英语五上Unit3大单元教学设计（人教版2027新教材）

一、单元主题和主题意义单元主题：Unit3Workandplay(工作与娱乐)。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生元围绕“Howdowebalanceworka《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，本单元包括了8个语篇：语篇一是一节对话课。通过John与爷爷谈论最喜欢的上学日，学生学习如何询问和回答星语篇二是一节词汇课。通过课程表呈现星期和学科名称，学生学习用英语表达一周课程，并语篇五是一节词汇课。通过周末活动图片和调查表，学生学习更多活动短语，并运用频度副语篇六是一节读写课。通过阅读LiXia和Eric写给MissWhite的信件，学生了解不同学语篇七是一节项目课。通过“Makeachartaboutwork-playbalance”的项目活动，学生整合语篇八是一节阅读课。通过阅读学校给家长的建议信，学生了解保持劳逸平衡的五条建议，学习要点测对话内学习询问与课程安排。角色扮演。学习星期和学科名称；根据图片和问答。学习星期和能用课程表问答。听辨字母组合ie/igh的发音；归则；拼读新词。igh发音规则，能朗读相关单词和歌谣。doattheweekend?I从对话中提取周末活动信息；运用频度副词描述活动。学习用频度副词描述周借助图片学习频度副词学习周末活动短语和频度副词，完借助图片和阅读信件，Mondaysandmotherworkson标题预测信大意；细读提取活动信息；分析信件结构。后活动安What'syour综合运用本言；小组合作制作图评价。综合运用星期、课程、衡表。借助标题和图片预测信大意；提取五条建议。阅读建议拓展保持劳我们在学校做什么学习后学生能够用英语询问和描述学校课程与课后活动，运用频度副词谈论周末安排，借助信件和图表等语篇理解劳逸结合的重要性，并尝试制定自己的学习生活、合理安排时间的意识。的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语说课程”逐步深化到“能用英语描述活动安排”和“能用英语规划劳逸平衡”,最终内化为“合理安排时间、健康生活、热爱学习与运动”的生活态度。单元教学目标语篇1.能够听、说、认读星期和学科名称(Monday-Friday,Chinese,maths,English,music,PE,art,science,IT等),并能用“Wha时)+词汇课ALet'slearn(1课时)3.能够听懂、朗读并识别含有ie/igh字母组合的单词，完成相关的听、读、写活动。时)+词汇课BLet'slearn(1课时)读写课BReadandwrite(1课时)6.能够仿照信件结构，用一般现在时书面描述自己课后和周末的活动安排。读写课BReadandwrite(1课时)7.能够整合本单元所学语言，以小组合作方式制作劳逸平衡表，项目课Project(1课时)8.能够读懂学校给家长的建议信，提取保持劳逸平衡的五条建阅读课Readingtime(1课时)2.认知水平3.知识储备学生已掌握一些常见活动词汇(如play,read,watch,do,cook等)以及一般现在时、特殊疑问句等基础语法知识。他们已学习过用“Ilike.…表达喜好，为本单元学习课程安排、活动描述等表达奠定了基础。但学生对部分学科名称(如4.生活经验运动、阅读、家务等)。部分学生已经具备初步的时间管理意识，能够结合自身生活谈论学习5.存在的困难分析能难以组织完整、连贯的语句，缺乏时间顺序连接词(如onMondays,attheweekend,inthe6.学习能力与方法7.教学难点及应对措施其次，针对频度副词和时间介词的学习难点，教师应创设丰富的日常情境(如学校课程表、周末计划、家庭时间表等),让学生在真实语境中反复操练。John解释自己其实也喜欢星期二和星期五，而爷爷喜欢星期二和星期五是因为要去上太极拳favouritedayatschool?It'sWednesday.WhatdoyouhaveonWedmusicandPE.”等。对话运用一般现在时描述学二、学情分析五年级学生已经具备一定的星期词汇基础(如Monday,Sunday等),对本课时话题兴趣浓厚。但部分学科名称对学生来说仍较陌生(如IT,science,maths等),且长单词的发音和记忆可三、教学目标排。(学习理解)Ihave...”,并分角色朗读表演对话。(应用实践)能够结合自己的实际课程表，与同伴谈论最喜欢的上学日并说明原因。(迁移创新)教师准备：多媒体课件、课文音频、星期和学科单词学生准备：教材、自己的课程表(可选)解)展示课本P28对话插图，引PE..再次播放录音，学生回答核心问题。TuesdaysandFridays设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话大意和核心句型的语义。通过歌曲热身、图片预测、听力勾选和问答活动，学生从感知到理解逐步掌握对话内容，为后续语言操2.能够听、说、认读核心句型“What's分角色朗读表演对话。(应用实践)仿，注意语音语调。Ss:...学生两人一组分角色扮演John和Grandpa,进行对话练习。Ss:...