《月相的变化》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《月相的变化》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析本课授课对象为四年级学生。学生在生活中经常看见月亮，知道月亮形状会发生改变，但是普遍认为月亮形状变化是云彩遮挡造成，这是学生最主要前概念误区。经过前两课星空学习，学生具备基础的天体观察习惯，能够完成连续观察记录，空间想象能力得到一定锻炼，但日、地、月三者空间运动关系理解难度较大。学生可以直观观察月相外观变化，但是很难建立三维模型，理解月相成因。本课从学生日常看到月亮现象入手，借助模拟实验、月相图片序列，纠正“云挡住月亮”错误认知，认识月相变化规律，落实模型建构的科学探究素养。教材分析《月相的变化》是第三单元《神秘宇宙》第三课时，承接星空观察，聚焦月球，属于宇宙科学领域。教材分为四个板块：第一板块，交流月亮形状变化现象，提出问题，暴露学生原有想法；第二板块，认识月相概念，识别不同月相名称，梳理月相周期性变化顺序；第三板块，开展模拟实验，探究月相形成原因，明确月相是月球绕地球公转，我们看到月球被太阳照亮部分不同造成；第四板块，学习月相变化周期，布置连续观察月相实践任务。教材遵循现象观察→模型探究→规律总结的逻辑，降低天体运动难度，重点引导学生建构模型解释自然现象，区分月相与月食，避免概念混淆。核心素养教学目标科学观念：知道月相是地球上看到月球明亮部分；能够识别新月、上弦月、满月、下弦月；了解月相周期性变化规律；知道月相形成原因是月球绕地球公转，月球本身不发光。科学探究：能够持续观察记录月相，描述月相外观变化；可以参与月相模拟实验，利用模型解释月相变化成因；能够按照时间顺序排列月相图片。科学态度：能够坚持长期月相观察，如实记录；尊重观察证据，愿意修正自己原有错误想法。STSE：了解古人利用月相变化制定历法，知道人类探月工程，体会人类探索月球的不懈努力。教学重难点教学重点：认识月相，掌握月相变化顺序与周期；能够识别典型月相。教学难点：通过模拟实验理解月相形成原因，区分月相和月食，建立日地月三者空间模型。教学过程情境导入，暴露原有认知教师出示一组不同形状月亮照片。

师：同学们，大家都见过月亮，大家观察图片，月亮形状是不是永远都是圆形？

生：不是，有时候是半圆，有时候细细弯弯，有时候圆圆的满月。

师：月亮的形状会发生变化。很多同学猜想，月亮变成弯弯的样子，是云朵把月亮遮住了。大家小组讨论，说一说：月亮形状变化，是不是云彩遮挡造成？

小组讨论。

师：哪个小组分享你们观点？

生1：我觉得是云挡住月亮，云飘走月亮就变圆。

生2：我觉得不是，有时候夜空没有云，月亮还是弯的。

师：同学们出现两种猜想。今天我们学习《月相的变化》，一起探究月亮形状变化真正原因，解开这个疑问。

设计意图：利用生活现象导入，暴露学生典型前概念，制造认知冲突，激发探究动力，引出本课主题。活动探究一：认识月相，梳理月相变化规律师：大家阅读教材，找一找什么叫做月相。

学生自主阅读课文。

师：谁来回答，什么是月相？

生：我们在地球上看到月球表面明亮部分的形状，叫做月相。

师：月球本身会不会发光？

生：月球不会发光，月球的光是反射太阳的光。

师：非常关键。月球本身不发光，我们看到月光是反射太阳光。接下来我们认识几种典型月相。大家看教材月相图，依次看一看新月、上弦月、满月、下弦月。

师：新月是什么样子？新月的时候，我们能不能看见月亮？

生：新月几乎看不见月亮，月亮明亮部分背对地球。

师：上弦月是半圆形，出现在上半夜西边天空；满月是圆圆的月亮；下弦月也是半圆形，出现在下半夜东边天空。大家观察教材月相变化序列图，按照时间先后排序，说一说月相变化顺序。

