，可打破学生对“勤政”仅属于古代官员的认知误区，引导学生将其迁移到日常学习、集体服务等场景中，落实“立德树人”的根本任务。（二）教材内容构成1.基础核心内容（1）成语基础认知：包含“昃”字的音形义教学、“日昃忘食”的整体词义、成语出处原文片段解读。（2）典故核心内容：《晋书·张轨传》中张轨镇守凉州、安抚流民、兴办教育、勤政为民的完整典故，配套3分钟卡通动画资源，适配小学生认知水平。2.拓展延伸内容（1）古代勤政人物集群拓展：覆盖周公“一饭三吐哺”、诸葛亮“鞠躬尽瘁”、于谦“北京保卫战勤政”3个典型案例，每个案例配100字以内的白话文故事、高清人物画像，帮助学生建立“日昃忘食”的人物集群认知。（2）同义成语辨析内容：梳理“日昃忘食”“废寝忘食”“发愤忘食”三个高频同义成语的语义差异、使用场景边界，配套10道针对性练习，帮助学生掌握辨析方法。（3）当代价值迁移内容：包含张桂梅、航天科研人员、社区基层工作者3个当代“日昃忘食”的典型人物纪实片段，每个片段时长2分钟以内，帮助学生理解传统精神的当代传承。3.实践操作内容（1）语言运用实践：包含造句、词义辨析、情景表达三类练习，覆盖书面、口头两种表达场景。（2）价值践行实践：包含“我身边的日昃忘食的人”小短文写作、成语小剧场表演两个实践任务，引导学生实现知行合一。二、学情分析本次授课对象为小学五年级学生，平均年龄10-11岁，学情特征如下：（一）知识基础1.语言知识积累（1）学生已累计掌握90个左右常用成语，能独立完成成语的认读、简单词义理解和基础造句，此前已学习过“废寝忘食”“发愤忘食”两个同义成语，具备同义成语辨析的基础认知。（2）学生已掌握2500个左右常用汉字，具备独立查阅字典预习生字的能力，对“仄”字的字形有初步认知，可快速掌握“昃”字的书写逻辑。2.文化知识积累（1）学生通过课文、课外读物、动画等渠道，已对诸葛亮、周公、于谦等历史人物有初步了解，听过“三顾茅庐”“石灰吟”等相关故事，对“爱国、负责”等价值导向有基本认同。（2）学生对古代“官员”“勤政”等概念的认知较为模糊，多停留在电视剧中的刻板印象，未建立“勤政=为公众服务”的本质认知。（二）能力特征1.学习能力（1）依据皮亚杰认知发展阶段理论，五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，具象思维仍占主导，可通过图片、动画、故事等具象载体快速理解抽象概念，但对“民本思想”“责任担当”等抽象概念的理解需要具象案例支撑。（2）学生已具备基本的小组合作能力，可独立完成资料收集、观点讨论、成果展示等任务，能配合教师完成情景模拟、角色扮演等实践活动。2.表达能力（1）学生已具备3分钟以内的口头表达能力，能清晰讲述一个完整的小故事，可完成成语典故分享、身边人物事迹介绍等表达任务。（2）学生的书面表达能力已达到300字短文的写作要求，能完整表述自己的观点和感受。（三）情感认知特征1.学生已具备基本的是非观和集体意识，能清晰判断“认真做事”“为他人服务”是值得肯定的优秀品质，愿意主动参与集体服务类活动。2.学生对传统文化类内容的兴趣多停留在故事情节层面，容易忽略传统文化背后的精神内涵，需要教师通过引导性问题、实践活动深化认知。3.学生容易将“优秀品质”等同于“大人物的事”，对“普通人也可以践行优秀品质”的认知不足，需要通过身边案例引导实现价值迁移。三、教学目标本课程严格落实2026年义务教育语文课程核心素养培育要求，设定三维教学目标如下：（一）知识与技能目标1.能准确认读、书写生字“昃”，掌握“日昃忘食”的正确读音（rìzèwàngshí）、字形、词义，能准确说出该成语出自《晋书·张轨传》，完整讲述张轨勤政的核心典故。2.能准确辨析“日昃忘食”“废寝忘食”“发愤忘食”三个同义成语的使用场景差异，正确率达到90%以上，能结合具体语境正确使用“日昃忘食”造句。3.能说出3个以上中国古代勤政人物的核心事迹，积累“宵衣旰食”“枕戈待旦”2个与勤政相关的拓展成语。（二）过程与方法目标1.通过前置性资料收集、小组合作讨论的方式，梳理“日昃忘食”的典故脉络和内涵，提升信息提取、整合与逻辑梳理能力。2.