《雨和雪》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《雨和雪》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析本课授课对象为五四制四年级学生。经过上一节课《雾和云》学习，学生已经掌握水蒸气遇冷凝结形成小水滴，认识雾、云的形成，具备了“凝结”这个基础科学概念。学生生活中经常看到下雨、下雪，能够区分雨和雪，但是不清楚雨、雪来源于云，不知道雨和雪形成和温度高低密切相关。学生很容易产生认知误区：认为云直接掉下来变成雨，分不清云中小水滴如何变大降落，也不理解雪是固态水，只有温度足够低才会形成。四年级学生能够完成简单模拟实验，但是对于云层内部持续变化的长时间过程很难自主想象，需要借助模型、动画示意图辅助理解。学生能够说出雨天、雪天对生活影响，但对暴雨、暴雪属于气象灾害认知不足。学生具备小组合作、交流表达能力，能够基于前面学习进行推理，适合开展推想、证据交流类探究活动。本课可以承接云雾知识，继续完善水在大气中的循环，为气象灾害学习铺垫。教材分析《雨和雪》为本单元第二课时，承接《雾和云》，继续探究大气中水的变化，聚焦降水现象。教材内容分为四个板块：第一板块，情境引入，展示下雨、下雪实景图，提出探究问题：雨和雪是从哪里来的，云怎么变成雨和雪；第二板块，模拟实验，模拟雨的形成，观察水蒸气遇冷、小水滴汇聚滴落的现象；教材配有雨形成示意图，展示云层中小水滴不断合并变大，重力大于空气浮力下落形成雨；第三板块，对比探究雪的形成，对比雨和雪形成条件差异，重点突出温度条件；第四板块，拓展部分介绍暴雨、暴雪属于气象灾害，列举暴雨暴雪带来的危害，引导学生关注降水类气象灾害。教材逻辑延续“现象→模拟实验→模型建构→灾害联系”，继续落实模型建构科学思维。本课既是水的三态变化知识巩固，又是本单元气象灾害主题延伸，为后面台风、沙尘暴学习做好过渡。核心素养教学目标科学观念：知道雨来自云，云中的小水滴不断聚集变大，降落形成雨；当高空温度低于0℃，会形成固态的雪；认识雨、雪形成与温度的关系，知道暴雨、暴雪属于气象灾害。科学思维：能够对比雨和雪形成条件，归纳二者异同；借助模拟实验现象，建构雨形成模型，能基于模型解释雨的形成过程。探究实践：能够参与雨的模拟实验，观察、描述水滴汇聚、下落现象；能结合实验证据，推想自然界雨、雪形成过程，小组合作完成探究记录。态度责任：感受水循环的奇妙，愿意持续观察雨雪天气；了解暴雨、暴雪带来的危害，掌握基础避险常识，树立防灾减灾意识。教学重难点教学重点：理解雨的形成过程，知道雨、雪的形成和高空温度有关。教学难点：理解云中小水滴不断合并增大，重力增加后降落；区分雨和雪形成的温度条件差异。教学过程复习导入，引出新课师：上一节课，我们学习雾和云，谁来回顾一下，云是什么？

生：云是高空水蒸气遇冷凝结形成大量小水滴悬浮在空中。

师：很好。大家想一想，天上的云一直飘在空中，有时候云变厚，就会下雨。请大家看教材图片，下雨、下雪场景。提问：雨是从哪里来？云里面的小水滴怎么变成雨水落下来？下雪又是怎么回事？今天学习《雨和雪》。

设计意图：复习旧知云的概念，搭建新旧知识桥梁；依托教材图片创设情境，抛出核心问题，自然开启新课学习。研读课文，猜想雨的形成师：请同学们阅读教材课文第一段，想一想：云里面全是细小的小水滴，这些小水滴很轻，可以飘在高空。那小水滴怎么才能掉下来变成雨？小组讨论猜想。

生1：小水滴越变越大，太重了，就掉下来。

生2：很多小水滴碰在一起，合并变大。

师：大家猜想很有道理。课文提示：云里面无数小水滴不断碰撞合并，体积和重量持续变大。当水滴大到空气托不住的时候，就会向下掉落，形成雨。我们能不能设计模拟实验，模拟云里面小水滴汇聚变成雨水降落的过程？

设计意图：引导学生研读教材文本，基于文本做出猜想，把猜想聚焦到“小水滴合并变大”，为模拟实验做好准备。模拟实验探究，解读教材实验内容师：教材给出模拟雨的实验。材料：烧杯、温水、冰块、金属盘。温水产生水蒸气，金属盘放上冰块，模拟高空低温环境。温水产生水蒸气上升，碰到冷金属盘，凝结成小水滴。

教师演示实验，学生分组观察。

师：请大家仔细观察金属盘底部，出现了什么？

生：盘子底部出现很多小水珠，水珠慢慢变大，最后一滴一滴掉下来。

师：金属盘底部的小水珠模拟云里面的小水滴，水珠不断合并变大，最后滴落，模拟下雨。对照教材雨形成示意图，谁来完整说一说自然界雨的形成？

生：地面水蒸发变成水蒸气，上升到高空遇冷，凝结成小水滴形成云；云中小水滴不断合并变大，空气托不住，掉下来就是雨。

师：表述完整。大家思考，实验和真实下雨有什么不一样？实验是短时间，自然界云层变化需要很长时间。

师追问：如果高空温度很低，低于0℃，会发生什么？阅读课文雪的相关段落。

生：高空温度很低，水蒸气会直接凝结成小冰晶，小冰晶不断聚集变大，降落下来就是雪。

师：很好。雨是液态水，雪是固态水。雨形成，高空温度高于0℃；雪形成，高空温度低于0℃。师生共同完成雨、雪对比表格：项目雨雪状态液态水固态水高空温度高于0℃低于0℃来源云中小水滴增大降落云中小冰晶增大降落师：雨和雪都属于降水。降水不只是下雨，下雪也是降水。

设计意图：依托教材实验开展探究，建立实验模型与真实云层变化的联系；利用示意图、表格，突破重难点，区分雨和雪形成温度条件；落实模型建构思维。案例分析，认识暴雨、暴雪气象灾害师：普通小雨、小雪对生活有利，可以滋润植物、补充地下水。但是短时间降水量很大，就会形成暴雨；短时间大量降雪，形成暴雪，暴雨、暴雪属于气象灾害。大家阅读教材拓展部分，说一说暴雨会带来哪些危害？

生1：暴雨会引发洪水，冲毁道路、农田。

生2：积水很深，车子不能通行，房屋进水。

师：暴雪会带来哪些影响？

生：积雪压垮树木，道路结冰，出行打滑，大棚被压坏。

教师展示简短真实案例：某地夏季连续暴雨，城市出现积水；冬季暴雪，交通停运。

师：遇到暴雨天气，我们应该怎么做？

生：不去低洼地方，远离河道，尽量待在家里。

师：暴雪天气减少外出，外出注意防滑。

设计意图：结合课文拓展板块，联系真实案例，区分普通降水和灾害性降水，落实本单元气象灾害主题，培养防灾意识。拓展思考，完善水循环链条师：雨水落到地面，会去哪里？

生：流进河流，渗入地下，一部分蒸发回到空气。

师：水在陆地、空气之间不断循环，雾、云、雨、雪都是水循环的一部分。我们前面学雾和云，今天学习雨和雪，水不断在固态、液态、气态之间转化。下一节课，我们学习另外两类气象灾害：台风和沙尘暴。课堂小结师：我们