生：新月→娥眉月→上弦月→盈凸月→满月→亏凸月→下弦月→残月，再回到新月。

师：总结月相变化顺序：从新月开始，亮面慢慢变大到满月；之后亮面慢慢变小，回到新月。月相完成一次完整变化的周期大约是农历一个月。大家注意，月相变化对应的是农历日期，不是公历日期。大家想一想，满月一般出现在农历哪一天？

生：农历十五、十六。

师：正确。新月一般出现在农历初一。我们来区分上弦月和下弦月。上弦月亮面朝向西边，下弦月亮面朝向东边。大家在月相图上找到这两个月相。

设计意图：依托教材文本与月相图，通过阅读、问答、识图，建立月相概念，识记典型月相，梳理月相变化顺序。活动探究二：模拟实验，探究月相形成原因师：月相为什么会发生周期性变化？我们开展模拟实验。教师介绍实验材料：手电筒代表太阳，黑色球体代表月球，我们自己头代表地球。太阳光线持续照射月球，月球绕着地球转动。

师：实验规则：手电筒位置保持不变，代表太阳；一名同学手持月球模型，围绕地球缓慢转动，转动过程月球亮面始终朝向太阳。作为地球上观察者，观察月球亮面形状变化。请几名同学上台配合完成模拟实验，其余同学认真观察。

开展模拟实验。

师：刚刚模拟实验中，月球绕地球转动，我们看到月球亮面发生变化。大家思考，实验里有没有云朵遮挡月球？

生：没有云朵。

师：那月亮形状变化，是不是云彩遮挡？

生：不是！

师：很好，纠正我们一开始猜想。大家结合教材内容，说一说月相形成原因。

生：月球本身不发光，反射太阳光；月球绕地球公转，在地球上看到月球被太阳照亮部分大小不一样，就形成月相。

师：完整总结月相成因：月球不发光、不透明，反射太阳光；月球围绕地球自西向东公转；在地球上，观察到月球被太阳照亮区域发生变化，形成月相。大家注意区分月相和月食。月食是地球挡住太阳光，发生在满月时候；月相是日常持续变化，二者成因不一样，不能混淆。

师：我们再思考，月球绕地球公转方向是什么？

生：自西向东。

师：正是月球自西向东公转，月相才会按照新月到满月再回到新月顺序变化。

设计意图：开展模拟实验，搭建模型，结合教材内容，突破本课难点，纠正学生原有错误认知，建构模型解释自然现象，落实科学探究素养。活动探究三：拓展应用，布置月相观察任务师：古人很早开始观察月相。大家想一想，古人观察月相有什么用处？阅读教材拓展部分。

生：古人依靠月相变化规律，制定农历历法。

师：没错，我国传统农历就是依据月相周期制定。现代人类发射探测器登陆月球，持续探索月球奥秘。

师：想要真正掌握月相变化，需要连续观察。布置长期观察任务：连续观察一个月月亮，记录每天月相形状、出现时间、位置。大家说一说，观察月相需要注意什么？

生：观察月相不用家长陪同在夜晚外出，在自家阳台就可以观察；做好画图记录。

师：提醒大家，有的日子月亮在白天出现，不容易观察；阴雨天气看不到月亮，可以在记录表标注阴天。

设计意图：联系传统文化与航天科技，拓展视野，布置长期观察任务，巩固本课知识，培养持续观察习惯。课堂小结师：今天学习月相的变化，请同学们梳理本节课知识要点。

生：月相是地球上看到月球亮面；月球不发光，反射太阳光；月相变化周期大约农历一个月；月相成因是月球绕地球公转。

师：本课要点总结：第一，月球本身不发光，依靠反射太阳光；第二，月相是地球上看到月球明亮部分；典型月相包含新月、上弦月、满月、下弦月；第三，月相周期性变化，周期约农历一个月；第四，月相成因：月球绕地球公转，我们