《无处不在的能》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《无处不在的能》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析四年级学生通过前两课学习，已经认识机械能、热能、电能、磁能，掌握机械能转化热能、电能转化磁能的实例。学生能够识别两种能量转化的简单现象，但对能量种类的整体认识零散，没有形成系统认知，不知道能量普遍存在于宇宙和生活各处。学生容易混淆不同能量形式，比如分不清热能、光能、声能；学生理解能量转化，但对于同一个场景中多种能量同时转化的现象分析能力不足。四年级学生具备观察、举例的能力，适合借助图片、生活案例开展归类学习。学生认为能量只在运动、通电物体中存在，难以理解静止物体储存化学能等储能形式。本课需要整合前面所学，拓展能量种类，建立能量普遍存在的观念，为改装动力小车的综合应用奠定基础。学生擅长识别显性能量，对于化学能这类储存起来的隐性能量理解难度较大，教学需要依托实例拆解，降低抽象难度。教材分析本课是单元第三课时，属于单元能量观念的汇总提升课。教材编排逻辑：从生活场景图片入手，引导学生寻找场景中蕴藏的各种能量；接着分类认识光能、声能、热能、电能、机械能、化学能等不同能量形式；通过案例分析，认识物体工作时常常发生多种能量转化；教材设置讨论环节，认识能量是一切活动的源泉；拓展部分引导学生寻找自然界能量来源，联系太阳能。本课承接前两课单一能量转化，拓展到多种能量共存、连续转化，帮助学生构建完整能量大概念：能量无处不在，物体运动、变化都离不开能量，能量可以相互转化。本课在单元中起到承上启下的作用，汇总前面学习的能量形式，为最后一课综合运用能量改造动力小车做好知识储备。教材选用大量生活场景图，引导学生识别场景中的能量，强调案例分析，引导学生分析能量转化链条，培养系统分析的科学思维。核心素养教学目标科学观念：知道能量有多种形式，包括光能、声能、热能、电能、机械能、化学能等；能量无处不在，世间一切活动都离不开能量；物体工作时常常发生能量转化，部分场景会同时出现多种能量转化。科学思维：能够观察生活场景，识别场景中存在的能量形式；能够梳理简单的能量转化链条，分析实例中多种能量连续转化；可以对不同能量形式进行分类归纳。探究实践：能够观察图片、生活实例，提取信息，分析其中能量形式与转化过程；小组合作交流，收集身边能量实例，整理汇总能量转化案例。态度责任：感受能量在自然界和生活中普遍存在，体会能量是万物活动的基础；认识能量的价值，初步树立节约能源的意识；乐于持续观察身边能量现象。教学重难点教学重点：认识多种能量形式，知道能量无处不在；能够分析实例中的能量转化。教学难点：分析同一个场景下多种能量同时发生转化，识别化学能这类储存形式的能量。教学过程情境导入教师出示教材插图：阳光照射的草地、播放音乐的音箱、燃烧的蜡烛、奔跑的人。

师：同学们观察图片，这些物体都在发生变化或者活动。大家想一想，物体能够活动、变化，依靠什么？

生1：蜡烛燃烧需要火。

生2：音箱播放声音需要通电。

生3：人跑步需要力气。

师：这些活动背后，都离不开能量。前面两节课，我们认识了机械能、热能、电能、磁能。能量不只有这几种，能量遍布我们周围，今天我们学习《无处不在的能》。

设计意图：依托教材多场景图片导入，唤醒学生前两课旧知，引出能量普遍性，引导学生意识到一切活动离不开能量，开启本课对多种能量形式的学习。探究活动一：认识多种多样的能量形式师：阅读教材内容，看一看教材介绍了哪些能量。我们逐个认识。光能：发光物体携带的能量，太阳光、灯光都有光能。声能：声音具有能量，巨大声音可以震动物体。热能：物体温度高低对应的能量，热开水、→摩擦产生的热就是热能。电能：电荷流动携带的能量，可以驱动电器。机械能：物体运动或者形变产生的能量，跑动、压缩弹簧都有机械能。化学能：储存于物质内部的能量，食物、燃料里面储存化学能。

师：小组讨论，说一说这些能量分别可以做什么。哪位同学举例说说光能？

生：太阳光的光能，可以照亮环境，还可以让植物生长。

师：很好。那化学能，谁可以举例？

生：我们吃的食物里面储存化学能，吃下去之后，化学能转化成我们身体的能量，我们才能跑动。

师：非常准确。燃料燃烧，燃料内部化学能释放，转化成热能和光能。大家想一想，我们身边哪里可以找到这些能量？小组列举例子。

生1：电灯通电，电能转化光能和热能。

生2：敲鼓，鼓振动，具有机械能，发出声音，机械能转化声能。

生3：电池内部储存化学能，接通电路，化学能转化电能。

师：大家发现，很多时候不是只有一种能量存在，一种能量可以转化成多种能量。

设计意图探究活动二：案例分析，分析能量转化链条师：教材给我们一个案例：燃烧蜡烛。请大家仔细分析，蜡烛燃烧过程，一开始是什么能量？燃烧之后出现哪些能量？小组讨论。

生：蜡烛里面储存化学能，点燃之后化学能转化成光能和热能。

师：分析完整。我们再看第二个案例：电风扇通电工作。

生：电能输入电风扇，转化成机械能，风扇转动；同时还会产生少量热能。

师：没错，电能主要转化机械能，同时伴随少量热能释放。我们再看太阳能路灯：太阳光携带光能，被电池储存为化学能；夜晚，化学能转化电能，电能再转化光能照明。这是连续的能量转化链条。

师：教材讨论题：为什么说能量是一切活动的源泉？

生：没有能量，物体就不能运动、发光、发热，生命活动也无法进行。

师：总结，不管是自然现象，还是人类使用的设备，生命活动，全部依靠能量才能发生。能量遍布各处，无处不在。能量不会凭空消失，只会不断转化形式。

师：大家想一想，地球上绝大部分能量来自哪里？

生：太阳。

师：太阳释放光能和热能，植物储存化学能，动物吃植物获取能量，所以绝大多数能量源头是太阳能。

设计意图：依托教材案例开展能量转化链条分析训练，从单一转化过渡到多种能量同时转化、连续转化，突破本课难点。通过研讨活动，深化能量大概念，建立能量普遍性的科学观念。拓展活动师：课后任务，观察家里一件工作的物品，分析它工作时的能量转化，记录下来。下节课我们将利用能量转化知识，动手改装动力小车。课堂小结师：本节课我们认识了光能、声能、热能、电能、机械能、化学能等多种能量形式。能量无处不