高中语文 第8课 拿来主义教学设计1 新人教版必修4

PAGE课题高中语文第8课拿来主义教学设计1新人教版必修4教学内容新人教版必修4第8课《拿来主义》的教学内容主要包括：了解鲁迅的生平及写作背景，理解“拿来主义”的内涵及其在当时的历史意义；通过分析课文中的论证方法，掌握议论文的写作技巧；引导学生结合自身实际，思考如何正确对待传统文化和外来文化。核心素养目标培养学生的人文素养，提升对鲁迅作品的理解能力，引导学生形成正确的文化观，增强批判性思维和创造性思维。通过学习《拿来主义》，使学生能够批判性地分析文化现象，学会独立思考，尊重并传承优秀文化，同时具备开放包容的心态，能够借鉴外来文化，促进文化创新。重点难点及解决办法重点：

1.理解“拿来主义”的内涵及其历史背景。

2.把握鲁迅在文中提出的“拿来主义”的具体方法和价值判断。

难点：

1.深入理解“拿来主义”的思想内涵，将其与现实生活中的文化现象相联系。

2.分析鲁迅在论证过程中的逻辑严密性和语言艺术。

解决办法与突破策略：

1.通过课堂讨论和案例分析，引导学生深入探讨“拿来主义”的含义。

2.运用多媒体手段展示相关历史背景，帮助学生理解“拿来主义”产生的时代背景。

3.设计思维导图，帮助学生梳理文章结构，理解论证过程。

4.安排学生进行角色扮演，模拟鲁迅与读者对话，增强学生对文章情感和逻辑的理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：鲁迅生平介绍、相关历史背景资料、课文文本电子版。

4.教学手段：互动式讨论、角色扮演、思维导图制作、多媒体演示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读鲁迅的生平简介，初步了解“拿来主义”的概念。

-设计预习问题：围绕《拿来主义》的写作背景和中心思想，设计问题如“‘拿来主义’在当时的时代背景下有何意义？”和“鲁迅在文中是如何论证‘拿来主义’的？”

-监控预习进度：通过在线平台的互动反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生能够对预习内容有基本的掌握。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，对鲁迅的生平和“拿来主义”概念有初步的认识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“拿来主义”的实践应用提出疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鲁迅的生平图片或相关历史背景的视频，引出“拿来主义”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“拿来主义”的内涵、鲁迅的论证方法和文章结构，如分析鲁迅如何运用举例、对比等手法论证“拿来主义”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的关键段落，探讨“拿来主义”的现实意义。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，如“‘拿来主义’与现代文化的冲突”，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“拿来主义”的复杂概念。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解“拿来主义”的应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“拿来主义”相关的作文或分析文章，如要求学生写一篇关于“拿来主义”在当代社会中的应用的短文。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅作品或“拿来主义”相关的书籍、文章，供学生进一步阅读和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出作文中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源进行拓展学习，加深对“拿来主义”的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等，通过阅读这些作品，可以更全面地了解鲁迅的思想和艺术风格。

-相关历史文献：20世纪初的中国历史背景资料，包括辛亥革命、五四运动等，这些资料有助于学生理解“拿来主义”产生的时代背景。

-现代文化批评文章：收集一些现代学者对“拿来主义”的解读和评价，如王瑶、钱理群等学者的著作，帮助学生从不同角度理解这一概念。

-文化交流案例：选取一些中外文化交流的案例，如中国引进西方科技、文学、艺术等，分析这些案例中“拿来主义”的体现。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，特别是与“拿来主义”相关的作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，以加深对鲁迅思想的了解。

