五上美术第一单元《诗意的栖居》教学设计

美术五年级上册第一单元《诗意的栖居》一、教材单元结构分析1.单元概述本单元主题为“诗意的栖居”，包含2个课时：第1课《人间烟火》、第2课《理想生活》。单元设置两条学习线索：立足现实生活、畅想理想栖居。第1课《人间烟火》以清代徐扬《姑苏繁华图》为核心载体，属于美术欣赏+造型・表现课，学习长卷赏析方法，对比中西绘画的观察视角，辨析散点透视与焦点透视，引导学生观察身边真实生活，以线描记录校园市井烟火，懂得平凡日常蕴藏诗意。第2课《理想生活》为欣赏・评述课，承接上一课现实生活，转向内心精神向往。赏析倪瓒《六君子图》、仇英《桃源仙境图》、霍克尼《沃德盖特的树林》，感受水墨、油画不同材料语言，理解绘画可以寄托心中理想家园；同时融合环保教育，明白理想栖居需要守护现实自然环境。单元落实2022版艺术课程标准，发展学生审美感知、艺术表现、文化理解核心素养，让学生懂得艺术既可以如实记录人间百态，也能够抒发内心美好憧憬。2.单元学习目标我们要知道：认识《姑苏繁华图》《六君子图》《桃源仙境图》等经典美术作品，了解徐扬、倪瓒、仇英、霍克尼等艺术家；掌握放大镜观察法、移动画框取景法；认识散点透视、焦点透视，知晓水墨画“墨分五色”基础知识；了解中西方绘画在材质、观察视角、画面内容上的主要差异。我们要理解：中国长卷散点透视移步换景的独特艺术魅力；美术既可以记录真实市井生活，也能够寄托创作者内心的理想追求；面对同类自然生活题材，观察角度与绘画材料不同，会形成截然不同的画面意境；纸上的理想家园，离不开现实环境的守护。我们能做到：运用移动画框取景，结合主次、前后、动静构图，完成校园生活线描作品，为作品拟定诗意标题；运用线条、墨色或色彩，构思并绘制属于自己的理想生活画面；能够简单对比评述中外绘画作品，大胆表达自己的审美感受。3.课标与教学内容课标要求单元教材指向内容要求欣赏中外表现生活、自然的经典美术作品，了解绘画透视、色彩、材质的特点；尝试运用构图、线条、色彩等造型元素，表现现实生活或者想象中的场景。赏析《姑苏繁华图》等中外名作，对比散点、焦点透视，理解墨分五色；学习取景构图，完成现实校园场景线描、理想家园主题创作。学业要求能够辨识中外绘画不同表现手法，说出作品的内容与情感；结合生活观察，运用造型元素表现生活或想象情境；乐于参与美术作品交流评述。可以区分散点透视、焦点透视，读懂画作传递的烟火气息与理想意境；完成两件课堂美术作品；参与课堂互评，表达自己的审美观点。参考案例课题学习任务学习活动学习评价第1课《人间烟火》赏析古代市井长卷，掌握取景构图方法，用线描表现身边烟火生活AI情境导入赏析《姑苏繁华图》；实践放大镜、移动画框赏画方法；小组探究中西绘画透视差异；校园生活线描创作；开展作品发布会互评能够熟练使用移动画框取景；画面具备主次、动静层次；可以简单辨析两种透视；能为作品拟定诗意标题第2课《理想生活》赏析中西风景画，体会不同艺术语言，创作理想栖居画面影视片段激趣导入；赏析倪瓒、霍克尼、仇英作品；墨色小游戏感知墨分五色；小组研讨理想家园；理想生活主题创作；组内作品互评感受水墨、油画不同意境；完整构思理想生活画面；作品体现个人想法，可融入环保创意；能解读画作寄托的情感第1课《人间烟火》教学设计课题：《人间烟火》