一名学生描述自己最喜欢的教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指教师巡视各组，观察学生是否能流利、有教师观察学生能否正确运用目标句型进行问答，及时提供句型一天及课程，其他学生猜测星设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和猜测游戏等活动，促进语言内化，实现从学习理解到应用3.能够结合自己的实际课程表，与同(迁移创新)学生根据自己的课程表，与同伴问答最喜欢的上学日。学生四人一组调查组员最喜格。各组代表汇报调查结果，全班评价。教师鼓励学生大胆表教师巡视各组，观察学生能否正确运用目教师引导学生从内容准确性、语音语调、设计意图(迁移创新阶段)LevelA:听读课本P278对话3遍，并尝试背诵。方式和方法：该语篇采用“课程表+图片+文字”的多模态呈现方式，涉及核心词汇Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Chinese,maths,English,music,PE,art,IT,句型“Whatdoyouhaveon...?二、学情分析五年级学生已经学过部分星期和学科名称，对本课时话题兴趣浓厚。但部分学科名称(如IT,science,maths)的发音和拼写对学生来说仍存在困难。此外，学生需要能在“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”能够听、说、认读星期名称和学科名称，理解课程表内容。(学习理解)活动。(应用实践)能够结合自己的真实课程表，制作一周课程表并向同伴介绍。(迁移创新)能够正确朗读和拼写学科名称，特别是IT,scienceIhave...学生准备：教材、自己的课程表(可选)理解)Activity2:Lookandlearn展示课本P29课程表，引导学学生将学科单词卡片与课程表Ss:Music→音符.PE→篮球.设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义。通过歌曲热身、图片观察和听读模仿，学生在多模态语境中感知和学习星期与学科名称，初步建立课程表意识，为后续语言运用奠定基础。2.能够在课程表帮助下，运用(应用实践)教师快速展示课程表某一天，学生说出当天的课程。学生根据课本P29课程表，两人一组进行问答练习。教师观察学生反应速度和准确性，巩固词汇认读。教师巡视各组，观察学生能否正确运用目标句型进行问答。教师检查学生答案，评价学生对课程表的理解和句型运用能力。Ss:Ihavemaths,Chi学生根据提示补全课程表，并和同伴问答。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过记忆游戏、课程表问答和挑战活动，巩固词汇和句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。3.能够结合自己的真实课程表，制移创新)3.能够结合自己的真实课程表，制移创新)学生根据自己的真实课程表，制作一张英文课程表。Ss:...学生展示自己的课程表，用英语介绍一周课程。小组内互相问答课程表，推选代表全班展示。Ss:...教师鼓励学生大胆创作，观察学生能否正确书写学科名称。教师关注学生表达的完整性和准确性，提教师引导学生从内容、书写、表达等方面进行互评，增强学习成就感。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生通过制作个人课程表并介绍，将星期与学科词汇与个人真实生活相结合，发展了语用能力和规划意LevelB:制作一张自己的英文课程表，并写3-5句话介绍自己最喜欢的一天。主题和内容：本课时是一节语音课，包含一首关于面包师的cheatsallhispies,andhisbeltist帮助学生巩固ie/igh的发音规二、学情分析能够听懂、跟唱歌谣，感知并识别含有ie/igh字母组合的单词发音。(学习理解)能够归纳ie/igh的发音规则，正确朗读相关单词，完成听音选择和写词活动。(应用实践)能够结合所学单词，创编含有ie/igh单词的小句子或小歌谣。(迁移创新)能够听懂、跟唱歌谣，识别并正确朗读含有ie/igh字母组合的能够区分ie和igh两种拼写形式对应相同/ar音；Butheeatsallhispies,andhisbeltistoIt'snotrighttow学生准备：教材、彩色笔(可选)的单词发音。(学习理解)展示课本P30歌谣图片和单词，引导学生找出含有相同发音的单词。播放课本P29歌谣录音，学生听并跟唱歌谣。pies...再次播放录音，学生重点跟读ie/教师关注学生跟唱情况，评价学生的语音语教师关注学生的发音设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生感知歌谣内容和ie/igh发音。通过热身、找规律、听唱和跟读，学生在韵律语境中初步感知发音规则，为后续归纳和拼写练2.能够归纳ie/igh的发音规则，正确朗读相关单词，完成听音选择和写词活动。(应用实践)学生将ie/igh单词按拼写形式归类，总结发音规则。教师引导学生归纳ieSs:ie:pie,tie,lie;igh:l学生听课本P30“Readandsay.Thenlistenandtick.”