初中九年级语文中考二轮复习教学设计：渲染烘托对比衬托四法贯通与实战提升

初中九年级语文中考二轮复习教学设计：渲染烘托对比衬托四法贯通与实战提升一、教学背景与课标锚点《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7—9年级）的阅读与鉴赏目标中，明确要求学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“能区分写实作品与虚构作品”，“了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果”。在中考二轮复习的攻坚阶段，写作手法的辨析与运用，不仅是记叙文阅读理解的得分要害，更是考场作文从“平铺直叙”走向“波澜起伏”的晋升阶梯。纵观近五年各省市中考语文试卷，在记叙文阅读的“赏析句子”“分析段落作用”以及“写作借鉴”类题目中，渲染、烘托、对比、衬托四法的考查频率稳居前列，但学生的失分点往往集中在“概念混淆”“术语错用”“只识不写”三个方面。由此，本节复习课的设计，旨在通过经典课文回扣、中考真题解剖、升格写作演练三个维度，帮助学生完成从“模糊感知”到“精准辨识”再到“自觉运用”的能力跃迁。二、教学目标设定第一，知识与能力目标：学生能够准确说出渲染、烘托、对比、衬托四种写作手法的核心特征与区别，能够依托具体语境识别文本中运用的手法类型，并能够用规范的语言术语进行赏析表达。第二，过程与方法目标：通过比较阅读、思维导图梳理、中考真题限时训练等活动，建构起“手法辨识—效果分析—迁移写作”的完整思维链条。第三，情感态度与价值观目标：在品味经典文本的过程中，感受汉语表达的精微之美，激发学生对母语表现形式的探究兴趣，同时引导学生在写作中真诚表达，不滥用技巧，让形式服务于内容。三、教学重难点突破重点：渲染与烘托、对比与衬托两两之间的本质区别。这四者极易形成两对混淆组合，必须借助典型例句帮助学生建立清晰的认知边界。难点：在写作实践中，能够根据表达需要，恰切地选择并综合运用这四种手法，而非生硬堆砌。解决这一难点，需要设计有梯度的课堂练笔，并选取学生习作中的典型问题作为反面教材，在修改中深化认识。四、教学过程设计（两课时连排，每课时45分钟）第一课时：概念辨析与文本实证（一）导入环节——从一句诗说起（教师板书：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”）师：同学们，南北朝诗人王籍的这句诗，仅仅十四字，却在中国文学批评史上占据了重要一席。大家先自由读两遍，然后思考一个问题：若将“蝉噪”“鸟鸣”删去，改成“山林静悄悄，山林静幽幽”，效果会怎样？（学生短暂讨论后发言，教师顺势引出本课的核心命题。）师：原句以声衬静，动中见静，这便是一种高超的写作手法。但这种手法究竟是叫“衬托”还是“烘托”，又或者与“渲染”“对比”有何关联？今天，我们就来把这四位“写作手法家族”中的近亲，彻底分辨清楚。【设计意图】以经典诗句作为开篇，迅速聚焦学生的注意力，同时抛出认知冲突，激发探究欲。（二）第一组辨析：什么是渲染，什么是烘托（屏显例句一：鲁迅《故乡》开头——“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”）师：请同学们齐读这段文字，圈出其中的关键词：阴晦、冷风、呜呜、苍黄、萧索、荒村、没有活气。（教师引导学生逐一品味这些词语营造的整体氛围。）师：这种通过对环境、景物、天气等多方面作重彩浓墨的描写，来营造一种特定氛围，从而表现人物心情或铺垫故事基调的手法，叫作渲染。大家注意，渲染的核心在于“氛围的加浓”，就像画家在画布上反复铺色，让情绪从画面中满溢出来。（屏显例句二：老舍《在烈日和暴雨下》中对“烈日”的描写：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。街道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。）师：同学们，这一段又是典型的渲染。作者从视觉、触觉、嗅觉多角度铺陈，把“热”写到极致。