年级：五年级上册

授课教师：一、教材分析本课是单元开篇课，课型为欣赏、造型表现。以清代长卷《姑苏繁华图》为主体，教会学生可操作的赏画方法，对比中西方绘画透视差异。学习由古代市井迁移到学生熟悉的校园，用线描记录真实生活，建立“艺术记录现实”的认知，为下一课畅想理想生活做好铺垫。二、学情分析五年级学生具备基础线描能力，对古代市井故事充满兴趣。但是散点透视概念抽象，学生较难理解；进行场景创作时，画面容易杂乱，缺少主次、远近层次。学生乐于动手体验，适合采用模拟体验、动手操作小教具的方式突破难点。三、大观念美术可以忠实记录真实生活；不同观察视角造就不一样的绘画面貌；平凡日常之中也藏有诗意。四、基本问题1.古代画家如何利用长卷记录市井烟火？2.不同的观察视角会带来怎样不同的画面？3.如何用画笔捕捉身边的人间烟火？五、教学目标1.学生将知道：认识徐扬与《姑苏繁华图》；掌握放大镜观察法、移动画框取景法；了解散点透视、焦点透视基础概念。2.学生将理解：散点透视移步换景的长卷艺术特点；中西绘画视角、内容的区别；主次、前后、动静构图可以让生活场景更加生动。3.学生将做到：运用移动画框取景，完成一幅校园生活线描，拟定诗意标题；可以简单对比中西绘画观察视角的差异。六、教学重难点教学重点：赏析《姑苏繁华图》，掌握移动画框取景，学会主次、前后、动静构图技巧。

教学难点：理解散点透视与焦点透视的区别；创作时合理处理画面层次，营造生动的生活氛围。七、教学过程环节一：情境启美，审美感知（10分钟）教师任务：播放AI生成古代街市动态影像，抛出问题激趣；出示《姑苏繁华图》全卷，介绍画作规模、作者徐扬；分段带领赏析城郊、大雅堂书坊、忙碌码头三处场景，设置观察提问。

学生活动：自由畅想古代街市景象，发言交流；感受12米长卷的宏大，思考画家坚持创作的原因；观察画面细节，回答观察问题。

设计意图：借助AI情景，消除古画距离感；整体到局部分层赏析，建立对市井长卷完整认知，初步体会人间烟火内涵。环节二：自主构美，创意构思（10分钟）教师任务：讲解“放大镜观察法”、“移动画框法”；指导学生使用纸质小画框，在课本画作局部移动取景；大屏幕模拟长卷逐步展开，演示移步换景的观赏特点。

学生活动：模拟放大镜寻找画面人物表情细节；动手移动画框选取喜欢的画面，分享选景理由；跟随屏幕沉浸式体验长卷展开。

设计意图：把抽象赏画知识变成可动手实践的活动，落实赏画方法，为后续创作取景搭建支架。环节三：合作创美，技法共研（12分钟）教师任务：出示柯罗《孟特芳丹的回忆》，下发对比表格组织小组讨论；结合体验讲解散点透视、焦点透视；讲解创作三要素：分主次、分远近、有动静；布置课堂创作任务：校园生活场景线描，拟定诗意标题。

学生活动：小组合作完成对比表格，代表汇报成果；起身想象两种视角观察校园，体会透视差异；构思校园场景，开展线描创作。

设计意图：小组合作探究降低透视知识点难度；实现由古画赏析向学生现实生活创作迁移，落实造型表现。环节四：审美互鉴，作品展赏（5分钟）教师任务：组织“我的生活小景作品发布会”，设置小小解说员、点赞贴纸、一句话点评，评价标准：取景有创意、画面有主次、标题有诗意。

学生活动：学生代表上台解说作品，同学之间贴纸点赞，开展同伴点评。

设计意图：多元化过程性评价，尊重学生创作想法，锻炼学生评述表达能力。环节五：总结悟美，素养提升（3分钟）教师任务：梳理本课知识点，布置课后拓展：回家使用移动画框法，记录家里一处生活场景。

