2026年学校班级量化管理考核细则

XXXX学校班级量化管理考核细则2026年修订版目录TOC\o"1-3"\h\u一、制定目的 3（一）适用范围 3（二）执行原则 3二、组织运行 4（一）学校统筹职责 4（二）年级属地职责 4（三）检查与改进职责 4三、计分办法 4（一）轻微问题先提醒 5（二）同一事项不重复 5（三）连续问题重在整改 6（四）特殊情形据实调整 6四、考核内容 6（一）守牢日常底线，做好安全与健康管理（15分） 61.到校考勤与请假交接 62.风险排查与隐患报告 73.安全教育与应急配合 74.身心关怀与矛盾处理 7（二）立起公共规则，维护文明与秩序（15分） 81.课间楼道与上下楼 82.集会升旗与放学路队 83.就餐与文明交往 84.仪表标识与物品使用 9（三）保持整洁有序，管好环境与公物（15分） 91.教室与个人区域 92.工具垃圾与责任区域 93.节能报修与公物维护 10（四）规范集体行动，提升两操与集会质量（10分） 101.集合出勤与过程参与 102.带队组织与雨天替代 10（五）稳定学习节奏，落实学习与班级常规（10分） 111.课前准备与课堂衔接 112.早读午间与自主学习 113.作业阅读与诚信 11（六）营造共同生活，推进文化与活动建设（10分） 121.基础信息与环境表达 122.学生岗位与班级议事 123.集体活动与特色项目 12（七）压实育人责任，规范班主任履职（20分） 131.会议培训与关键时段到岗 132.班会教育与班级复盘 133.家校沟通与重点关怀 134.问题处置与学生尊重 14（八）形成工作合力，推动协同与改进（5分） 141.材料数据与临时工作 142.限时整改与经验共享 15五、发展性评价 15六、记录反馈 15（一）记录写清五项内容 15（二）反馈分为三个层级 16（三）复核做到有申请、有核验、有答复 16七、结果使用 16八、特殊情况 17九、实施保障 17（一）先培训检查人员 17（二）定期抽查记录质量 17（三）控制班主任资料负担 17（四）每学期复盘修订 17XXXX学校班级量化管理考核细则2026年修订版一、制定目的班级是学校教育教学工作的基本单元。学生能否安全、有序、温暖地度过每一天，既取决于课堂教学，也取决于入校、课间、就餐、两操、放学等大量日常环节是否有人负责、是否有章可循、是否能够及时改进。为减少检查标准不一、记录表述含糊、同一事项重复处理、反馈与整改脱节等问题，学校结合小学和初中班级管理实际，形成本细则。本细则不追求把管理事项无限细分，也不把偶发问题简单放大。学校重点观察能够反映班级真实运行的关键环节，明确班主任、年级组、值周人员和职能部门各自应做什么、做到什么程度、出现问题后怎样处理，使日常管理从凭印象判断转向按事实记录，从发现问题转向解决问题，从阶段突击转向持续建设。（一）适用范围本细则适用于学校小学部、初中部所有行政班级，考核对象是班级整体运行和相关岗位履职情况。涉及学生个体的行为问题，首先按照教育提醒、个别谈话、同伴支持和家校沟通等方式处理，不将学生姓名、家庭情况和个体问题用于公开排名。小学低年级处于规则学习和生活自理的起步阶段，开学初应增加示范、陪伴和练习；初中学生自主意识增强，应在尊重学生的基础上提高自主管理、责任承担和规则执行要求。不同学段可以在同一制度框架内采用不同的指导方式，但不得随意降低安全、尊重和诚信等基本要求。（二）执行原则育人为先：所有检查都应服务于学生习惯养成和班级共同体建设。能够通过提醒解决的轻微问题，先提醒、再复查；需要持续改进的问题，帮助班级找到原因和办法。事实为据：每条记录写清时间、地点、具体表现、现场处理和检查人员，不使用“很乱”“很差”“不重视”等无法复核的评价性语言。尺度一致：同一学段、同一时段、同一场景使用相同标准。临时换课、身体原因、天气变化和学校统一安排等客观情形，经核实后不作机械记录。权责相称：谁检查、谁说明；谁反馈、谁跟进；谁整改、谁复盘。