录音Ss:...学生根据图片和首字母提示，填写价学生的听力辨音能教师检查学生书写，关注ie/igh拼写形式的正确性。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳发音规则的基础上，通过听音选择和写词练习，巩固ie/igh的发音和拼写，促进语言内化，实现从感知到运用的过渡。3.能够结合所学单词，创编含有ie/igh单词的小句子或小歌谣。(迁移创新)学生选择ie/igh单词，写出一个教师观察学生能否正确运用ie/igh单词造句，提供拼写支持。教师巡视各组，关注学生创编歌谣的韵律和Ss:...学生小组合作，仿照课本P30歌教师引导学生从语音准确性、节奏感和创意等方面进行互评。谣创编含有ie/igh单词的新歌Ss:...各组展示创编歌谣，全班投票选出“最佳歌谣”。Ss:...设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语音规则。学生通过造句和创编歌谣，将ie/igh单词与情境结合，发展了语音拼读能力和创造思维。LevelA:听读课本P30歌谣3遍，并抄写ie/igh单词每个两遍。LevelB:找出5个含有ie/igh发音的新单词，并尝试用其中3个写句子。本节课是语音课，通过热身chant、找规律、听唱歌谣动，帮助学生掌握ie/igh的发playfootball,playChinesechess,cooklunch,dohomeworlessonsonSundays."等。对话二、学情分析五年级学生已经学过部分活动词汇(如playfootball,readbooks,dohomework等),对周末活此外，学生需要理解“withmyfather”“formyfamily”等短语的意义，并能在真实情境中三、教学目标活动及频率。(学习理解)能够听、说、认读核心句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually/often/sometimes…”,并分角色朗读表演对话。(应用实践)能够结合自己的真实周末生活，与同伴调查并汇报周末活动安排。(迁移创新)能够听、说、认读核心句型“Whatdoyouusuallydoattheweekend?Iusually/often/sometimes..”,并恰核心词汇：weekend,usually,often,someSometimesIplayChine教师准备：多媒体课件、课文音频、活动图片卡片、角色头饰、周末活动调查表学生准备：教材、自己周末活动的照片或图画(可选)理解对话大意，获取ZhangPeng、(学习理解)教师观察学生复习展示课本P30对话插图，引导教师检查学生答案，评价学生提取人物和具体活动信教师关注学生答案的准确性，判断学生对活动短语的掌Saturdays..再次播放录音，学生勾出对话中提到的活动。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话大意和核心句型的语义。通过复习导入、图片预测、听音填空和勾选活动，学生从感知到理解逐步掌握对话内容，为后续语言操2.能够听、说、认读核心句型“What教师观察学生跟读情况，对语音语调色朗读表演对话。(应用实践)学生三人一组分角色扮演MissWhite、ZhangPeng/Sarah/CSs:..学生将人物与周末活动连线，并准确的学生给予表教师巡视各组，观察学生是否能流利、有感情地表演教师检查学生答度副词和人物活动设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和人物活动匹配等活动，促进语言内化，实现从学习理解到应用3.能够结合自己的真实周末生活，与同伴调查并汇报周末活动安排。(迁移创新)教师鼓励学生大胆表达，提供频度副词和句型支架，培教师关注学生汇报中频度副词和句型教师引导学生从活Ss:Iusuallyplayfootball.I学生根据调查结果进行口头汇学生根据自己的周末活动，制定一个简单的周末计划，并与同伴Whatwillyoudo?动安排是否合理、语言表达是否准确设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生通过调查和汇报真实周末活动，将语言与个人生活相结合，发展了语用能力和时LevelA:听读课本P31对话3遍，并尝试背诵。LevelB:采访两位家人，了解他们周末通常做什么,用英语记录下来。playfootball,playChinesechess,cooklu/often/sometimes三个频度副词的区分和正确使用。在迁移活动(washclothes,playfootball,cook,readbooks,playping-pong,dohomework等),并引导方式和方法：该语篇采用“图片+词汇+调查表”的多模态呈现方式，涉及核心词汇usually,often,sometimes,washclothes,playfootball,cook,readbooks,playping-pong,dohomework和核心句型“Iusually/often二、学情分析clothes,playping-pong)和频度副词的准确运用对学生来说仍需要重点练习。