学生活动：回顾课堂收获，记下课后实践任务。

设计意图：将课堂学到的观察取景方法延伸到课外生活。八、板书设计人间烟火1.古画赏析：徐扬（清）《姑苏繁华图》｜散点透视・长卷

2.中西对比：水墨市井长卷｜西方焦点油画

3.创作三法：分主次、分远近、有动静

4.核心主旨：捕捉身边人间烟火九、课后反思附：学习任务单《人间烟火》

1.本课学到两种赏画工具：___观察法、___取景法。

2.《姑苏繁华图》使用___透视，西方油画多使用___透视。

3.我的取景：我框选的校园场景___；我的作品诗意标题___。课后练习（选择题）

1.清代徐扬《姑苏繁华图》长卷主要使用（）

A.散点透视B.焦点透视C.平行透视D.成角透视2.绘制生活场景线描，让画面生动的做法，不包括（）

A.区分画面主次B.表现前后远近C.所有物体画一样大D.增加动静人物第2课《理想生活》教学设计课题：《理想生活》

年级：五年级上册

授课教师：一、教材分析本课为单元第二课时，课型欣赏・评述。承接第一课真实人间烟火，学习由现实走向精神理想。赏析中国水墨、青绿山水与西方油画，理解不同美术材料如何表达心中理想家园，渗透环境保护德育，完成单元“现实—理想”完整学习链条。二、学情分析五年级学生想象力丰富，向往仙境、理想家园类题材；可以感受画面氛围，但是理解“墨分五色”意境存在障碍；创作容易只追求奇幻画面，忽略画作寄托的精神内涵，需要引导学生联系现实，理解守护环境和理想家园的关系。三、大观念美术作品不只记录现实，更寄托人心中向往的理想家园；不同绘画材料，都可以用来抒发同样的精神追求。四、基本问题1.画家如何用绘画表现心中的理想生活？

2.水墨和油画分别塑造出怎样不同的理想意境？

3.我们应当如何守护心中的理想家园？五、教学目标1.学生将知道：认识倪瓒《六君子图》、仇英《桃源仙》、霍克尼《沃德盖特的树林》；知道墨分五色：焦、浓、重、淡、清。2.学生将理解：山水画承载古人栖居理想；水墨、油画依靠材质色彩营造不同意境；理想家园离不开现实自然环境的守护。3.学生将做到：构思绘制自己心中理想生活画面；能够简单评述风景画承载的情感。六、教学重难点教学重点：对比欣赏中西风景画，体会不同艺术形式表现的理想自然之美。

教学难点：理解水墨画“墨分五色”意境，读懂青绿山水象征理想家园的含义。七、教学过程环节一：情境启美，审美感知（10分钟）教师任务：播放影视片段导入，提问学生心中理想生活；赏析倪瓒《六君子图》，开展墨色小游戏，区分五种墨色；出示霍克尼油画，引导寻找画面丰富绿色，对比水墨与油画带给人的不同感受。

学生活动：畅想理想生活，自由发言；辨识五种墨色，体会水墨素雅安静；观察油画浓烈色彩，表达阅读感受。

设计意图：情景激发想象；小游戏降低墨分五色学习难度，建立中西作品初步对比感知。环节二：自主构美，创意构思（8分钟）教师任务：赏析仇英《桃源仙境图》，引导观察云雾楼阁、苍劲古松、溪边高士三处细节；抛出思考问题，引导学生独立构思理想家园。

学生活动：跟随想象游历画卷，模仿松树姿态；独立思考理想家园景物，梳理自己创作要素。

设计意图：借助经典青绿山水理解古人理想栖居，为学生个人创作搭建构思支架。环节三：合作创美，技法共研（14分钟）教师任务：组织小组围绕理想家园主题研讨；讲解水墨、色彩两种创作表现方法，教师示范简易速写；出示环境破坏实景图片，引导思考如何守护美景；布置课堂创作任务，画出自己的理想生活。

学生活动：小组交流创意，代表分享小组构想；学习表现技法，结合现实思考环保主题；进行绘画创作。

设计意图：小组研讨打开创作思路，示范降低创作门槛，将想象画面和现实环境保护建立联系。环节四：审美互鉴，作品展赏（5分钟）教师任务：组织小组内互评，评价标准：理想环境表达、色彩墨色运用、环保创意；选取2‑3幅典型作品全班点评。

学生活动：组内互相欣赏作品，参与全班评述，倾听点评建议。

设计意图：过程性评价，尊重学生个性化想象，不只看重绘画技法。环节五：总结悟美，素养提升（3分钟）教师任务：梳理本课知识点，升华主题：理想家园既要画于纸上，更要守护在现实。

学生活动：回顾课堂知识，深化环境保护意识。

设计意图：巩固知识，落实美育德育融合，完成单元价值引领。八、板书设计理想生活1.倪瓒《六君子图》：水墨意境・墨分五色

2.霍克尼《沃德盖特的树林》：色彩狂欢・生命活力

3.仇英《桃源仙境图》：青绿山水・理想家园

4.中西异同：同——寄情自然；异——材质、色彩、意境九、课后反思附：学习任务单《理想生