学生观察员可以进行文明提醒和客观记录，但不独立作出扣分决定。改进闭环：发现问题后必须有反馈、有措施、有时限、有复查。已经改进的事项在周月反馈中如实标注，不让旧问题长期成为班级标签。公开适度：公开班级阶段结果和建设亮点，不公开学生个人信息，不以刺激性排名制造班级对立，不将量化结果作为评价班主任或班级的唯一依据。二、组织运行（一）学校统筹职责学校成立班级管理工作小组，由分管校级负责人牵头，学生发展中心（德育处）负责日常统筹，教务、安全、总务、体育卫生、年级组等部门共同参与。工作小组主要审定年度指标和检查安排，协调跨部门事项，研究特殊班情和重大争议，每学期至少开展一次制度运行复盘。（二）年级属地职责年级组是日常协调和问题支持的第一责任单元。年级负责人应熟悉各班学生构成、教师安排和特殊情况，组织值周人员按点位开展观察，对同年级共性问题及时提醒，对连续问题与班主任共同分析原因。涉及多个班级、公共区域或责任边界不清的事项，由年级组先核实、再归责，不得在情况不明时直接扣分。（三）检查与改进职责值周教师按照规定时段和点位开展观察，记录可见事实并进行必要的现场提醒。班主任收到反馈后，应先核对事实，再组织学生岗位或相关人员完成改进；对于涉及学生关系、情绪状态、家庭情况的事项，应采用个别化方式处理，避免在班级群或公共场所公开讨论。班级可以设置值日班长、卫生、纪律、学习、图书、公物等学生岗位，但岗位职责应简明、适龄、有轮换、有交接。学生岗位的作用是参与服务和学习担当，不是代替教师管理，更不得以罚站、罚抄、公开批评等方式处理同伴。三、计分办法班级月度基础分为100分，由八个维度构成。采用“基础分减去经确认扣分”的方式计算，发展性加分单列，每月累计不超过5分。每个维度最低计0分，不出现负分。没有具体记录、没有事实依据或者尚未完成核查的事项，不得凭印象扣分。序号考核维度分值主要观察内容1安全与健康15考勤交接、风险排查、安全教育、身心关怀2文明与秩序15课间楼道、集会路队、就餐交往、物品使用3环境与公物15教室责任区、垃圾工具、节能报修、公物维护4两操与集会10集合出勤、过程质量、带队组织、退场秩序5学习与常规10课前准备、早午读、自习衔接、作业阅读6文化与活动10信息更新、学生岗位、主题活动、班级项目7班主任履职20关键到岗、班会沟通、问题处置、班级复盘8协同与改进5材料办理、工作协同、限时整改、经验共享（一）轻微问题先提醒对于能够当场纠正、没有造成后续影响的轻微问题，首次以提醒和指导为主。检查人员应说明具体要求，给班级合理的改进时间，并在复查后注明结果。同一问题在短期内重复出现，或者收到反馈后没有组织改进，方可按照相应标准记录。（二）同一事项不重复同一事实同时涉及多个维度时，原则上归入最直接、最能反映责任的项目中记录一次。例如，无人教室未关闭照明设备，归入环境与公物；因班主任未完成放学岗位交接造成队伍无人组织，主要归入班主任履职。确需分项处理的，应说明不同责任事实，不得以同一描述多次扣分。（三）连续问题重在整改同一类问题一周内出现3次以上，或者经两次提醒仍未改进时，纳入连续问题改进清单。班主任与年级组共同确定原因、措施、责任岗位和完成时限。清单本身不产生额外扣分，避免“问题一次、扣分多次”；复查稳定后，在月度反馈中注明改进成效。（四）特殊情形据实调整因学生身体原因、融合教育需要、极端天气、临时课程调整、考试布置、学校大型活动等造成的常规变化，由责任部门或班主任提前说明，经核实后不扣分。小学一年级开学前两周、初中七年级开学第一周设置适应期，常规轻微问题以训练和反馈为主。四、考核内容八个维度既各有侧重，又共同反映一个班级的运行状态。执行中先看班级是否建立了清楚的流程和岗位，再看日常是否落实，最后看发现问题后能否及时调整。以下标准既是检查依据，也是班主任组织班级建设的工作清单。（一）守牢日常底线，做好安全与健康管理（15分）安全与健康管理不以“有没有发生事情”作为简单判断，而看风险是否提前发现、学生去向是否清楚、信息是否及时传递、出现情况后是否按流程处理。