-研究历史背景：组织学生研究20世纪初的中国历史，了解当时的政治、经济、文化状况，从而更好地理解“拿来主义”的提出背景。

-分析文化现象：引导学生关注现实中的文化交流现象，如电影、音乐、设计等领域的国际化趋势，分析这些现象中“拿来主义”的体现。

-比较文化差异：通过比较中外文化，让学生思考如何在全球化的背景下，保持自身文化的独特性，同时吸收借鉴外来文化。

-小组讨论与报告：组织学生进行小组讨论，针对“拿来主义”在当代社会的应用，撰写研究报告，分享各自的观点和见解。

-创作实践活动：鼓励学生结合所学，创作一些与文化相关的作品，如写作、绘画、设计等，以实践“拿来主义”的理念。

-举办讲座或研讨会：邀请相关领域的专家学者来校进行讲座或研讨会，为学生提供更广阔的视野和深入的思考。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如在线图书馆、学术数据库等，查找更多关于“拿来主义”的相关资料，进行深入研究。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、积极性以及回答问题的准确性是评价的重要指标。通过观察学生的课堂表现，教师可以评估学生对“拿来主义”概念的理解程度。例如，教师可以记录学生是否能够准确复述“拿来主义”的定义，是否能够结合实例分析其在文章中的应用，以及是否能够提出有深度的观点。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是课堂活动中的一项重要环节，通过小组讨论，教师可以评估学生的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。评价标准包括小组讨论的组织结构、成员之间的互动、讨论内容的深度和广度，以及最终展示的成果是否能够体现对“拿来主义”的深入理解。

3.随堂测试：设计一些随堂测试题，如选择题、简答题或小作文，可以即时评估学生对“拿来主义”的理解和应用能力。测试题应涵盖课堂上的重点内容，如鲁迅的论证方法、文章结构等，以及“拿来主义”在当代社会的意义。

4.课后作业完成情况：通过批改学生的课后作业，教师可以了解学生对知识的掌握程度和运用能力。作业评价应关注学生的分析能力、批判性思维和创造性思维，以及对“拿来主义”概念的拓展应用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给出具体的评价和反馈。评价应公正、客观，既要指出学生的优点，也要指出不足之处，并提供改进的建议。例如，对于理解深刻的学生，可以鼓励其进一步拓展研究；对于理解不够深入的学生，可以提供额外的辅导和资源，帮助他们克服学习难点。教师的反馈应有助于学生认识到自己的进步，同时也指明需要改进的方向。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多元视角：在讲解“拿来主义”时，可以引入不同学科领域的视角，如哲学、社会学等，让学生从多个角度理解这一概念。

2.强化实践应用：设计一些与“拿来主义”相关的实践项目，如文化创新设计、文化交流活动等，让学生将理论知识应用于实际情境。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生的批判性思维不足：在讨论中，部分学生对于“拿来主义”的批判性思考不够，往往停留在表面理解。

2.教学资源的利用不够充分：虽然提供了丰富的教学资源，但实际教学中，学生对这些资源的利用还不够，影响了学习效果。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和课后作业进行评价，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.培养批判性思维：在课堂上，可以通过设置争议性问题、组织辩论活动等方式，激发学生的批判性思维，鼓励他们提出不同的观点。

2.优化教学资源利用：利用信息技术，如在线平台、社交媒体等，让学生更便捷地获取和利用教学资源，提高学习效率。

3.丰富评价方式：除了传统的测试和作业，可以引入学生自评、互评、课堂表现评价等多种方式，全面评估学生的能力和素质。同时，结合学生的实际表现，给予个性化的反馈和建议。课后作业1.阅读课文《拿来主义》，总结鲁迅在文中提出的“拿来主义”的主要观点，并分析其现实意义。

答案：鲁迅在《拿来主义》中提出的主要观点是：对待文化遗产，既要批判继承，又要开放吸收，即“取其精华，去其糟粕”。这一观点在现实意义中体现在如何正确对待传统文化和外来文化，促进文化创新。

2.分析课文中的论证方法，举例说明鲁迅是如何运用举例、对比等手法来论证“拿来主义”的。

答案：鲁迅在论证“拿来主义”时，运用了举例和对比的方法。例如，他在文中提到：“我们对于中国旧文化，不能一概否定，也不能一概肯定。我们要取其精华，去其糟粕。”这里通过对比，指出了对待传统文化的正确态度。

3.结合自身实际，谈谈你对“拿来主义”的理解，并举例说明如何在现实生活中践行“拿来主义”。

答案：个人理解：“拿来主义”是一种对待事物的开放态度，既要保留自己的特色，又要吸收外来优秀文化。举例：在学习外语时，我们可以学习英语的语法和表达方式，但也要保留自己的语言习惯和思维模式。

4.阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《彷徨》等，分析这些作品中的“拿来主义”思想，并与《拿来主义》一文进行对比。

答案：《阿Q正传》中，鲁迅通过对阿Q这一人物的刻画，揭示了当时社会的病态，体现了“拿来主义”思想