《谁的传热本领强》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《谁的传热本领强》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册教学设计理念本课承接《热传导》，聚焦不同固体材料热传导能力差异。以对比实验探究为主线，落实控制变量的实验思想。本课核心不是记忆良导体、不良导体名词，而是引导学生通过公平对比实验获取证据，发现不同材料传热本领不同；联系生活，认识不同传热材料的用途。课堂以生活器具选材为切入点，通过师生问答、小组对比实验、表格数据记录，引导学生自主分析实验现象，区分热的良导体和不良导体。教学中重视引导学生思考：如何保证实验公平，培养严谨的探究习惯；引导学生用证据支撑观点，能根据材料传热特性解释锅、隔热手柄等生活用品设计原理，实现科学知识服务生活。核心素养教学目标科学观念：知道不同材料热传导的本领不一样；容易传导热的材料叫热的良导体，不容易传导热的材料叫热的不良导体；了解常见良导体、不良导体，知道它们在生活中的应用。科学探究：能自主设计对比实验，探究不同材料传热快慢；能理解对比实验中变量控制，保证实验公平；观察、记录实验现象，整理信息，基于实验结果比较材料传热本领。科学思维：能基于实验现象比较、归纳材料传热特性；能根据材料传热特点解释生活用品选材的原因。科学态度与责任：实验操作细心规范，尊重实验事实；体会材料特性影响产品设计，感受科学技术改善生活。教学重难点教学重点：通过对比实验认识不同材料传热本领不同，区分热的良导体和不良导体。教学难点：理解对比实验如何控制变量，保证实验公平；运用良导体、不良导体知识解释生活物品设计。教学过程复习导入，提出新问题师：上一节课我们学习了热传导，谁回忆一下热传导是什么？

生：物体相互接触，热从温度高的地方传到温度低的地方。

师：很好。大家看家里炒菜锅，锅身是金属，锅柄是塑料或者木头。想一想，为什么锅身不用木头，锅柄不用金属？

生：金属传热快，木头传热慢。

师：猜想：不同材料传热本领不一样。那我们怎么通过实验证明，谁传热本领强？今天我们学习《谁的传热本领强》。板书课题。

设计意图：复习旧知建立知识衔接，借助炊具这个真实生活情境提问，引出本课探究问题，激发探究兴趣。研读教材，讨论实验方案师：阅读本课教材内容。课文给我们提供实验材料：铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒。我们要比较它们传热快慢。大家思考，如果要比较谁传热更快，实验怎么做才公平？小组讨论。

生：材料长短粗细要一样。

生：加热位置要一样，加热时间也要一样。

生：粘火柴的位置要相同。

师：大家抓住了对比实验公平性要点。除了材料种类不同，其他所有条件保持一致，这就是控制变量。想一想，我们还是用凡士林粘火柴，怎么判断传热快慢？

生：哪个材料上火柴先掉，说明这个材料传热本领强。

师：没错。课文提示我们，金属材料和非金属材料对比。大家预测：金属和木头，哪个传热更快？

生：金属传热快。

师：我们的猜想是否正确，需要实验证据验证。实验过程注意安全，不要触碰加热后的材料。

设计意图：研读教材实验原型，以问答形式引导学生自主思考对比实验变量控制，理解公平实验原则，建立猜想，明确观察指标。分组对比实验，收集证据师：小组领取实验器材。铜、铁、铝、木、塑料棒，长度粗细一致，同时固定在铁架台，一端对齐，凡士林粘上火柴。统一用酒精灯同时加热材料一端，观察火柴掉落先后顺序，填写实验记录表格。

（学生实验，教师巡视）

师：实验结束，熄灭酒精灯。哪个小组汇报实验现象？

生：铜棒火柴最先掉落，然后铝棒、铁棒；木棒、塑料棒上的火柴很久都不掉。

师：现象说明什么？

生：铜传热本领最强，金属传热都比较快；木头和塑料传热很慢。

师：我们把容易传导热的物质叫做热的良导体；不容易传导热的物质叫做热的不良导体。金属大多是热的良导体；木头、塑料、橡胶是热的不良导体。

师：大家思考，热的不良导体是不是完全不能传热？

生：不是，只是传热速度很慢，热量也能传过去。

师：这个点非常关键。不良导体不是不传热，只是传热本领弱。

设计意图：开展教材核心对比实验，学生自主获取现象数据，师生对话归纳概念；辨析误区，纠正“不良导体不能传热”的错误认知。案例分析，联系生活应用师：我们结合课文交流板块，分析生活物品。炒锅锅身使用金属，利用金属什么特点？

生：金属是热的良导体，可以快速把火的热量传给食物。

师：锅把手用塑料木头？

生：塑料木头是不良导体，热量不容易传到手上，防止烫伤。

师：冬天摸金属栏杆和木头栏杆，金属摸起来更凉，是不是金属温度更低？小组讨论。

生：温度一样。金属传热快，手上热量快速被金属带走，所以感觉凉。

师：分析到位。我们再看保温垫，放在热锅下面，垫子用硅胶，是什么道理？

生：硅胶是不良导体，阻挡热量快速传给桌面。

师：大家看学习单表格，填写良导体、不良导体实例。

设计意图：结合生活案例，开展问答研讨，运用本课科学观念解释现象，打通知识与生活，落实科学思维；利用表格整理实例，巩固概念。拓展延伸师：除了固体，液体气体传热本领怎么样？液体气体传热和固体热传导一样吗？这个问题我们下一节课继续探究。课堂小结师：今天我们探究不同材料传热本领。谁总结收获？

生：不同材料传热本领不同。金属是热的良导体，