班主任主动报告、及时处置并配合后续工作，不因事件本身扣分；对已经发现但没有报告、应当到岗而无故缺岗、能够避免却未落实的履职环节据实记录。1.到校考勤与请假交接班主任应在规定时段核对学生到校情况，对缺勤、迟到和临时离校学生做到去向清楚、手续完整、交接明确。每日落实：完成晨午检或考勤核对；发现未到校学生，按学校规定时限联系监护人并记录结果。离校把关：学生临时离校须履行请假、审批和门岗交接手续；放学后需等待接送的学生，按照年级安排完成交接。计分口径｜考勤登记经提醒仍未补充，每次扣0.2分；学生去向不明未及时核实，每次扣1分；手续不完整即安排学生离校，每次扣1分；未完成放学交接，每次扣0.5分。2.风险排查与隐患报告班级每天关注门窗、电源、地面、桌椅、尖锐物、饮水设备和消防通道等情况。发现问题后的第一动作应是设置提醒、隔离风险或停止使用，随后报告维修。班级自查：值日岗位在早间、午间和离室前进行简要查看，发现异常及时告诉班主任。及时报修：班主任或任课教师通过学校统一渠道报修，紧急隐患同步联系值班人员，不让学生自行处置带电或高处设施。计分口径｜主动发现、及时防护并报告不扣分；已发现却未报告、未采取临时防护，每处扣0.5分；因拖延使问题扩大，根据实际影响扣0.5—1分。3.安全教育与应急配合安全教育应进入日常班会、放学提醒和季节节点，不以转发通知或拍照留痕代替学生理解。演练前讲清路线和要求，演练后用简短复盘纠正问题。每周提醒：围绕交通、消防、食品、活动、防溺水、防欺凌、网络使用等内容，结合当周实际作一次简明提醒。演练组织：清点人数、保持路线畅通、照顾特殊体质学生，出现异常立即报告。计分口径｜未按学校安排开展安全提醒或专题教育，每次扣0.5分；无故不参加演练或组织明显不到位，每次扣1分；信息漏报、迟报按影响程度扣0.5—2分。4.身心关怀与矛盾处理班主任应关注学生情绪、同伴关系、身体变化和特殊体质信息。对持续低落、明显焦虑、同伴排斥、身体不适等情况及时了解，必要时联动家长、心理教师、校医和年级组。先保护：发现学生身体不适或情绪失控时，先安排陪护和安全空间，不围观、不公开追问。再跟进：了解事实、记录必要信息、确定后续联系人和复查时间，避免一次谈话后无人继续关注。计分口径｜发现明显情况后长期未跟进，或应按流程报告而未报告，每次扣0.5—1分；主动发现、及时协同并持续跟进不扣分。（二）立起公共规则，维护文明与秩序（15分）文明秩序不是要求学生始终安静，而是让每个人在公共空间中知道边界、尊重他人、保护自己。检查重点放在课间、楼道、集会、路队、就餐和文明交往等真实场景，既看学生表现，也看班级是否有明确要求和自主管理岗位。1.课间楼道与上下楼班级应通过情境示范让学生理解轻声慢行、靠右通行、不追逐推挤的具体含义，在楼梯口、转角和雨雪天气增加提醒。提前训练：新生入学和教室调整后，组织学生熟悉行走路线、厕所位置和紧急出口。现场纠偏：出现奔跑、推挤等情况先制止风险，再了解原因；对集中发生的时段调整岗位和路线。计分口径｜一般轻微情形首次提醒；同一班级当日重复出现，每人次扣0.1分；存在明显安全风险，每次扣0.5分。个体偶发行为不直接扩大为全班问题。2.集会升旗与放学路队班级按规定时段、路线和点位集合，做到人数清楚、队伍有序、进退不抢。小学班级按要求送至交接点，初中班级重点做好按时离校、骑行停放和校门口秩序。集合组织：学生岗位提前提醒，班主任或带队教师清点人数，对请假学生留有记录。退场交接：听从统一指令分批退场，放学后不无故在校园滞留，不擅自改变路线。计分口径｜无客观原因迟到、队伍持续散乱，每次扣0.2—0.5分；擅自改变路线每次扣0.2分；带队教师无故未到岗，每次扣0.5分。3.就餐与文明交往学生在就餐、借物、合作和发生分歧时应使用适当语言，尊重同学、教师和服务人员。班级对不文明用语、起哄和排斥现象及时教育，不以公开羞辱换取表面安静。