《火山喷发》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《火山喷发》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析本课授课对象为五四制四年级学生。学生在本单元前面的学习中，已经初步认识地球内部由地壳、地幔、地核三部分组成，知道地球内部蕴藏巨大的能量，具备基础的地球结构认知。四年级学生好奇心强，通过短视频、科普绘本见过火山喷发的景象，大多认为火山喷发只是喷出火焰，对火山喷发的成因、物质以及火山喷发带来的利弊认知片面，容易形成“火山只有危害”的单一认知。学生具备简单模拟实验操作能力，能够观察实验现象、简单记录现象，但很难把模拟实验现象和真实地球内部运动建立关联，逻辑推理能力有待发展。同时，学生对事物的评价习惯非好即坏，辩证看待自然现象的科学思维需要在课堂中加以引导。教材分析《火山喷发》是青岛版五四制新教材第四单元《地球在变化》的第一课，承接地球内部结构知识，为后续《地震》《制作地震报警器》的学习奠定基础。教材编排逻辑遵循“现象—探究成因—认识影响”的科学探究主线。教材开篇展示火山喷发实景图片，呈现火山喷发时喷出岩浆、火山灰、石块等真实场景，引出核心问题：火山喷发是什么原因造成的？教材设置模拟火山喷发实验，给出实验材料、操作提示与观察要点，引导学生通过模拟实验推理地球内部压力变化与火山喷发的关系。教材正文配有火山结构示意图，标注火山口、岩浆通道、岩浆库，帮助学生建立模型认知。教材后半部分设置研讨板块，列举火山喷发带来灾害的实例，同时介绍火山灰肥沃土壤、地热资源、火山岩等有利方面，引导学生辩证认识火山喷发。教材拓展板块介绍火山的类型，鼓励学生搜集火山相关资料，延伸课外探究。本课核心是借助模拟实验建立模型，推想无法直接观察的地球内部运动，落实模型建构的科学方法。核心素养教学目标科学观念：知道火山喷发是地球内部岩浆在巨大压力作用下，沿地壳薄弱处喷出地表的现象；了解火山喷发时会喷出岩浆、火山灰、气体、碎石；知道火山喷发既有破坏性，也会带来有利影响。科学思维：能借助火山模型，开展模拟实验，根据实验现象推理真实火山喷发的成因；能基于事实证据，辩证分析火山喷发的利与弊，区分主观感受与客观事实。探究实践：能够按照实验方案合作完成火山喷发模拟实验，仔细观察、如实记录实验现象；能根据实验现象，交流自己的发现，敢于提出不同猜想。态度责任：感受到地球内部强大的力量，认识到自然力量的威力；尊重客观事实，建立辩证看待自然现象的意识；了解火山防灾常识，树立防灾意识。教学重难点1.教学重点：通过模拟实验认识火山喷发的成因，了解火山喷发带来的影响。2.教学难点：将模拟实验现象迁移到真实地球内部环境，理解地壳薄弱位置、内部压力是火山喷发的关键条件；辩证认识火山喷发的利弊。教学过程情境导入，激发探究师：同学们，我们单元主题是《地球在变化》，前面我们学习了地球内部的结构，谁能说一说地球从外到内分为哪几部分？

生：地壳、地幔、地核。

师：很好。地球内部不是静止的，蕴藏着巨大能量。老师这里有一段火山喷发的真实影像片段，请大家仔细观察，说一说你看到了什么现象。

（播放火山喷发短视频，展示通红岩浆流淌、浓烟、碎石喷发画面）

师：视频看完了，谁来说一说火山喷发的时候，地表会出现哪些变化？

生1：有红色的液体喷出来。

生2：冒出很大的黑烟，还有石头飞出来。

生3：地面裂开了。

师：大家观察得很仔细。教材课本上也配有火山喷发实景图，大家翻开课本，看一看图片里火山的顶端是什么？喷出的物质有哪些？

生：顶端是火山口，喷出岩浆、火山灰。

师：大家看图，火山口下方还有长长的通道，一直连通地下。看到这样震撼的场景，大家心中有没有疑问？火山为什么会喷发？喷出的红色岩浆来自哪里？这就是我们今天要共同探究的课题——火山喷发。

【设计意图】依托单元前置知识，结合教材图片与视频创设真实情境，由学生直观看到的火山现象抛出核心探究问题，唤醒已有认知，自然引出课题，激发探究兴趣。猜想假设，聚焦问题师：结合地球内部结构的知识，请大家猜想，地下的岩浆为什么会冲出地面？请小组内简单交流，说说你的猜想。