通过词义辨析练习、情景模拟、故事演讲等活动，掌握同义成语辨析的基本方法，提升语言表达的精准性和逻辑思维能力。3.通过古今勤政人物对比分析、身边案例挖掘的活动，掌握传统文化当代迁移的学习方法，提升对中华优秀传统文化的理解能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受中国古代勤政人物“以民为先、勤勉负责”的责任担当意识，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信。2.理解“勤勉负责、为公众服务”的精神在古今的共通性，打破“优秀品质仅属于大人物”的认知误区，能在日常学习、集体服务中主动践行认真负责的态度。3.体会当代基层工作者、科研人员、教育工作者等群体“日昃忘食”的奉献精神，树立向身边榜样学习的意识，初步建立“为集体、为他人服务”的责任感。四、教学重点（一）掌握“日昃忘食”的音形义、出处和核心典故，能正确运用该成语完成书面和口头表达。（二）了解中国古代勤政人物的核心事迹，理解“勤政爱民”的传统文化内涵，感知传统精神的当代价值。五、教学难点（一）准确辨析三个同义成语的使用场景边界，能结合具体语境选择正确的成语，避免误用。（二）将“日昃忘食”传递的勤勉负责精神与自身学习生活实际结合，实现从认知到践行的转化，落实育人目标。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包开发（1）动画资源：制作3分钟《日昃忘食》典故卡通动画，采用Q版人物形象，配小学生易懂的配音，内容覆盖张轨镇守凉州的时代背景、安抚流民、兴办教育、多次错过午饭的核心情节，结尾标注成语的读音、含义和出处。（2）图文资源：整理张轨、周公、诸葛亮、于谦4位古代勤政人物的高清画像、100字以内的白话文事迹卡，制作“昃”字生字卡、3个同义成语辨析对比卡，打印后发放给每个小组。（3）视频资源：剪辑3段总时长6分钟的当代人物纪实片段，分别为张桂梅老师走访学生家庭错过午饭、航天发射场工作人员为保障发射连续加班、社区网格员排查燃气隐患顾不上吃饭的内容，所有片段均配字幕和简单讲解。（4）练习资源：设计分层练习题，基础层包含字音、字形、词义默写题，提高层包含词义辨析、造句题，拓展层包含情景分析、小短文写作题，满足不同层次学生的需求。2.教学用具与评价工具准备（1）教学用具：多媒体教学设备、投屏设备、生字书写白板、小组合作任务单、小组评价表。（2）评价工具：设计小组合作过程性评价表，分为参与度（30分）、内容准确性（40分）、表达流畅性（30分）三个维度，采用教师评价、小组互评相结合的方式，评价结果计入学生语文平时成绩。3.前置性任务布置提前3天向学生布置前置任务：收集1个你知道的“认真为大家做事”的人物故事，可以是古代的也可以是当代的，准备1分钟的口头分享。（二）学生准备1.完成前置性任务，收集相关人物故事，提前通过字典查阅“昃”字的读音和含义，完成预习。2.准备生字本、练习本、彩色笔，用于课堂书写和小组讨论记录。七、课时安排本课程共安排2课时，每课时40分钟，具体安排如下：（一）第一课时：完成成语基础认知、典故学习、古代勤政人物拓展，落实知识与技能目标的基础部分，用时40分钟。（二）第二课时：完成小组合作探究、同义成语辨析、当代价值迁移、练习巩固、实践任务布置，落实过程与方法、情感态度价值观目标，用时40分钟。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入环节（5分钟）（1）教师出示三张高清图片：第一张为正午太阳高悬的图片，第二张为下午2点太阳偏西的图片，第三张为学校校长伏案处理公务，桌上的午饭已经凉透的实拍图片。提问：“同学们，观察这三张图片，你们能不能用一个我们之前学过的成语，形容图里这位校长的状态？”（预设学生回答：废寝忘食）（2）教师肯定学生的回答后引导：“大家说得非常准确，废寝忘食是形容人专注做事忘了吃饭睡觉。今天我们要认识一个新的成语，它同样是形容人忙到忘了吃饭，但它专门用来形容像校长、警察、消防员这样为大家服务的人，这个成语就是‘日昃忘食’”，随即在黑板上书写“日昃忘食”四个大字。