就餐有序：按安排排队取餐，节约食物，餐后整理桌面并按路线离开。分歧处理：引导学生先陈述事实和感受，再商量解决办法；复杂冲突由教师核实，不让学生自行“审判”同伴。计分口径｜一般不文明言行每人次扣0.2分；班级多次出现相同问题且未组织教育，每次扣0.5分；冲突事件按调查和教育流程处理，不就同一事实重复扣分。4.仪表标识与物品使用校服、红领巾、校牌等按照学校当日要求使用。手机及娱乐用品按照学段规定保管，确有学习或联系需要的，履行申请手续。合理核实：因天气、身体、清洗或家庭实际有说明的，给予合理处理，不机械扣分。规范保管：初中班级建立手机交接、保管和领取流程，不让学生个人保管他人物品。计分口径｜无正当原因未按要求佩戴标识，每人次扣0.1分；班级没有手机管理流程或保管不规范，每次扣0.5分。学生个体首次出现问题，以教育和沟通为主。（三）保持整洁有序，管好环境与公物（15分）环境管理强调日常保持，不以突击打扫代替平时习惯。检查采用“明显、可观察、可复查”的尺度，不因一张正在使用的草稿纸、一件临时取用的学习用品随意扣分。班级应把责任区、工具摆放、垃圾处理、节能和报修落实到具体岗位。1.教室与个人区域地面、讲台、桌椅、窗台和课桌周边保持基本整洁，书包、水杯、学习用品按班级约定放置。小学侧重步骤指导，初中侧重自主整理。每日两清：早间完成一次基础整理，放学前清理地面、桌下和公共区域。不过度检查：正在上课或活动使用的材料，不以静态摆拍标准要求；检查后给予合理清理时间。计分口径｜明显纸屑、积水、污迹每处扣0.1分；同类个人区域问题4处以上，每次扣0.2分；首次发现并在10分钟内完成整改，可只作提醒。2.工具垃圾与责任区域卫生工具定点、分类、稳妥摆放，垃圾不过量、无明显异味，走廊和公共责任区不长期堆放班级物品。定点管理：在不影响通行和消防的区域设置工具位置，使用后冲洗、归位。责任清楚：跨班公共区域由年级明确边界；边界不清时先协调，不先归责。计分口径｜工具散乱每次扣0.1分；垃圾未及时清理每次扣0.2分；公共区域存在明显垃圾每处扣0.1分。主动发现并立即清理不扣分。3.节能报修与公物维护离开无人教室时关闭照明、风扇、多媒体等设备，发现桌椅、门窗和设备松动损坏及时报告。正常损耗与人为损坏应区分处理。离室检查：明确最后离室岗位，关闭可关闭设备并确认门窗状态。报修留痕：通过统一渠道说明位置和现象，紧急问题同时做好临时隔离。计分口径｜无人教室设备未关闭每次扣0.3分；已发现损坏未报告并造成问题扩大，每次扣0.5分。故意损坏按学校公物管理流程处理，不以扣班级分代替教育和维修责任。（四）规范集体行动，提升两操与集会质量（10分）两操和集会体现班级组织能力，也关系学生身体活动和公共安全。检查不单看队形是否整齐，更看出勤是否清楚、组织是否及时、学生是否真实参与、进退场是否有序。低年级以参与和安全为主，初中兼顾动作质量、自主组织和时间效率。1.集合出勤与过程参与铃响后按照规定时间到位，请假和特殊体质学生有记录、有替代安排。学生在安全前提下认真参与，不随意离队或打闹。提前准备：班级岗位提醒穿着、场地和身体状况，带队教师清点人数。分层要求：低年级不苛求动作完全一致；初中应提高动作规范和自主管理质量。计分口径｜班级无故迟到每次扣0.2分；无记录缺勤每人次扣0.1分；大面积不参与或持续打闹，每次扣0.3—0.5分。2.带队组织与雨天替代班主任或安排的带队教师按要求到岗，因公因病不能到岗时提前完成交接。雨天、高温等情况按照学校安排开展室内操、拉伸或安静活动。岗位交接：说明代岗人员、时段和班级特殊情况，避免出现管理空档。安全替代：室内活动控制空间和强度，不在狭小教室组织追逐或器械活动。计分口径｜无故不到岗每次扣0.5分；未组织雨天替代活动每次扣0.5分；擅自开展存在明显风险的活动每次扣1分。（五）稳定学习节奏，落实学习与班级常规（10分）学习常规不评价学科成绩高低，重点观察班级是否为学习提供稳定、安静、有准备的环境。