那么，请问这样极致的“热”，最终是为了突出什么？生：为了突出祥子在烈日下拉车的极度痛苦。师：完全正确。这就自然过渡到了“烘托”。请同学们思考：当渲染的笔墨最终是为了突出某一人物或某一件事时，这种手法便具有了“烘托”的属性。（教师板书：渲染——浓墨重彩铺氛围；烘托——借助氛围，突出主体。）师：严格来说，烘托原是中国传统绘画技法，指用水墨或淡彩在物象轮廓之外层层涂抹，使物象更加鲜明突出。在文学作品中，烘托往往借环境描写、气氛描写来突出人物的性格、心情或事件的意义。所以，渲染是手段，而烘托是这种手段的指向性结果。换言之，渲染侧重于“氛围的营造过程”，烘托侧重于“以氛围来凸显主体”。师：为了让大家彻底明白，我们再看一个经典例子。白居易《琵琶行》中的那句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，是渲染还是烘托？（学生讨论。）师：这句诗写的是琵琶曲罢，四周寂静无声，唯有秋月映照江水。从“悄无言”和“秋月白”来看，这是对当时场景氛围的加强描写，让读者充分感受到乐曲的巨大感染力，这是渲染。而这种氛围的营造，恰恰是为了突出琵琶女的技艺高超和满座皆惊的效果，从这个角度讲，它又是烘托。所以，在具体的文本分析中，二者往往相辅相成，但答题时我们要看命题人问的是“如何表现”还是“有何作用”。“如何表现”侧重渲染，“有何作用”侧重烘托。【设计意图】通过两个典型文本的比对，在反复追问中让学生理解渲染与烘托的血缘关系及功能侧重，避免死记定义。（三）第二组辨析：什么是对比，什么是衬托（屏显例句三：杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。）师：这两句诗，大家一目了然。富者的奢靡与贫者的惨死，形成了强烈的反差。不用多说，这叫作对比。对比，是将两种相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，相互比较，使好的显得更好，坏的显得更坏。（屏显例句四：莫泊桑《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对于勒态度前后判若两人的描写。以及鲁迅《故乡》中闰土少年与中年的肖像对比。）师：可见，对比可以发生在两个不同对象之间，也可以发生在同一对象的不同阶段。对比的作用在于“凸显差异”，让读者在强烈的反差中认识事物的本质。师：接下来，我们来看“衬托”。请同学们看这个例子：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”毛泽东主席的这首《卜算子·咏梅》，是用什么来突出梅花的？生：用“悬崖百丈冰”来衬托梅花不畏严寒的品格。师：非常好。这种用次要事物来陪衬、突出主要事物的手法，叫作衬托。衬托分为正衬和反衬。用类似的事物来陪衬，如用“百丈冰”的严酷来衬梅花之“俏”，是正衬；用相反的事物来陪衬，就是反衬，比如我们开篇说的“蝉噪林逾静”，以声音的嘈杂来反衬山林的幽静，以动写静，这就是典型的反衬。师：现在我们要理清一个最容易混淆的痛点：对比和衬托究竟有何不同？（学生沉默，陷入思考。）（教师用流程图式板书呈现二者关系，并用表格进行对比展示。）【表格一：对比与衬托的五大维度辨析】|比较维度|对比|衬托||||||主次关系|双方不分主次，平等并列，互为参照|双方有主宾之分，一方为绿叶，一方为红花||作用指向|通过反差，共同说明某一道理或突出双方各自特点|只为了突出主要事物的特点，次要事物退居幕后||感情倾向|常有褒贬分明、是非立判的效果|作者爱憎主要通过主体表现，客体只是工具||构成关系|相反或相对的人、事、物直接对峙|可以是相似相通的事物（正衬），也可以是相反的事物（反衬）||典型例句|“朱门酒肉臭，路有冻死骨”|“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”|师：请同学们将这五点默记一遍。做题时，首先判断文本中是否存在“主次之分”。若有主次，则为衬托；若并无主次而是并列对照，则为对比。这是最迅速的判别方法。