《地震》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《地震》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册一、教学背景本课是2026秋新教材湘科版五年级上册第三单元第二课时，承接《地表在变化》，聚焦地球内部剧烈地质现象——地震。学生在上一课已经知道地震是改变地表的剧烈力量，见过地震灾害图片，知晓地震会造成房屋损毁，但对地震发生的内在原理、岩层断裂错动的过程认知模糊，容易将地震仅仅等同于房屋倒塌，忽略地震直接改变地表形态。五年级学生具备模型模拟实验的动手能力，喜欢动手操作，但很难把小尺度模拟实验现象类比到地下岩层的巨大运动。本课依托教材文本、指南车信箱资料，以岩层模拟实验为核心探究活动，结合唐山、汶川地震真实案例，探究地震成因、地表改变效果，同时落实防震避险生命安全教育，区分地震直接改变地表和次生灾害，为后续火山一课的学习铺垫地球内部能量释放的核心概念。二、核心素养教学目标1.科学观念：知道地震是地下岩层受巨大压力发生扭曲、断裂、错动，瞬间释放巨大能量引发的自然现象；了解强烈地震会造成地面裂缝、山体滑坡、堰塞湖，快速改变地表形态；掌握基础地震避险方法。2.科学思维：通过岩层模拟实验，类比推理地下岩层受力断裂的过程；结合真实地震案例，区分地震对地表的直接改变与次生灾害；学会用模型建构的方式解释地质现象。3.探究实践：小组合作完成岩层挤压、断裂模拟实验，观察、描述实验现象，记录实验发现；阅读教材地震史料，提取地震造成地表变化的证据；开展避震模拟演练。4.态度责任：认识地震是自然现象，学会辩证看待地震，建立敬畏自然的观念；掌握避震自救技能，树立珍爱生命、防灾减灾意识；愿意向家人科普防震知识。三、教学重难点教学重点：地震的形成原因；地震会快速改变地表形态；掌握基础避震方法。教学难点：将模拟实验现象类比地下岩层运动，理解岩层断裂释放能量这一抽象过程；区分地震造成地表形态改变与对建筑物的破坏。四、教学过程复习导入，引出新课师：上一节课，我们学习了《地表在变化》，谁还记得，地震属于哪一类改变地表的力量？

生：地球内部力量，剧烈变化。

师：很好，地震能在短时间改变地表。大家在新闻中看到地震，第一印象是什么？

生：房屋倒塌、道路断裂，地面摇晃。

师：大家大多关注建筑损毁。教材告诉我们，地震最先改变的是地表岩层。大地为什么会剧烈晃动？岩层发生了什么？今天我们学习《地震》，从教材资料和模拟实验揭开地震的秘密。

设计意图：衔接上一课单元知识，唤醒前置认知，创设认知冲突：地震不只是毁房子，根源是地下岩层运动，明确本节课探究方向。研读教材文本，猜想地震成因师：请同学们阅读教材正文与指南车信箱内容，找出描述地震成因的段落，默读并圈画关键词。

学生自主阅读教材。

师：教材文字告诉我们，地壳表层是什么？

生：一层一层的岩层。

师：岩层原本是连续完整的。当地壳运动产生巨大挤压力，岩层会发生怎样变化？

生：岩层会扭曲变形，压力过大就断裂。

师：岩层断裂瞬间，会发生什么？

生：释放巨大能量，大地震动，就是地震。

师：非常好。大家猜想，岩层受到挤压，先弯曲，再断裂。我们能不能用简单材料模拟这个过程？

生：可以用木棍或者毛巾模拟岩层。

设计意图：立足教材原文提取核心概念，引导学生猜想地震发生过程，引出模拟实验，将抽象地质现象转化为可动手探究的模型活动。开展模拟实验，建构地震成因模型师：每组拿出小木棍，这根木棍代表地下岩层。我们缓慢用力，弯折木棍，观察木棍变化；继续加大力量直到木棍断裂，感受断裂瞬间手部的震动。实验时注意安全，不要对着同学，仔细观察现象，小组记录。