此外，学生需要能够听、说、认读周末活动短语和频度副词，理解图片和调查表内容。(学习理解)能够在调查表帮助下，运用“Iusually/often/sometimes...”进行问答和汇报。(应用实践)能够结合自己的真实周末生活，用第三人称向全班介绍同伴或家人的周末活动安排。(迁移创能够听、说、认读周末活动短语，并运用频度副词usually/often/sometimes描述活动频率。能够正确区分usually/often/sometimes的频率差异，并核心词汇：usually,often,sometimes,washclothes,playAttheweekend,Mikeusually...学生准备：教材、周末活动照片或图画(可选)表内容。(学习理解)展示课本P32活动图片，引导学生学习新的周末活动短语。读活动短语和频度副词。学生将活动图片与短语配对，并按频率排序。语，及时给予词汇支持。教师关注学生的发音和频度副词的使用，及时纠正。教师检查学生配对和念的理解程度。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇和频度副词的含义。通过chant热身、图片观察、听读模仿和配对排序，学生在多模态语境中感知和学习周末活动短语及频率表达，为后2.能够在调查表帮助下，运用“IActivity5:Memorygame教师观察学生反应速usually/often/sometimes.…”进教师快速展示活动图片，学生用度和句子准确性，巩行问答和汇报。(应用实践)频度副词说出完整句子。固词汇和频度副词。T:Whatdoesheusuallydo?教师巡视各组，观察Ss:Heusuallywashesclothes.学生能否正确运用目asurvey”表格进行调查，填写Usually/Often/SometiT:AskyourgroupmembSs:Iusuallydomyhomework.I学生根据课本P32“Listen,write设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过记忆游戏、小组调查和听写练习，巩固活动短语和频度副词，促进语言内化，实现从学习理解到应3.能够结合自己的真实周末生活，用第三人称向全班介绍同伴或家人的周末活动安排。(迁移创学生根据调查结果，用第三人称oftenplaysfootball.Some学生根据自己家人的周末活动，向同伴介绍。各组推选代表进行汇报，全班投Ss:...教师关注学生第三人度副词的正确使用。教师鼓励学生大胆表达，提供第三人称句型支架。教师引导学生从内容完整性、语言准确性、设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生通过小组汇报和介绍家人周末活动，将第一人称表达转换为第三人称，发展了语用能力LevelA:听读并抄写课本P32LevelB:采访一位家人，记录他/她周末通常、经常和有时做的事，并写5-6句话介绍。cook/readbooks/playping-pon本节课是词汇课，通过chant复习、图片观察、听读模仿、记忆游戏、小组调查和汇报等活周五读书，周末经常和朋友玩或看望祖父母；Eric周一、周二和周五晚上踢足球，周三和周方式和方法：该语篇采用书信体的形式，涉及核心词汇afterschool,weekday,weekend,playping-pong,cookdinner,readbooks,visitgrandparents,watchTV,proom,washclothes,dohomework,balance和核心句型“Iplayping-pongwithBinbinon二、学情分析三、教学目标能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解信件主要内容，提取LiXia和Eric的课后活动安排及MissWhite的评价。(学习理解)能够结合自身课后活动安排，给MissWhite写一封回信，介绍自己的活动并反思劳逸平衡。(迁移创新)能够识别信件的基本结构(称呼、正文、结尾、署名)。核心词汇：afterschool,weekday,weekend,playping-pong,cookdinner,readbooks,visitgrandparents,watchTV,playbasketball,gorunning,tidyroom,washclothes,dohomework,Iplayping-pongwithBinbinonMondaysand学生准备：教材、自己的课后活动记录(可选)学习活动效果评价White的评价。(学习理解)复习上一课时活动短语chant,导入课后活动话题。books..展示课本P33信件标题和插图，引导学生预测信件内容。学生快速阅读信件，回答问题：Whatare学生细读信件，完成课本P33表格，填写LiXia和Eric平日及周末的活动。教师观察学生复习情况，激活学生关于活动短语的教师观察学生能否根据标题和插培养阅读预测能教师检查学生答获取语篇主旨的教师观察学生细提取细节信息和梳理活动安排的readsbooks;attheweekend:plfriendsorvisitsgrandparents.football,watchesTV,plays设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解信件类语篇的主要内容和结构。