学校不以作业数量、测试次数和公开成绩比较作为班级加减分依据，主要关注课前准备、课堂衔接、早午读、自习秩序、作业收发、阅读管理和诚信习惯。1.课前准备与课堂衔接学生在预备铃后准备好教材和学具，班级岗位在教师未到前维持基本秩序。临时换课、场地调整等客观情况应提前说明。课前清单：低年级可采用图示清单，初中由课代表提醒学科材料和任务。衔接不空档：教师未到时安排安静阅读或课前准备，不提前喧闹，不组织危险游戏。计分口径｜班级整体准备不足每次扣0.2分；持续喧闹且无人组织，每次扣0.3分；因临时换课等客观原因不扣分。2.早读午间与自主学习早读和午间有清楚、适量的任务，既避免长时间无组织，也不以机械抄写占用必要休息。初中自习强调安静、计划和独立完成。任务适量：在黑板或指定位置写明任务和完成方式，安排学生岗位进行提醒。关注差异：为阅读速度、身体状况和学习基础不同的学生提供可选择任务。计分口径｜无任务、无人组织或秩序持续混乱，每次扣0.2—0.5分；以不适当方式占用学生正常休息，经提醒未改每次扣0.5分。3.作业阅读与诚信作业收发清楚、信息准确，倡导独立完成；班级图书有借阅和归还办法。对抄袭、代写等情况先调查原因、进行教育，不公开展示学生个人问题。作业沟通：课代表只负责收发和反馈，不公开催促、讽刺同学。阅读运行：图书定点摆放，定期整理，损坏或遗失按照合理流程处理。计分口径｜班级层面组织不当、信息多次错误，经提醒未改每次扣0.5分；图书长期散乱、借阅无序，经提醒未改每次扣0.2分。（六）营造共同生活，推进文化与活动建设（10分）班级文化不等同于墙面装饰，重点在于信息是否有用、学生是否参与、岗位是否运行、活动是否回应真实成长需要。学校不要求所有班级做同一种特色项目，不把成人代做、集中摆拍和材料厚度作为评价依据。1.基础信息与环境表达课程表、作息表、值日安排等信息准确有效；黑板报和主题墙内容适龄、表达清楚，留有学生真实参与空间。及时更新：课程、岗位和活动安排发生变化后，在2个工作日内更新。学生参与：内容讨论、素材选择、书写绘制和讲解可由不同学生分工完成，不追求统一精美。计分口径｜基础信息失效，经提醒2个工作日未更新，每项扣0.2分；未按学校节点完成黑板报或主题墙，每次扣0.5分；经核实全部由成人代做，每次扣0.2分。2.学生岗位与班级议事岗位数量与学生年龄相适应，职责简明、有轮换、有交接。班级通过班会或短议事讨论真实问题，让学生提出建议、参与实施、回看结果。岗位运行：岗位不只张贴姓名，还要有具体任务、交接方式和简短反馈。议事有结果：一次只解决一两个问题，形成能够执行的班级约定，不开成单向训话会。计分口径｜岗位长期只张贴不运行，经提醒未改每月扣0.3分；学校安排的主题班会无正当理由未开展，每次扣0.5分。3.集体活动与特色项目班级参加学校活动时做好报名、分工、训练、秩序和收尾，关注每名学生的适度参与。阅读、劳动、体育、艺术、科技和志愿服务等项目应小而实、能持续。过程完整：活动前讲清任务和安全，活动中安排岗位，活动后用简短方式复盘。项目可持续：每月保留一两项学生作品、记录或变化，不为展示临时拼凑材料。计分口径｜无正当理由未完成班级任务，每次扣0.5分；特色项目不强制设置，不设项目不扣分；形成稳定做法可按发展性加分认定。（七）压实育人责任，规范班主任履职（20分）班主任履职分值较高，是因为班主任承担班级运行的统筹责任，但量化不能把所有学生问题简单归责于班主任。学校重点评价岗位是否到位、信息是否清楚、教育方式是否适当、问题是否持续跟进，同时充分考虑班级规模、特殊学生情况、教师兼课和值班安排等实际负荷。1.会议培训与关键时段到岗班主任按时参加相关会议和培训，认真接收与班级有关的信息；早间、两操、午间、放学等关键岗位按照年级安排到位，确有任务冲突时提前交接。信息落实：会议后将与学生有关的要求转化为简明的班级安排，不层层加码。到岗有实效：到岗后关注学生状态和现场问题，不以签到、拍照代替履职。