2.新授环节（27分钟）（1）生字教学（5分钟）：教师出示“昃”字生字卡，标注拼音zè，讲解字形结构：“昃是上下结构，上面是日，代表太阳，下面是仄，代表倾斜，合在一起就是太阳偏西的意思。”带领学生齐读3遍，随后让学生在生字本上书写5遍，教师巡视指导，重点提醒学生“仄”字的笔顺是横、撇、撇、捺，不要写错。书写完成后随机抽3名学生上台书写“昃”字，集体点评纠错。（2）成语含义与出处讲解（7分钟）：教师讲解：“日昃指的是太阳过了正午，偏西到下午2点左右的时间，这个时间本来是大家吃完午饭休息的时间，但有的人忙着为大家做事，到这个时间还忘了吃饭，就叫日昃忘食。这个成语最早出自《晋书·张轨传》，是东晋时期的凉州刺史张轨说的。”随后用白话文讲解张轨的时代背景：“东晋时期中原大乱，很多老百姓没有家，到处流浪，张轨作为凉州的地方官，也就是现在甘肃、宁夏一带的管理者，带着大家建城池、办学校、给流浪的老百姓分粮食、盖房子，让当地的老百姓能过上安稳日子。他曾经给朝廷写奏折说‘我现在还没能洗掉国家的耻辱，解救老百姓的苦难，所以每天太阳偏西了都忘了吃饭，头枕着兵器等到天亮，就怕哪里出问题对不起老百姓’，后来人们就用‘日昃忘食’来形容像张轨这样认真为大家做事的人。”（3）典故动画播放（5分钟）：播放提前制作的3分钟卡通动画，播放前给学生布置观看任务：“看完动画之后，要告诉老师，张轨忙到忘了吃饭，都做了哪些为老百姓好的事？”动画播放完成后，随机抽2名学生回答问题，教师补充完善：“张轨做了三件事：第一是给流浪的老百姓分粮食、安排住处，第二是办学校让当地的小朋友能读书，第三是训练军队保护老百姓不受外敌欺负，所以他才会忙到日昃忘食。”（4）古代勤政人物拓展（10分钟）：教师依次出示周公、诸葛亮、于谦的人物画像和事迹卡，分别讲解对应的勤政故事：①周公的故事：“周公是周朝的大臣，他辅佐年幼的周成王管理国家，正在吃饭的时候听说有贤人来求见，赶紧把嘴里的饭吐出来去见客人，一顿饭要吐三次，就怕怠慢了人才，也是日昃忘食的典型代表，后来他把国家治理得非常好，老百姓都安居乐业。”②诸葛亮的故事：“大家都听过诸葛亮的故事，他作为蜀国的丞相，为了处理国家大事，哪怕是打二十板子的小处罚，他都要亲自审核，怕出错冤枉人，每天忙到太阳偏西都吃不上饭，最后鞠躬尽瘁死而后已，是古代勤政官员的代表。”③于谦的故事：“明朝的时候外敌打到了北京城下，于谦作为兵部尚书，带领大家抵抗外敌，连续十几天住在值班房里，饭都是下属送到手边才想起来吃，经常忙到日昃还没吃午饭，最后打赢了北京保卫战，保住了老百姓的安全。”讲解完成后，让学生将4位古代勤政人物的名字写在练习本上，加深记忆。3.第一课时小结（6分钟）（1）教师带领学生回顾核心知识点：“今天我们学习的成语叫什么？它的读音是什么？‘昃’是什么意思？这个成语最早说的是谁的故事？我们还认识了哪几位日昃忘食的古代勤政人物？”随机抽学生回答，巩固记忆。（2）布置第一课时课后小任务：“今天回家之后，把我们学的《日昃忘食》的故事讲给爸爸妈妈听，同时想一想，我们身边有没有这样认真为大家做事的人，下节课来分享。”4.第一课时作业布置（2分钟）：在生字本上书写“日昃忘食”10遍，标注拼音，写一遍成语含义，书写工整，正确率达到100%。（二）第二课时教学过程1.复习导入（5分钟）（1）随机抽3名学生上台，分别书写“日昃忘食”的成语，标注拼音，说出成语含义和出处，其余学生在练习本上同步书写，教师点评纠错，对书写工整、回答准确的学生给予表扬。（2）抽3名学生分享回家给家长讲故事的情况，以及自己找到的身边认真为大家做事的人的例子，教师肯定学生的分享后引导：“上节课我们认识了古代很多日昃忘食的勤政人物，今天我们就来深入探讨这个成语怎么用，以及这种精神在今天还有没有意义。”2.小组合作探究（22分钟）（1）教师给每个小组发放任务单和评价表，明确小组合作任务：每个小组4-5人，选出1名组长、1名记录员、1名发言人，在15分钟内完成三个任务：①任务一：对比“日昃忘食”“废寝忘食”“发愤忘食”三个成语，找出它们的相同点和不同点，每个成语造2个句子，总结它们的使用场景。