校长在行政工作例会上讲话：补齐管理短板以正向看见赋能校园发展

校长在行政工作例会上讲话：补齐管理短板，以正向看见赋能校园发展各位领导、行政，中层：新学期开局各项工作平稳有序，教学常规、后勤保障、德育管理、家校服务等各项工作稳步推进，大家的辛苦付出值得肯定。今天的行政例会，我不安排阶段性重点工作，也不部署专项整治任务，只想和全体行政干部、年级组长、教研组长聊一聊管理思维、谈一谈工作方式，聚焦我们当前管理工作中普遍存在的短板，统一思想、优化方法、提升效能。开学以来，通过常态化巡查、随堂听课、处室督查、师生座谈，我发现一个共性问题：我们的管理体系，纠错约束的力度足够，但正向激励的温度不足；抓问题整改的能力很强，发现亮点、滋养队伍的意识偏弱。长久以来，我们的管理工作陷入了一个固定模式：检查必查问题、开会必讲不足、沟通必提整改。客观来说，严抓规范、严控漏洞、严格整改，是学校精细化管理的底线，是办学治校的根本保障，这一点必须长期坚持、绝不能松懈。但管理是双向的，既要严管纠错，也要厚爱赋能；既要守住底线，更要拉高上限。只纠错、不赋能，只会让教职工被动履职、消极守界；只施压、不暖心，只会让队伍动力衰减、活力不足。这也是我今天重点强调正向管理、全员践行“善看见、会表扬、留长效”工作方法的主要原因。接下来，我从三个方面和大家交流，希望全体干部深刻领会、主动践行、落地执行。一、正视管理偏差，读懂正向赋能的重要价值长期以来，我们部分干部形成了固化的管理思维，把“找问题、提整改、追责任”当成了管理的全部，却忽略了“树标杆、扬正气、激活力”的作用。很多同志开展工作，习惯性带着“挑错视角”，检查工作优先找漏洞、听课优先记问题、点评工作优先讲不足，久而久之，校园管理氛围变得紧绷，教职工干事创业的积极性也悄然受挫。很多老师默默坚守岗位，深耕教学、潜心育人，主动承担额外工作，加班加点打磨课堂、耐心细致服务学生，这些琐碎却珍贵的付出，往往因为“没有出错”而被我们忽略。干得多、说得少、不张扬的教职工，得不到及时肯定；有进步、有突破、有改变的团队和个人，得不到正向反馈。久而久之，大家的工作心态就会发生变化：不求有功、但求无过，只求合规、不求精进。当下学校办学压力持续增大，新课标落地、课堂改革深化、育人质量提升、家校矛盾化解、课后服务提质等各项工作，对教职工的专业能力、责任担当、时间精力都提出了更高要求。老师们负重前行、持续深耕，最需要的不是无休止的督查和整改，而是被看见、被认可、被鼓励。我们要清醒认识到，正向表扬不是无原则的纵容，不是流于形式的客套，更不是宽松懈怠的放任，而是一种低成本、高回报的管理手段。绩效考核、评优评先、岗位晋升都是有限的硬性激励资源，而真诚、具体、及时的正向肯定，是我们每位干部随时可用、随时见效的软性激励，是凝聚人心、提振士气、激活队伍的关键抓手。真正的优秀管理，是严慈相济、奖惩分明。既能精准纠偏、守住办学底线，也能精准赋能、拉高育人上限；既能倒逼整改、规范细节，也能点亮人心、激发潜能。希望全体干部彻底打破固有思维，把“正向看见、精准表扬、长效赋能”纳入常态化管理，补齐管理短板，优化管理生态。二、转变管理视角，精准捕捉全员履职的闪光亮点想要做好正向管理，首先要学会转变视角、调整眼光，告别“唯问题论”，养成“善发现、会观察、能捕捉”的工作习惯。日常工作中，我们要重点关注三类闪光点，让每一份付出都不被埋没。第一，聚焦教学一线，看见课堂提质的过程精进。教学是学校的中心工作，课堂是育人的主阵地。我们听课评课、巡查教学，不能只盯着课堂短板、教学不足，更要聚焦教师的课堂巧思、教学突破和细节用心。不要只盯着考试分数、均分排名这些终端结果，更要关注过程性的优质动作：有的老师深耕学情，分层设计作业、精准辅导学困生；有的老师创新课堂形式，调动学生主动性，让课堂氛围更鲜活；有的老师深耕教研，主动打磨课件、优化教学设计，积极参与课改研讨；有的老师耐心细致，课后无偿答疑、悉心疏导学生心理。这些看不见的琐碎付出、实实在在的教学精进，都是最值得肯定的亮点，是推动学校教学质量稳步提升的力量。