计分口径｜无故缺席会议或培训每次扣1分，迟到早退每次扣0.2分；关键时段无故缺岗每次扣0.5分；已完成请假和岗位交接不扣分。2.班会教育与班级复盘每周围绕班级真实需要开展一次班会、短议事或成长复盘。内容可以是规则练习、关系处理、安全提醒、学习方法或班级活动，不要求制作复杂课件。问题导向：从当周一个具体场景切入，让学生说表现、找原因、商量办法。月度复盘：每月写清一个进步、一个待改进事项和下月的具体做法，控制在一页以内。计分口径｜当周未开展任何班级教育或复盘，每次扣0.5分；未完成月度简要复盘，每次扣0.5分。记录简明但能反映真实过程即可。3.家校沟通与重点关怀重要情况及时与监护人沟通，常态联系兼顾不同类型学生，不只在出现问题时联系家长。沟通以事实、影响、已做工作和下一步建议为基本内容。保护隐私：个体事项单独沟通，不在家长群公开学生姓名、成绩排名、健康和家庭情况。持续跟进：对特殊体质、长期缺勤、情绪波动、同伴关系困难等学生明确校内联系人和复查时间。计分口径｜出现应沟通事项而长期未联系，每次扣0.5分；重点关怀事项无后续记录，经提醒仍未补充，每项扣0.2分。不以通话次数和记录篇幅机械排名。4.问题处置与学生尊重处理学生问题应先核实事实，听取相关学生说明，再选择教育方式；复杂情况及时联动年级和职能部门。不得以挖苦、标签化、公开羞辱等方式追求短期服从。程序清楚：记录必要事实、已经采取的措施、家校沟通和后续安排，避免处置中断。方式适当：批评针对具体行为，不否定学生人格；涉及冲突时分别了解，不强迫公开道歉或当众表态。计分口径｜未核实即公开批评、应报告事项长期不报或处置中断，每次扣0.5—1分。不当教育方式按照学校相关制度处理，量化只记录履职和整改落实，不替代其他处理程序。（八）形成工作合力，推动协同与改进（5分）协同维度主要评价班级与年级、职能部门之间的信息衔接和问题整改，不以临时任务多少评价班主任。学校应先减少重复填报、明确通知要素，再要求班级按时完成；班主任遇到人员、时间和资源困难时，应及时说明并共同调整。1.材料数据与临时工作通知应写明事项、用途、责任人、完成时间和提交方式。能够从考勤、值班、报修等系统获得的数据，不再要求班主任重复填写。按时办理：班主任核对必要信息，发现矛盾及时反馈，不为赶时间填报未经核实的数据。主动沟通：临时工作确有困难时提前提出，协商人员、时间或替代方案。计分口径｜必要材料迟交，经提醒仍未补充，每次扣0.2分；无正当理由不提交或无沟通未完成，每次扣0.5分。2.限时整改与经验共享收到反馈后，班级确认具体问题、责任岗位和完成时间；需要学校支持的同步说明。真实有效的班级工具、活动做法和改进案例可在年级内共享。按期复查：一般问题次日复查，连续问题按照清单约定时限复查。共享可用：经验说明适用场景、具体步骤和注意事项，不只展示结果照片。计分口径｜到期未完成且未说明原因，每项扣0.3分；主动提出替代方案并落实视为完成。经验被年级采用加0.3分，被学校推广加0.5分，计入月度加分上限。发展性评价发展性加分用于肯定班级共同参与、主动服务、持续改进和特色建设，不以个人获奖数量替代班级日常管理。每月累计不超过5分，同一事项按最高层级认定一次。加分申请应有简要事实、学生参与和结果说明，不要求制作专门汇报册。类别认定范围建议分值执行说明集体活动同年级共同参与的校级活动过程完整0.5分；取得校级分层成果0.5—1.5分同一活动取最高项主动服务图书整理、文明引导、校园志愿服务等每次0.3—0.5分每月不超过1分改进成效连续问题制定措施并连续两周复查稳定每项0.5分须有前后记录特色建设阅读、劳动、体育、艺术、科技等持续小项目过程稳定0.5分；形成校内分享再加0.5分每月不超过1分暖心行动班级共同完成的互助、关爱和责任行动每项0.2—0.5分不炒作个人、不重复认定六、记录反馈（一）记录写清五项内容有效记录应包括日期时段、具体地点、可观察事实、现场处理和检查人员。