【设计意图】表格的使用将抽象的思维关系可视化，学生可以据此形成清晰的判定路径，有效避免概念的混淆。（四）真题演练与即时反馈（展示2024年某地中考真题阅读选段，题目涉及“画线句运用了什么表现手法？有何作用？”。）篇目内容简述：一位母亲在暴风雨中为孩子送伞，文中先描写了雷电交加、大雨倾盆的环境，再描写了母亲湿透的衣衫和紧紧护住伞的姿态。师：请大家独立完成这道题，时间为四分钟。注意审题：问的是“表现手法”，并且要回答“作用”。在批改时，我会挑选几位同学的答案投影给大家看。（学生练习，教师巡视。四分钟后，投影两份典型答案。）生A答：画线句描写了恶劣的天气，渲染了紧张的气氛，为下文母亲出现做了铺垫。生B答：画线句运用了环境描写，通过描写恶劣天气，烘托了母爱的伟大和深沉。师：大家评判一下，谁的回答更全面更准确？（学生讨论，指出A缺了手法术语，B缺了“衬托”主体与客体的关系阐述。）师：综合两份答案，我们可以得出答题模板——首先要指明手法（烘托/渲染），其次要阐明写出内容（天气恶劣的环境），最后要说出效果（突出了母亲不顾风雨送伞的挚爱深情）。注意，若是“衬托”，一定要写明“以什么衬托什么”。比如这里，可以说“以暴风雨之猛烈，衬托母爱之坚定”。精准的表述，才是得分的保障。师：我们再追加一道选择题，快速抢答。下列句子中，与“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”手法一致的是（）。A.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。C.感时花溅泪，恨别鸟惊心。D.大漠孤烟直，长河落日圆。（学生回答，教师讲解。C项中“花溅泪”“鸟惊心”是以乐景写哀情，属于反衬手法，与李白诗句以“桃花潭水”衬托“汪伦送我情”同属衬托大类。A项是虚实结合与对偶，B项是比喻，D项是白描。）【设计意图】真题演练与变式练习相结合，让学生将刚习得的概念应用于具体语境，并规范答题语言，实现知识的内化。第二课时：综合运用与升格写作（一）回顾与衔接——知识结构图（教师带领学生快速回顾上节课的知识要点，请两位学生到黑板前默写四者的定义和关键区别，其他同学在作业纸上完成。）师：上一节课，我们用区分“主次”的方式切分了对比与衬托，用“氛围与指向”切分了渲染与烘托。请大家记住：在考场上，当看到文本大篇幅描写景物时，优先考虑渲染或烘托；当看到明显的对立双方时，优先考虑对比或衬托。现在，我们进入更高级的层面——综合运用。（二）经典篇章中的四种手法交响乐（屏显鲁迅《社戏》中“月夜行船”一段，以及《故乡》收尾中“希望”的比喻句。）师：请同学们默读鲁迅先生笔下的这段文字。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。师：大家来分析，这一段是渲染还是烘托？生：既有渲染，也有烘托。作者描写了豆麦蕴藻之香、朦胧月色、起伏的连山，这些景象共同营造了一种恬静、清新、充满诗意的氛围，这是渲染。而这种氛围的营造，又是为了烘托“我”去看戏时的急切与兴奋的心情。师：分析得漂亮！这里不仅有氛围的渲染，更有心情的烘托，还隐含着以动写静的衬托——船在飞快地前进，连山仿佛在跑，这实际上是以船行之快来衬托“我”想看到社戏的急切。所以，同一段文字，可以从不同角度去赏析，关键看命题人的设问方向。师：再看《故乡》的结尾：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这里是否蕴含了对比或衬托？生：这里将“希望”比作“路”，是比喻，不算衬托。师：对。但我们同样可以体会到“有希望”与“无希望”之间微妙的哲理对照。这提醒我们，四种手法可以单独使用，也可以水乳交融。在阅读中，我们要有一双善于发现的眼睛。【设计意图】以同一作家不同篇目的经典段落为样本，让学生感受四种手法的灵活变通，避免思维的僵化。（三）写作升格：从“平铺直叙”到“跌宕生姿”（教师下发一份学生考场作文片段，此段文字被判定为“叙事平淡，缺乏感染力”。）原文片段：“那天下午，我考砸了数学，心情很差。我走在回家的路上，天阴沉沉的。我推开门，看见妈妈在厨房忙碌。我突然觉得对不起她，眼泪就流下来了。”