②任务二：讨论“日昃忘食”的精神在今天是不是还需要，结合你们找到的身边的例子，举出1-2个当代符合日昃忘食精神的人物案例。③任务三：讨论我们作为小学生，能不能学习日昃忘食的精神，我们可以在哪些事情上践行这种精神，举出2个具体的例子。（2）小组讨论环节（15分钟）：教师巡视各个小组，参与讨论，适时引导，比如针对任务一引导学生：“如果一个小朋友忙着看动画片忘了吃饭，能不能用日昃忘食来形容？为什么？”针对任务三引导学生：“如果你们当值日班长，或者准备运动会的集体项目，能不能用到这种精神？”（3）小组展示与点评环节（7分钟）：每个小组派发言人上台展示讨论结果，教师逐一一点评，补充完善核心结论：①任务一结论：三个成语的相同点是都形容人非常勤勉，忘了吃饭；不同点是：发愤忘食侧重形容为了个人学习、提升自己而努力，适用场景为个人学习、备考等；废寝忘食侧重形容专注于某件事，公私场景都可以使用，适用范围最广；日昃忘食只能用于为了公众利益、集体事务而勤勉工作的场景，多用于形容为大家服务的公职人员、工作人员等。②任务二结论：日昃忘食的精神在今天依然非常重要，我们身边的老师、警察、消防员、社区工作人员、科研人员等，很多人都为了大家的利益忙到忘了吃饭，比如我们的班主任老师每天早上提前到学校，中午要批改作业，经常忙到很晚才吃饭，就是日昃忘食的表现。随后播放提前准备的6分钟当代人物纪实片段，加深学生的认知。③任务三结论：我们小学生不需要为了公事忙到忘了吃饭，但可以学习这种认真负责的精神，比如值日的时候认真打扫卫生，不偷懒；当班干部的时候认真为同学服务，做好自己的工作；做小组任务的时候认真完成自己的部分，不拖小组的后腿；运动会的时候为了班级的荣誉认真训练，这些都是我们小学生可以践行的日昃忘食的精神。教师同步将三个核心结论写在副板书上，方便学生记录。3.课堂练习（9分钟）教师出示分层练习题，学生根据自己的能力选择完成，基础层学生完成基础题，提高层学生完成基础+提高题，拓展层学生完成全部题目：（1）基础题：①给“昃”注音：（）；②写出“日昃忘食”的含义：（）；③写出2个古代勤政人物的名字：（）（）。（2）提高题：选词填空，将正确的成语填在括号里（日昃忘食、废寝忘食、发愤忘食）：①扶贫干部（）地带领村民发展产业，终于让全村人都过上了好日子。②小明为了备战期末考试，（）地复习，最终取得了年级第一的好成绩。③妹妹（）地拼乐高拼图，连妈妈叫她吃饭都没听见。④用“日昃忘食”造一个句子，描写你身边为大家服务的人。（3）拓展题：情景分析：如果你是班级的文艺委员，老师让你组织班级的元旦联欢会，你会怎么用“日昃忘食”的精神来完成这个任务，写出3个具体的做法。学生完成练习后，教师随机抽学生展示答案，集体订正，重点讲解提高题的选词填空答案：①日昃忘食，因为扶贫干部是为了村民的公共利益；②发愤忘食，因为是为了个人学习；③废寝忘食，因为是个人的兴趣爱好。对学生造的优秀句子和拓展题的优秀答案，教师给予表扬，并写在副板书上供大家参考。4.课堂小结（3分钟）（1）教师带领学生回顾两节课的核心内容：“我们用两节课的时间，学习了‘日昃忘食’的音形义、出处和典故，认识了古代张轨、周公、诸葛亮、于谦等勤政人物，也认识了当代张桂梅老师、扶贫干部、社区工作者等榜样，知道了三个同义成语的区别，也懂得了我们要学习认真负责、为集体服务的精神。”（2）带领学生齐读三遍“日昃忘食”的成语和含义，加深记忆。5.作业布置（1分钟）（1）基础作业：完成同步练习册上《日昃忘食》相关的习题，正确率达到90%以上。（2）实践作业：以“我身边的日昃忘食的人”为主题，写一篇300字左右的小短文，或者拍摄一个1分钟的短视频，下周班会课上进行分享。（3）拓展作业：收集1个和勤政有关的成语，准备下节课的“成语小分享”活动。九、板书设计（一）主板书日昃忘食●读音：rìzèwàngshí●含义：太阳偏西了还忘了吃饭，形容为了公众利益勤勉不懈●出处：《晋书·张轨传》●古代勤政人物：张轨、周公、诸葛亮、于谦●同义成语辨析：发愤忘食→个人学习提升废寝忘食→公私场景通用日昃忘食→仅用于公共事务●当代榜样：张桂梅、扶贫干部、基层工作者（二）副板书1.易错字“昃”的笔顺演示2.学生优秀造句、优秀观点展示3.小组合