比如，不写“二班纪律很差”，而写“10:15教学楼二层东楼梯，二班3名学生并排追逐，经提醒停止；班主任已于课间组织楼道行走提醒”。涉及计分的，还应写明对应项目和分值。照片只在确有必要时作为辅助，不得为了留痕影响现场处置，也不拍摄与事项无关的学生面部特写、健康信息和家庭信息。涉及冲突、公物损坏、信息迟报等复杂事项，先核查相关人员和客观记录，核查完成前标注“待确认”，不先计分。（二）反馈分为三个层级即时反馈：可以现场解决的问题，当场说明要求并记录是否完成；一般日常记录在当日放学前通过学校统一渠道反馈。周度反馈：年级组汇总保持较好、已有改善、需要支持三类信息，写清下周观察重点，不制作刺激性排行榜。月度反馈：次月3个工作日内形成月度结果，呈现八项得分、主要亮点、连续问题改进状态和下一阶段建议。公示期不少于2个工作日。（三）复核做到有申请、有核验、有答复班主任对记录有异议，可在收到反馈后2个工作日内提出复核，说明原记录、异议事项和相关依据。年级组会同原检查人员核对，涉及安全、设施、教学等专业事项的，由相应部门参加。一般事项2个工作日内答复，需要调阅材料的5个工作日内答复。确认记录有误的，及时修正分值并注明原因；事实成立但表述不清的，补充事实说明；仍有较大分歧的，提交学校班级管理工作小组集体研判。任何人员不得因班主任提出复核而增加扣分或作负面评价。七、结果使用学期结果由月度过程积分、持续改进、班级建设和协同反馈共同形成。建议月度积分占70%，持续改进占15%，班级建设占10%，协同反馈占5%。学校可结合校情在学年开始前作小幅调整，但应提前公布，不在学期中随意改变。量化结果主要用于文明班级、优秀班集体评选，帮助年级发现共性问题，总结班级管理经验，并作为班主任工作评价的过程参考。评价班主任时还应综合考虑学生发展、家校沟通、特殊班情、承担任务、工作负荷和专业成长，不把量化总分作为唯一依据。结果呈现采用“分数＋事实＋改进”的方式。班级月报写明总分和八项得分，同时呈现两项真实进步、一项重点改进和所需支持；年级简报突出共性问题与协调事项；学期发展报告关注趋势变化和学生参与，不简单按名次评价班级。八、特殊情况新生适应：小学一年级开学前两周、初中七年级开学第一周，常规轻微问题以示范、练习和反馈为主。安全、尊重和诚信等底线要求正常执行。特殊体质与融合教育：有医学证明、临时伤病或发展差异的学生，在两操、服饰、路队、集会等项目中合理调整，不因合理支持措施扣班级分。极端天气：高温、暴雨、冰雪、大风等情况下，室外操、路队和卫生检查按学校临时安排执行，检查人员同步调整口径。考试与大型活动：因考场布置、活动排练、场地调整形成的桌椅和课程变化，由组织部门提前说明，不按日常静态标准处理。公共区域：跨班责任区域界限不清时，由年级先明确责任；多个班级共同使用的场地，应查明时间和事实后再记录。突发事件：先保护学生、控制风险、通知相关人员，再补充记录。不得因等待拍照、登记或计分耽误必要处置。九、实施保障（一）先培训检查人员每学期开学前，学生发展中心组织检查口径培训，使用相同的校园情境练习如何描述事实、如何选择项目、如何判断提醒与扣分边界。新加入检查人员先跟岗不少于3次，通过记录比对后再独立执行。学生观察员只承担文明提醒和事实记录，不处理争议，不与被检查学生发生对立。（二）定期抽查记录质量德育处每月随机抽查不少于10%的记录，重点查看事实要素是否齐全、是否重复扣分、是否存在只扣分不反馈、是否把个体偶发行为扩大为班级问题、是否在复核后及时修正。发现口径偏差，先修正记录，再对检查人员进行针对性说明。（三）控制班主任资料负担坚持一次记录、多方使用。可以由考勤、门岗、值班、报修和活动记录提供的信息，不要求班主任重复填报。班会记录、家校联系和月度复盘以真实、简明、够用为准，原则上不要求为检查重新制作照片、课件和汇报册。涉及学生个人情况的材料限定查阅范围和保存期限。（四）每学期复盘修订学校每学期听取班主任、任课教师、学生代表和家长代表的使用反馈，重点研判项目是否重复、分值是否合理、检查时段是否科学、反馈是否真正帮助改进。需要调整的内容经学校研究后发布修订说明；涉及分值和结果使用的调整，原则上从下一评价周期开始执行。