师：同学们，请用今天学习的四种手法，为该片段进行升格改写。具体要求：至少运用两种不同的手法，字数不超过150字，不能改变事件本身。（学生独立完成，教师巡视并挑选代表作品投影展示。）（学生习作A升格展示）：“那天下午，数学试卷上惨红的分数像一根刺，扎得我眼睛生疼。回家的路显得格外漫长，天空用铅灰色的云层板着脸，连风都收起了所有的温柔，冷硬地拍打着我的脸颊。我推开家门，油烟味中，妈妈系着围裙的背影在昏黄的灯光下弯成一座拱桥。她听到动静，回过头来，额头上细密的汗珠在灯光下亮得刺眼。那一瞬，所有的委屈和愧疚化作泪水，夺眶而出。这泪，比窗外不知何时飘落的雨丝，还要滚烫。”师：大家分析，这位同学运用了哪些手法？生1：用“惨红的分数像一根刺”是比喻，但他写天空“板着脸”、风“冷硬地拍打”，这是环境渲染，烘托了他难过的心情。生2：还有衬托。用“妈妈在厨房忙碌的身影”和“弯成一座拱桥”的细节，衬托出深深的母爱，从而让“我”的眼泪更加自然，更能打动读者。师：各位同学，写作手法不是冰冷的答题术语，而是让情感真实可感的技术路径。当你觉得想表达的温情和愧疚不够浓烈时，不妨像这位同学一样，让环境替你说话，让细节替你发声。这种用环境之“冷”衬托心里之“暖”，用客观之“景”烘托主观之“情”的方法，就是高分作文的常用密码。师：我们再来看另一位同学的升格——这位同学将重点放在了“对比”上。（学生习作B升格展示）：“回家的路，比平时走得慢得多。往日里我总嫌它短，恨不得三步两步蹿回家去，好快点见到妈妈。可今天，我多希望它长些，再长些。望着灰扑扑的天，我想起昨天数学课上那个因为解出难题而意气风发的自己，那时候，我觉得世界都是明亮的。而此刻，同样是我，却像霜打的茄子，连路边的野草都在嘲笑我。”师：这位同学的高明之处在于运用了心理对比——将考前意气风发的自己和考后沮丧的自己进行前后对比，同时将“野草”拟人化，以乐景衬哀情。这种将对比细化为“自我反差”的写法，在考场记叙文中极具感染力。【设计意图】以真实的学生习作升格，作为教学成果的试金石，学生在点评与修改中强化了手法的运用意识。（四）易错警示与中考满分作文片段拆解（屏显一道高频错题。题目：“秋天到了，树叶落了，大雁南飞了，田野里一片丰收的景象。”问：运用了什么表现手法？）师：有学生答“渲染了凄凉的气氛”，结果被扣分。为什么？因为这只是一句客观的陈述，并没有进行铺陈描摹。渲染需要多角度、多感官的叠加描写，单纯罗列景物算不上渲染。这个案例提醒我们，答题务必紧扣文本，找出文本中“浓墨重彩”的证据，再下结论。（投影一篇中考满分作文《一碗面》中的关键段落，并配有旁批。段落内容作大概呈现如下：）“锅里的水咕嘟咕嘟地冒着白泡，外婆的手在蒸汽里若隐若现。她把面条下进锅里，用筷子轻轻地搅动，那动作的娴熟，仿佛演奏着一首古老的乐曲。窗外寒风呼啸，玻璃上结了厚厚的窗花，而这一方小小的厨房，却因为外婆的身影和那碗面的香味，成了世界上最温暖的角落。”师：请同学们在旁批中指出此段运用的手法，并说说其效果。生：窗外寒风与厨房温暖的对比，突出了小屋的温馨。同时，外婆下面条的动作细节，是对人物形象的直接刻画，而热气和香味则烘托出温馨的氛围。师：满分作文之所以动人，是因为作者善于调动一切手段来服务核心情感。这里的对比和烘托，不着痕迹，却让读者倍感温情。（五）课堂总结与过关清单师：同学们，回顾两节课，我们一起撕开了这四种手法的表象，看清了它们的本质。渲染，是泼墨重彩的场面营造；烘托，是借景借物以显主体的技巧；对比，是让不同之处在碰撞中曝光的镜子；衬托，则是甘做绿叶的配角来捧出红花的智慧。为了帮助大家记忆，我们最后梳理一份过关清单（表格二），大家可以抄写在笔记本的扉页。【表格二：四大写作手法速查记忆表】|手法|关键词|判别核心|常见作用表述|||||||渲染|浓墨重彩、氛围|多角度铺陈描写，营造特定气氛|烘托人物心情，为下文做铺垫，增强感染力||烘托|氛围指向主体|借助环境或氛围来突出主体人物或事件|凸显主体形象，表达真挚情感，深化主题||对比|并列对峙、反差|两种事物或同一事物的两个面，不分主次|突出差异，使形象更鲜明，揭示本质||衬托|主宾分明、绿叶红花|有主次之分，次要事物服务于主