《海洋资源》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《海洋资源》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册一、学情分析本课面向五四制四年级学生，学生在前期学习中已经认识了地球上的水体分布，知道地球表面大部分被水覆盖，见过海洋图片、视频，听过海鲜、海盐等海洋物产，对海洋存在直观感性认知。但学生普遍将海洋资源简单等同于海洋里的鱼类，不清楚海洋资源的分类，不了解海洋除生物资源外，还有矿产、化学、空间等多种资源。学生思维以具象思维为主，能够结合生活案例开展讨论，但是辩证看待资源开发与保护的能力较弱，容易认为海洋资源取之不尽。同时四年级学生乐于小组讨论、看图分析，喜欢案例探究活动，适合借助图片、数据图表、真实新闻案例开展课堂探究，引导学生建立可持续利用海洋资源的意识。二、教材分析本课为2026秋青岛版（五四制）新教材五年级上册第一单元《资源和能源》第一课，单元主题围绕资源、能源、废弃物处理，建立资源可持续发展大概念。本课承接地球水体相关前置知识，是学生认识自然资源的重要一课。教材内容依次呈现海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋化学资源、海洋空间资源，配有实景图片、资源数据资料，同时设置海洋资源开发带来的环境问题，引导学生思考如何合理保护海洋。教材逻辑：认识海洋有哪些资源→了解人类开发海洋资源的方式→发现开发产生的问题→探究海洋资源保护措施。本课重在帮助学生区分不同类型海洋资源，建立海洋资源不是无限的认知，为本课之后《能源的开发与利用》《科学处理垃圾》的学习铺垫资源观。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道海洋蕴藏生物、矿产、化学、空间等丰富资源；能够说出几种常见海洋资源及其用途；认识到海洋资源有限，不合理开发会破坏海洋生态。2.科学思维：借助图表、实例，对海洋资源进行分类；能对比分析海洋开发案例，推理人类活动对海洋环境造成的影响，初步形成辩证思考能力。3.探究实践：能观察教材图片、阅读课文资料，小组合作梳理海洋资源类别；能结合实例交流保护海洋的可行办法。4.态度责任：感受海洋对人类生存发展的价值；树立珍惜海洋资源、保护海洋环境的意识，愿意在生活中践行保护海洋的行为。四、教学重难点教学重点：认识海洋中不同种类的资源，了解海洋资源对人类的重要价值。教学难点：理解开发海洋资源和保护海洋生态之间的关系，建立可持续利用海洋资源的观念。五、教学过程情境导入教师出示教材中海豚、海带、海盐、海上钻井平台的组合图片，创设问题情境。

师：同学们，大家看屏幕上这几张来自大海的图片，说一说，你从图片里看到了什么？生活中，大海带给我们哪些东西？

生：大海里有鱼、虾，可以吃；大海可以晒盐；海上可以开采石油。

师：大家说得很好。大海不仅仅只有鱼虾，它是一个巨大宝库，里面藏着各种各样可以被人类利用的物质和条件，这些统称为海洋资源。今天我们一起学习课文《海洋资源》，一起来解锁这座蓝色宝库。

设计意图：依托教材插图，联系学生生活经验提问，快速吸引学生注意力，引出本课课题，初步激活学生关于海洋的原有认知。探究活动一：认识多种多样的海洋资源师：请同学们翻开课本，默读课文第一部分内容，找一找，课文把海洋资源分成了哪几大类？给大家两分钟时间，边读边圈画关键词。