班级日常量化检查明细表班级：______第____周检查日期：____年__月__日至____月__日班主任：____值周负责人：______一级指标基础分检查项目达标要求对应计分口径事实记录扣分处理结果安全与健康15到校考勤与缺勤核实缺勤、迟到、临时离校去向清楚，手续完整未补登记0.2分/次；未及时核实去向1分/次安全与健康请假、放学与接送交接请假审批、门岗登记、放学交接完整手续不完整离校1分/次；未完成交接0.5分/次安全与健康隐患排查与应急配合发现隐患先防护再报告，演练组织到位未防护或未报告0.5分/处；无故不参加演练1分/次安全与健康安全教育与身心关怀完成节点提醒，及时关注身体、情绪与同伴关系未开展0.5分/次；明显情况未跟进0.5—1分/次文明与秩序15课间楼道与上下楼轻声慢行、靠右通行，不追逐推挤重复轻微问题0.1分/人次；明显风险0.5分/次文明与秩序集会、升旗与放学路队按时集合、人数清楚、进退有序、路线正确迟到或持续散乱0.2—0.5分/次；擅改路线0.2分/次文明与秩序就餐、交往与物品使用排队用餐、语言友善，手机等物品按规定保管一般不文明言行0.2分/人次；管理流程缺失0.5分/次环境与公物15教室地面、讲台与个人区域无明显纸屑积水，桌椅、书包、水杯基本有序明显问题0.1分/处；个人区域同类问题4处以上0.2分/次环境与公物工具、垃圾与公共责任区工具归位、垃圾及时清理、责任区无明显杂物工具散乱0.1分/次；垃圾未清0.2分/次环境与公物节能、报修与公物维护无人教室关闭设备，发现损坏及时报修设备未关0.3分/次；未报修导致扩大0.5分/次两操与集会10集合出勤与过程参与按时到位，请假有记录，活动中真实参与班级迟到0.2分/次；无记录缺勤0.1分/人次两操与集会带队到岗与雨天替代带队教师到岗，雨天按安排组织安全替代活动无故缺岗0.5分/次；未组织替代0.5分/次学习与常规10课前准备与课堂衔接预备铃后准备齐全，教师未到时班级有序整体准备不足0.2分/次；持续喧闹无人组织0.3分/次学习与常规早读、午间与自主学习任务适量、组织清楚，不以机械抄写占用休息无任务或持续混乱0.2—0.5分/次学习与常规作业收发、阅读与诚信信息准确、独立完成、班级图书借阅有序组织不当经提醒未改0.5分/次；图书散乱0.2分/次文化与活动10基础信息与环境表达课程、作息、值日信息有效，黑板报有学生参与信息失效未改0.2分/项；节点任务未完成0.5分/次文化与活动学生岗位与班级议事岗位有职责、轮换和交接，班会回应真实问题岗位不运行0.3分/月；班会未开展0.5分/次文化与活动集体活动与特色项目活动有分工、有秩序、有复盘，项目真实持续无正当理由未完成班级任务0.5分/次班主任履职20会议培训与关键时段到岗按时参会，早间、两操、午间、放学岗位落实无故缺席1分/次；迟到早退0.2分/次；缺岗0.5分/次班主任履职班会教育与月度复盘每周开展真实班级教育，每月形成简要复盘当周未开展0.5分；月度复盘未完成0.5分班主任履职家校沟通与重点关怀重要情况及时沟通，重点学生持续跟进应沟通未联系0.5分/次；关怀记录未补0.2分/项班主任履职问题处置与学生尊重先核实、再教育，保护隐私，复杂问题及时协同处置中断或应报未报0.5—1分/次协同与改进5材料数据与临时工作必要材料准确按时，困难提前沟通并调整提醒后迟交0.2分/次；无沟通未完成0.5分/次协同与改进限时整改与经验共享反馈后明确责任、时限和复查结果到期未改且未说明0.3分/项本周确认扣分：______发展性加分：______周度参考分：______班主任确认：______年级复核：_________班级周量化汇总与反馈表班级：__________第____周班主任：__________汇总人：__________汇总