通过图片预测、快读和细读填表，学生从大意到细节逐步理解信件，并初步感知书信文话复述两位学生的课后安—结尾—署名。构，培养学生的文排。(应用实践)T:Whatarethepartsofaletter?Ss:Dear...,Body,Yours,Name.教师检查学案，评价学生对信案，评价学生对信学生将MissWhite的评价与对应信件连件内容和评价的教师观察学生复Ss:“Youbalanceyourwell."→LiXia.“Pleasetrytofindgood确性，关注时间介work-playbalance."→Eric.词和动词形式的学生根据表格提示，用自己的话复述LiSs:LiXiaplaysping-Thursdays.OnTuesdays,shecooksdbecausehermotherworksonT设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，分析信件结构、评通过结构梳理、评价匹配和复述等活动，帮助学生内化阅读策略，为仿写回3.能够结合自身课后活动安排，给MissWhite写一反思劳逸平衡。(迁移创新)学生反思自己的课后活动安排，判断是否劳逸平衡。学生仿照信件结构，给MissWhite写一T:WriteyouranswerSs:DearMissWhite,OnMonThursdays,Iplayping-pong.OnTuesdays,I教师鼓励学生积后活动安排，培养教师巡视，关注学生写作中信件结构完整性和语言准确性，提供个别指导。结构、内容、语言、劳逸平衡等方面互评，增强学生的写作成就感。workandplaywell.Yours,...学生在小组内分享回信，每组推选最佳回信在全班展示，全班投票。Ss:...设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生仿照信件结构撰:本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生仿照信件结构撰LevelA:熟读课本P33信件内容，并完成课后表格练习。LevelB:完善课堂上的回信，并为其配上一幅插图，制作成一张“Myafter-schoolplan”卡On....I..Yours,…watchesTVplaysbasketballanbalanceworkandplay:workhard+playwell+resten生先听Ron一周活动安排并补全表格，再讨论Ron是否很好地平衡了学习与娱乐，最后制方式和方法：该语篇采用“听力填空+图表+讨论+展示”的多模态项目形式，涉及核心词汇chart,work-playbalance,weekday,weekend,favourite,subject,visitgrandpahomework,playfootball和核心句型二、学情分析五年级学生已经学习了本单元的核心词汇和句型，能够描述学校课程、课后活动和周末安学生需要教师提供清晰的图表模板、语言支架和评价标准，帮助他们有条理地完成项目任能够听懂Ron的一周活动安排，补全图表，并判断其劳逸平衡情况。(学习理解)能够运用本单元核心语言，小组合作完成个人劳逸平衡表的制作。(应用实践)能够向全班展示并介绍自己的劳逸平衡表，接受同伴评价并给出改进建议。(迁移创新)1.能够听懂Ron的情况。(学习理解)T:DoesRonbalancehiswork设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目范例，激活本单元核心语言。通过复习、预测、听填和讨论，学生从感知到分析逐步掌握Ron的图表范例，为制2.能够运用本单元核心语言，小组合作完成个人劳逸平衡表的制作。(应用实践)favouriteweekdayandsubjSs:...学生小组讨论并规划自己的劳逸平衡表，填写关键词。学生动手制作自己的劳逸平衡表，运用图画和英语句子完成图表。教师观察学生能提供清晰的模板教师巡视各组，关注学生计划是否合理，提供语言支教师检查学生图学生对核心语言Ss:...设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解范例的基础上，通过小组规划和动手制作，将本单元核心词汇和句型整合运用到图表制作中，促进语言综合介绍自己的劳逸平衡学生上台展示自己的图表，用英语介绍一周的示时的语言流利出改进建议。(迁移创T:Showyourchart.Tellusaboutyourwork-play提供必要的支架。Tuesday.Ihavemaths,Chinese,artandfootball.IthinkIbalanc学生根据评价标准互相评价，并提出改进建议T:Doeshe/shehaveagoodbalance?Whatcan对本单元学习目he/shedobetter?学生完成课本P35Self-check项目，反思本单classes,weekendactivitieswork-playbalance....设计意图(迁移创新阶段)LevelA:完善课堂上的劳逸平衡表，并听读课本P34-35项目内容。LevelB:根据图表写一段6-8句