小组开展实验。

师：实验结束，请小组汇报。弯折木棍的时候，木棍发生了什么？

生：木棍慢慢弯曲变形，储存力量。

师：木棍断裂那一刻，你的手感受到了什么？

生：猛地震动，有冲击力。

师：类比地下岩层，弯折木棍对应岩层受到挤压、发生褶皱；木棍断裂，就是岩层断裂；手部感受到震动，就是岩层断裂释放能量，引发大地震动，也就是地震。

师：我们再用毛巾模拟岩层挤压褶皱。把几层毛巾平铺，从两端向中间挤压，观察毛巾形态变化。

生：毛巾向上拱起，形成褶皱。

师：这个现象，就对应地壳挤压，岩层隆起，形成山脉。如果挤压力持续增大，岩层就会直接断裂错动。大家结合两个模拟实验，完整说一说地震成因。

生：地壳运动产生巨大压力，岩层扭曲变形，压力超过承受极限，岩层断裂、错动，释放巨大能量，引发地震。

师：表述完整，这就是教材中地震形成的原理。

设计意图：模型建构是本节课核心探究活动，通过两个分层模拟实验，把看不见的地下岩层运动可视化，突破本课难点，引导学生类比推理，建立地震成因模型。阅读教材地震案例，分析地震对地表的改变师：教材介绍了唐山、汶川大地震的资料。我们阅读案例，区分地震带来两类影响：一类是直接改变地表，一类是破坏人类建筑。

师：地震发生，地表会出现哪些变化？

生：地面出现巨大裂缝、山体滑坡、山体移位，滑坡土石堵塞河道，形成堰塞湖。

师：堰塞湖是地震带来的次生地貌变化，会持续带来洪水风险。大家注意：房屋倒塌属于对人类建筑物的破坏，不是地表形态本身的改变。我们要把这两者区分开来。教师出示对比图表，师生共同整理。现象类别实例直接改变地表地面裂缝、山体移位、滑坡、堰塞湖破坏人工建筑房屋垮塌、桥梁断裂、道路损毁师：地震威力巨大，我们无法阻止地震发生，但是可以学习避险知识，保护生命。教材介绍了避震要点，我们一起研读。室内遇到地震，优先躲在哪里？

生：结实桌子下方，或者卫生间墙角，护住头部。

师：高层地震，能不能跳楼、乘坐电梯？

生：不能。室外要跑到空旷区域，远离高楼、电线杆。

组织简短课堂避震演练，巩固避险方法。

设计意图：依托教材真实地震案例，区分地表改变和建筑损毁，纠正学生常见认知误区；融入生命安全教育，落实态度责任目标。课堂研讨，辩证认识地震师：地震只会带来灾害吗？大家想一想，长期地质尺度下，地震有什么作用？

生：地震可以抬升陆地，塑造山脉，持续改变地表。

师：没错。从地质角度，地震是塑造地表形态的自然过程；对于人类，强烈地震是灾害。我们学习地震知识，目的不是恐惧，而是科学预警、科学避险，降低灾害损失。我国设立5月12日全国防灾减灾日，提醒大家学习防灾知识。

设计意图：引导学生辩证看待自然灾害，避免片面认知，建立科学、理性的灾害观念。课堂小结梳理师：回顾本节课，地震是岩层受挤压断裂释放能量的自然现象，短时间剧烈改变地表；我们通过模拟实验，建立岩层运动模型；同时学会避震自救知识，懂得防灾减灾。

设计意图：整合探究成果，巩固科学观念，串联模型探究与安全教育。五、小结本节课借助教材文本、模拟实验与真实地震案例，探究地震的科学成因。地壳运动产生巨大挤压力，岩层发生扭曲褶皱，当力量超过岩层承受极限，岩层发生断裂、错动，瞬间释放巨大能量，引发大地震动，形成地震。强烈地