生小组讨论后汇报。

生1：地下很热，岩浆会膨胀，把地面顶开。

生2：地壳有的地方比较薄，岩浆就从薄的地方冲出来。

师：大家的猜想集中在两点：一是地球内部压力大，二是地壳有薄弱的地方。但是地球内部我们无法直接钻进去观察，科学上遇到无法直接观察的事物，我们可以用什么方法研究？

生：做模拟实验。

师：没错，教材为我们设计了火山喷发模拟实验。我们一起来阅读教材上的实验内容，看一看实验材料是什么，实验材料分别模拟火山的哪些部分。大家对照教材实验图文，找一找。

生：番茄酱模拟岩浆，土豆泥模拟地壳，塑料瓶模拟岩浆通道。

师：总结得很好。土豆泥铺在瓶口代表地壳，番茄酱代表地下高温岩浆，我们加热瓶子底部，模拟地球内部高温环境。请大家先猜想：加热之后，会出现什么现象？

生：番茄酱会从土豆泥的缝隙喷出来。

【设计意图】引导学生基于已有知识做出猜想，让学生明白模拟实验的意义，建立“模型”与真实事物之间的对应关系，为实验探究做好铺垫。模拟实验，观察探究师：老师强调实验注意事项：第一，实验过程中小心加热装置，不要触碰，防止烫伤；第二，小组分工，有人操作、有人观察、有人记录；第三，仔细观察土豆泥和番茄酱发生的变化，记录到教材配套的实验记录表中。

学生分组开展模拟实验，教师巡视指导。

实验结束，组织汇报交流。

师：哪个小组愿意分享你们看到的实验现象？

生：加热一段时间后，土豆泥裂开，番茄酱从裂缝慢慢涌出来，最后喷出来。

师：大家思考，实验中是什么力量让番茄酱喷出来？

生：加热之后里面空气受热，压力变大。

师：对应真实火山，地下岩浆受热，压力不断增大，当压力足够大，就会从地壳比较薄弱的地方冲破地壳，喷出地表，形成火山喷发。大家看教材火山结构示意图，岩浆库储存岩浆，压力升高，岩浆沿着岩浆通道向上，从火山口喷出。

师：对照示意图，谁能完整说一说火山喷发的成因？

生：地球内部高温，岩浆产生巨大压力，从地壳薄弱处喷出地表，就是火山喷发。

师：非常棒。教材还提到，火山喷发的时候，除了岩浆，还会喷出火山灰、高温气体、岩石碎屑。火山灰飘到空中，会遮挡阳光，落下之后覆盖地面。

【设计意图】落实教材实验内容，通过动手实验获取证据；借助教材火山结构图，引导学生把实验现象推想为真实火山运动，落实模型建构，突破本课重点。研讨交流，辩证认识火山喷发的影响师：火山喷发场面十分可怕，那火山喷发只会带来灾难吗？我们阅读教材中的资料，找一找火山喷发带来的危害，还有带来的好处。请大家默读教材文字，圈画关键信息。

学生阅读教材，小组交流。

师：先来交流火山喷发的危害。

生1：岩浆会烧毁房屋、森林。

生2：火山灰污染空气，掩埋城市。

师：教材举了庞贝古城的例子，火山喷发的火山灰瞬间掩埋整座城市，造成巨大生命财产损失。那有没有好处呢？

生1：火山灰是很好的肥料，植物长得更好。

生2：火山附近有地热，可以用来取暖发电。

生3：火山喷发形成火山岩，可以做建筑材料。

师：总结教材内容：火山喷发属于剧烈地质灾害，摧毁家园、污染大气；但火山活动也会塑造新地形，火山灰富含矿物质，地热、火山岩都是宝贵资源。所以我们不能简单说火山是坏的，要辩证看待。

师：教材拓展部分介绍活火山、死火山、休眠火山，大家简单读一读，了解火山还有不同类型。课后大家可以搜集火山相关资料，制作科普卡片。

【设计意图】依托教材文本案例，组织研讨，打破学生“火山只有危害”的片面认知，培养辩证思考的科学思维，利用拓展板块延伸学习。巩固应用师：我们来梳理今天学习内容。为什么会发生火山喷发？火山喷发喷出哪些物质？火山喷发有哪些影响？随机抽学生