湖北省武汉为明学校高中语文 第五单元 9 清兵卫与葫芦教学设计 新人教版《外国小说欣赏》

湖北省武汉为明学校高中语文第五单元9清兵卫与葫芦教学设计新人教版《外国小说欣赏》主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：湖北省武汉为明学校高中语文第五单元9清兵卫与葫芦教学设计

2.教学年级和班级：高中年级语文课

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对外国小说的阅读兴趣和鉴赏能力。

2.提升学生理解小说人物形象、情节结构、主题思想的能力。

3.增强学生运用语言表达对作品情感态度的能力。

4.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析作品的社会文化价值。教学难点与重点1.教学重点：

-理解清兵卫的人物形象：强调学生要把握清兵卫的性格特点、成长经历和心理变化，通过分析他的言行举止，理解其从天真烂漫到成熟稳重的转变。

-探析葫芦的象征意义：教师引导学生分析葫芦在小说中的多重象征，如清兵卫的童年、生命的脆弱与坚韧等，提升学生对小说主题的把握。

2.教学难点：

-深入理解清兵卫的心理变化：由于清兵卫的心理活动较为复杂，学生可能难以全面把握。教师需通过情境模拟、角色扮演等方式，帮助学生体验清兵卫的情感变化。

-分析葫芦象征的多重含义：葫芦的象征意义较为抽象，学生可能难以理解。教师可以通过对比分析、联系现实生活等方式，帮助学生理解葫芦象征的多层次内涵。

-评价小说的社会文化价值：由于小说涉及社会背景和人文关怀，学生可能难以从更深层次评价其价值。教师需引导学生结合时代背景和人物命运，培养学生的批判性思维和评价能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言描述和情感渲染，引导学生理解清兵卫的人物形象和葫芦的象征意义。

-讨论法：组织学生就小说中的情节、人物和主题进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

-案例分析法：选取与小说相关的历史事件或文学作品，帮助学生更好地理解小说的社会文化背景。

2.教学手段：

-多媒体辅助教学：利用PPT展示小说背景资料、人物关系图等，直观呈现教学内容。

-视频播放：播放与小说相关的影视作品片段，增强学生对小说情节和人物形象的理解。

-网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对小说主题和相关知识的了解。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《清兵卫与葫芦》并总结故事梗概。

设计预习问题：围绕清兵卫的人物形象和葫芦的象征意义，设计问题如“清兵卫的性格特点有哪些？”和“葫芦在小说中代表了什么？”

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保学生能够初步理解小说的主题和人物。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读小说并总结故事情节，理解人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步的分析提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小说内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述清兵卫的故事片段，引出小说的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解清兵卫的性格发展和葫芦的象征意义，结合小说中的具体情节进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析清兵卫在不同情节中的心理变化，以及葫芦在不同场景下的象征作用。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解清兵卫的心理变化和葫芦的象征意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物和象征意义的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小说的核心内容，掌握分析人物和象征意义的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与小说主题相关的阅读作业，如阅读同一作者的其他作品，比较分析人物形象。

提供拓展资源：推荐与小说相关的书籍、电影或纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的阅读作业，巩固课堂学习的内容。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行自主的拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思和总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。Xx学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**人物形象理解能力的提升**：

学生通过学习《清兵卫与葫芦》，能够深入理解清兵卫这一人物形象。他们能够识别并描述清兵卫的性格特点，如他的天真、纯真、勇敢和对生命的热爱。学生能够分析清兵卫在不同情境下的心理变化，理解他从一个无忧无虑的孩童成长为有责任感的青年过程中的内心挣扎和成长。

2.**象征意义的把握**：

学生在老师的引导下，学会了如何从不同角度分析小说中的象征意义。他们能够识别葫芦在小说中的多重象征，如清兵卫的童年记忆、生命的脆弱与坚韧，以及社会变迁对个体命运的影响。学生能够将这些象征与小说的主题联系起来，形成对作品更深层次的理解。

3.**文学鉴赏能力的增强**：

通过对小说的分析，学生的文学鉴赏能力得到了提升。他们能够分析小说的情节结构、人物塑造和主题思想，学会了从文学的角度评价作品的艺术价值和社会意义。学生能够运用文学术语进行批判性思考，表达自己的观点和感受。

4.**批判性思维的培养**：

学生在讨论和分析小说的过程中，批判性思维得到了锻炼。他们学会了从多个角度审视问题，不盲从权威观点，能够提出自己的见解，并对他人的观点进行合理的质疑和反驳。

5.**语言表达能力的提高**：

在课堂讨论和写作作业中，学生的语言表达能力得到了提高。他们能够清晰地表达自己的思想和感受，用恰当的文学语言描述人物和场景。学生通过写作练习，如写读后感或人物分析，能够更好地运用所学知识。

6.**情感态度的升华**：

阅读小说不仅增广了学生的知识，还升华了他们的情感态度。学生能够体会到小说中所传递的关于友谊、勇气、责任和成长的主题，这些主题有助于学生形成正确的价值观和人生观。

7.**文化素养的拓展**：

学生通过对外国小说的学习，拓展了自己的文化视野。他们能够了解不同文化背景下的文学创作和价值观，增强了跨文化交流的能力。

8.**自主学习能力的培养**：

通过预习、课堂参与和课后作业，学生的自主学习能力得到了显著提高。他们学会了如何独立思考、解决问题，并能够在没有老师指导的情况下，进行有效的学习。Xx教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对清兵卫人物形象和葫芦象征意义的理解程度。例如，提问“清兵卫在小说中的哪个情节表现出了他的勇敢？”或“葫芦在小说中代表了什么？”

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度和表现，如小组讨论的积极性、角色扮演的投入程度等。

-测试：进行小测验或课堂小测试，评估学生对小说情节、人物和主题的掌握情况。

2.作业评价：

-阅读理解作业：批改学生的阅读理解作业，如写读后感或分析小说中的某个情节，评价学生是否能够准确地理解小说的主题和人物心理。

-写作作业：对学生的写作作业进行批改，如作文或分析报告，关注学生的语言表达、结构安排和论点论据的合理性。

-反馈与鼓励：在批改作业时，给予学生具体的反馈和鼓励，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的进步。

3.形成性评价：

-定期进行课堂讨论和小组合作，观察学生在互动中的表现，评估他们的合作能力和沟通技巧。

-通过学生的自我评价和同伴评价，了解他们对学习过程的反思和对自身学习效果的评估。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或论文等形式，对学生的学习成果进行总结性评价，评估学生对整个单元内容的掌握程度。Xx课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《清兵卫与葫芦》作者的其他作品，如《草枕》、《雪国》等，以了解作者的风格和创作主题。

-视频资源：与《清兵卫与葫芦》相关的纪录片或电影片段，帮助学生从视觉和听觉上更深入地理解小说内容。

2.拓展要求：

-学生在课后选择至少一篇阅读材料进行阅读，并撰写一篇读书笔记，总结作品的主题和作者的创作手法。

-观看至少一部与《清兵卫与葫芦》相关的视频资源，并撰写观后感，分析视频如何呈现小说的主题和人物形象。

-鼓励学生通过图书馆、网络数据库等渠道寻找与小说背景相关的历史资料，如日本江户时代的文化、社会风俗等，以丰富对小说背景的理解。

-教师可提供以下指导：

-推荐阅读材料，如《日本文学史》等书籍，帮助学生了解日本文学的发展脉络。

-解答学生在阅读和观看拓展内容时产生的疑问，如小说中的文化习俗、历史背景等。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读和观看心得，促进交流与学习。

-鼓励学生创作与《清兵卫与葫芦》相