全体听课干部、教研组长，要调整听课记录范式，既要记录问题不足、给出改进建议，更要提炼亮点做法、总结可推广经验，让听课不仅是督查，更是学习、交流、赋能的过程。第二，聚焦教辅后勤，看见幕后岗位的坚守担当。学校的平稳运行，离不开一线教师的深耕，更离不开教辅、后勤全体人员的默默坚守。实验员、图书管理员、校医、财务人员、宿管、保安、保洁等岗位，没有轰轰烈烈的业绩，没有亮眼的考试成绩，工作琐碎、责任具体、容错率极低。这些岗位的共性特点是：做好了是本分，无人关注；出一点问题就是失职，全员问责。长期下来，幕后岗位的工作人员极易产生职业倦怠。各位分管干部要重点关注、主动看见，常态化发现他们的履职亮点：环境消杀的细致、物资保障的及时、校园安保的严谨、图书服务的贴心、宿舍管理的负责。要主动为幕后劳动者发声、点赞、肯定，让每一个岗位都有存在感、每一份坚守都有获得感。第三，聚焦成长变化，看见后进群体的迭代突破。常态化管理中，我们的表扬往往集中在少数长期优秀的骨干老师、优秀班级，这是我们的标杆力量，但不是全部的激励对象。对于基础薄弱、过往履职不够到位，但新学期主动改变、积极进步的老师和班级，更需要我们重点关注、重点鼓励。从敷衍应付到认真履职，从松散懈怠到严谨规范，从被动履职到主动担当，哪怕只是微小的改变、细微的进步，都是难能可贵的成长。长期优秀的教职工有成熟的工作惯性，不需要过多鼓励也能坚守初心；但正在转型、正在进步的群体，正处于成长的关键期，一次及时的肯定、一句真诚的鼓励，就能稳住他们的成长心态，助推他们持续精进、稳步提升，这正是管理的温度和价值所在。三、优化管理方法，让正向赋能成为常态化机制发现亮点是基础，精准赋能是关键。只会看、不会说，看得见、不落地，所有的正向发现都是空谈。全体干部要掌握科学的表扬方法，摒弃笼统客套的敷衍夸赞，建立具体、及时、常态化的正向激励机制，把口头客气的表扬，转化为落地见效的管理动作。一是表扬要具体真诚，拒绝模糊客套。很多干部日常表扬习惯于“工作认真、表现不错、继续努力”，这种空泛的评价没有任何激励价值，听过即忘、毫无意义。真正有效的表扬，一定是聚焦具体人、具体事、具体细节。谁、在什么场景、做了什么事、取得了什么效果、值得大家学习借鉴什么，精准点明、如实肯定。不夸大、不敷衍、不夹带转折，不“先夸后批”，纯粹聚焦亮点、聚焦付出、聚焦进步，让被表扬者真切感受到自己的努力被看见、被认可。二是表扬要高频常态，覆盖日常场景。不要把表彰激励局限在期末总结、年度表彰等大型会议，常态化的小场景、小范围表扬，效果远比一次性的隆重表彰更好。教研组例会、年级组晨会、处室工作会、临时工作小结，都是很好的赋能场景。每次会议预留三五分钟，通报1-2个身边的正向案例、先进典型、进步个人，用身边事教育身边人，用小标杆带动大氛围，让积极向上成为校园工作的主流。三是表扬要层层落地，压实岗位责任。建立分级赋能、对口激励的工作机制，校长抓中层干部、中层抓组长、组长抓组员，一级看见一级、一级激励一级。每位干部、组长对自己分管领域、所辖团队的人员状态、工作亮点、成长进步要了然于心，主动发现、主动肯定、主动赋能。杜绝等上级表扬、靠集体表彰，主动扛起正向管理责任，让激励层层传递、温暖层层覆盖。四是表扬要留痕归档，固化成长成果。我们的工作督查，既有问题台账、整改台账，也要同步建立亮点台账、成长台账。所有常规检查、课堂巡查、日常督导，既要记录问题短板、整改要求，也要梳理工作亮点、典型案例、进步个人。把教职工的点滴付出、成长突破、履职成效，同步记录到个人业务档案、团队工作台账中，作为评优评先、绩效考核、岗位任用的重要参考。让实干者有记录、进步者有凭证、坚守者有回馈，彻底打破“干好干坏一个样、做多做少无人知”的僵局，真正做到不让老实人吃亏、不让干事者寒心。同志们，学校的发展，靠的是全体教职工的同心同向、实干担当；队伍的成长，靠的是刚柔并济、严爱相融的精细化管理。从严管理是底线保障，正向赋能是发展动力。希望全体干部从本次会议之