学生自主阅读课文，圈画要点，之后小组交流。

师：哪个小组先来分享，课文介绍了哪几类海洋资源？

生：课文写了海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋化学资源，还有海洋空间资源。

师：非常准确，课文把海洋资源分为这四类，我们一类一类来学习。

师：首先是海洋生物资源。大家看教材图片，说一说课文里面提到了哪些海洋生物资源？

生：鱼、虾、贝类、海带等海藻。

师：没错。课文告诉我们，海洋里生活着20余万种生物。这些生物可以用来干什么？

生：可以作为食物；有的可以提取药物。

师：很好，海洋生物资源，就是海洋里动物、植物、微生物等，能够为人类提供食物、药材等，是重要的生物宝库。

师：接下来看海洋矿产资源。请大家阅读课文这一段，找一找海底有哪些矿产？

生：海底有石油、天然气，还有煤、铁、可燃冰。

师：对，课文介绍，大陆海底蕴藏丰富的石油天然气，深海还有可燃冰这类新型矿产资源。大家观察教材海上钻井平台图片，想一想钻井平台是做什么的？

生：在海面上开采海底石油。

师：没错，人类搭建海上钻井平台，潜入海底开采油气资源。这类埋藏在海底的矿产，就是海洋矿产资源。

师：再看海洋化学资源。课文中提到最常见的是什么？

生：海盐。

师：海水里面溶解了很多物质，最典型就是食盐。人们把海水引入盐田，经过阳光蒸发水分，析出食盐。除食盐之外，海水中还能提取镁、溴等多种化学物质，这就是海洋化学资源。

师：最后一类，海洋空间资源。请同学们读一读课文相关段落，思考：什么是海洋空间资源？

生：海面、海底、海中的空间，可以供人类使用。

师：说得不错。教材图片展示了跨海大桥、海底隧道、海上机场。海面可以航行轮船，海底可以修建隧道，还可以建设海上养殖区。海洋提供的这些空间场所，就属于海洋空间资源。

教师板书四类海洋资源，出示简易分类图表，引导学生填表，区分四类资源。

设计意图：以课文文本为核心，采用师问生答的方式，逐类解读教材内容；借助教材配图，帮助学生区分抽象概念；利用分类表格梳理知识点，落实本课重点，锻炼学生提取文本信息的能力。探究活动二：海洋资源开发带来的问题（教材案例分析）师：海洋资源这么丰富，人类一直在不断开发海洋。是不是海洋资源可以无限开采，永远用不完？

生：不是。

师：我们一起来看课文给出的案例。案例1：过度捕捞。很多渔船大量捕捞鱼类，大鱼被捕捞，小鱼还没有长大就被捞走，很多海域鱼的数量越来越少。案例2：海洋污染。生活污水、石油泄漏、塑料垃圾排入大海，很多海洋生物误食塑料死亡。请大家结合课文内容，小组讨论：人类开发海洋资源，会带来哪些环境问题？

小组讨论后汇报。

生：过度捕捞，鱼类减少，破坏海洋生物的家园；石油泄漏会污染海水，毒死海洋生物；垃圾污染大海。

师：大家结合课文案例分析得很全面。课文告诉我们，海洋资源虽然丰富，但大部分资源再生速度很慢。过度捕捞会造成渔业资源枯竭；污染物进入海洋，会破坏海洋生态平衡。很多海洋生物濒临减少，海洋环境被破坏。

师：老师继续提问：如果海洋生态被破坏，对我们人类会造成什么影响？

生：我们会没有海鲜吃；海水环境变差，海边不能游玩；海洋吸收二氧化碳能力下降，影响地球气候。

设计意图：利用教材提供的真实案例组织小组研讨，引导学生辩证思考开发与破坏之间的联系，突破教学难点，让学生意识到资源不是取之不尽的。探究活动三：保护海洋资源的措施师：既然不合理开发会破坏海洋，我们可以怎么做，合理开发、保护海洋？阅读课文最后一部分内容，寻找保护海洋的办法。

生：合理捕捞，设定休渔期；减少污水和垃圾排入海洋；建立海洋自然保护区。

师：课文中提到的休渔期，谁能解释一下是什么意思？

生：休渔期就是一段时间不让渔民捕鱼，让鱼可以繁殖、长大。

师：解释得很好。国家会规定休渔时间，在鱼类繁殖的季节禁止捕捞，让渔业资源能够恢复。建立海洋保护区，就是划出专门海域，不随意开发，保护海洋生物栖息地。除此之外，我们普通人在生活中可以做哪些小事保护海洋？

生：不往河里、海边扔塑料垃圾；减少使用一次性塑料；宣传保护海洋。

师：大家说得很贴近生活。保护海洋，既需要国家制定法规，也需要我们每个人行动。

设计意图：回归教材文本，联系学生生活，把宏大的海洋保护落实到学生力所能及的行为，落实态度责任素养。课堂小结师：这节课，我们学习了《海洋资源》。谁来总结，海洋资源分为哪四类？

生：海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋化学资源、海洋空间资源。

师：人类开发海洋资源的时候，如果方式不合理，会带来什么后果？我们应当怎么对待海洋资源？

生：会污染海洋、资源减少；我们要合理开发，保护海洋环境。

师：