《符号与文字》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《符号与文字》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册学情分析五年级学生每天接触文字、各类标识符号，比如交通标志、安全警示牌、地图符号。学生能够看懂生活中常见符号，但大多默认符号就是图画，分不清符号和文字的区别。学生知道文字可以记录信息，但是不了解文字诞生之前，人类依靠结绳、刻画符号记录信息；不清楚符号、文字的演化过程，也很难理解：符号、文字可以突破时间限制，把信息保存下来传递给后代。五年级学生具备图文阅读能力，能够对图片信息进行对比分析，但对抽象的信息载体概念理解存在困难。本课承接上一课语言与信号，上一课侧重即时传递信息，本课侧重信息的记录与留存，形成单元逻辑递进。核心素养教学目标科学观念：知道符号、文字都可以记录和传递信息；了解人类记录信息方式的发展历程：结绳记事→刻画符号→古文字→现代文字；认识符号与文字的异同，理解文字是系统化的符号。科学思维：对比图画、简单符号、文字表达信息的差异；分析不同记录方式的优缺点，推理文字诞生的必要性。探究实践：尝试设计简易符号表达指定信息；对比不同记录方式，完成信息记录对比表，交流自己的设计思路。态度责任：感受古人创造符号、发明文字的智慧；认识文字对文明传承的巨大作用；懂得规范使用符号、准确表达信息的重要意义。教学重难点教学重点：认识符号和文字的作用，了解人类记录信息方式的演变。教学难点：理解文字是系统化符号，能够稳定、准确地传递复杂信息。教学过程复习导入，引出新课师：上一节课我们学习了语言与信号。谁回忆一下，语言、烽火、旗语这类信号有什么局限？

生：信号大多只能当场传递信息，不能保存，事情过去之后信息就消失了。

师：说得很好。如果古人想把一件大事记录下来，传给几十年之后的后人，只靠喊话、烽火可以做到吗？

生：不行，声音和烽火没法保存。

师：人类想要跨越时间保存信息，就需要用到符号和文字。今天我们学习《符号与文字》。板书课题：符号与文字。

设计意图：衔接前一课知识，找到新旧知识的矛盾点，引出本课核心：信息的记录与留存，构建单元知识链条。活动一：认识早期记录信息的方式师：教材向我们介绍，在文字发明之前，古人需要记录猎物数量、重大事件，最早使用结绳记事。出示结绳图片。大家观察，不同的绳结可以代表不同事情。请大家思考，结绳记事有什么优点和缺点？

生：结绳可以保存很久，但是时间久了，容易忘记绳结代表什么事情。

师：没错。结绳只能记录非常简单的信息，含义模糊，很容易产生误解。后来古人又使用刻画符号，在石头、陶器上面刻简单图案。出示彩陶刻画符号图片。

师：刻画符号相比结绳，进步在哪里？又存在什么不足？

生：刻在器物上不容易损坏，但是符号没有统一标准，不同人理解不一样。

师：大家抓住了关键点。结绳、刻画符号都属于早期符号。它们可以留存信息，但没有统一规则，每个人理解不一样，信息传递容易出错。当人类社会越来越复杂，需要记录大量事情，简单符号已经无法满足需求，文字就慢慢诞生了。

设计意图：依托教材文本与配图，按照历史顺序逐步讲解，通过师生问答对比结绳、刻画符号的特点，帮助学生理解符号演化的原因。活动二：辨析符号与文字师：我们先来区分两个概念。符号，是用来代表事物、传递信息的标记。生活里的红绿灯标识、小心地滑警示牌，都是符号。文字，是一套约定好、统一规则的符号系统。

师：出示两组内容：第一组，交通警示标志；第二组，汉字。大家小组讨论，符号和文字有什么相同点和不同点？

生1：相同点：都可以传递信息。

生2：不同点：一个符号一般只表达一个简单意思；文字可以组合起来，写出长篇故事。

师：总结大家的发现。普通符号含义单一；文字是系统化符号，有统一读音、写法，能够组合表达丰富、复杂的内容，并且不同人对文字含义的理解基本一致。

师：我们看教材案例：甲骨文，是我国古代成熟文字。古人把文字刻在甲骨上，用来记录占卜、天气、战争等事情。甲骨文相比陶器刻画符号，优势是什么？

生：甲骨文有固定写法，含义统一，后人可以读懂。

师：正是因为文字含义统一，人类的知识、经验才能够代代相传，文明才能不断积累。如果没有文字，前人的知识很容易就失传。

设计意图：结合教材甲骨文案例，对比生活符号与文字，拆解抽象概念，突破本课难点，落实科学观念。活动三：探究实践——设计简易符号师：现在我们开展小活动，请大家尝试设计符号，用来表达：下雨、有危险、集合。大家独立画符号，完成之后小组互相看一看，能不能看懂同伴设计的符号。

学生完成设计，小组交流。

师：老师请几位同学展示自己设计的符号。大家看一看，你能看懂这个符号代表什么吗？如果换一个班级同学，能不能看懂？

生：我们小组看得懂，别的同学可能看不懂。

师：这就是早期符号的问题。符号如果没有统一规定，换一个人就无法理解信息。文字需要所有人共同约定规则，才能稳定传递信息。

师：我们填写对比表格，梳理：结绳、刻画符号、文字，在信息容量、是否容易误解、能否长期保存三个方面的特点。

学生完成表格，全班共同订正。

设计意图：动手设计符号，让学生亲身感受符号需要统一标准，体验古人创造符号遇到的困难，落实探究实践素养。活动四：现代符号拓展师：除了古代符号，现代生活依旧大量使用符号。地图图例、安全标识、公共标识都属于符号。现代符号简化信息，一眼看懂，在很多场景比文字更加方便。但是复杂的知识记录，仍然离不开文字。

师：大家思考，符号和文字是不是互相替代的关系？

生：不是，现在符号和文字一起使用。比如警示牌既有图标符号，也配有文字。

师：说得非常准确。符号适合快速传递简单信息；文字适合记录复杂、详细的信息，二者相辅相成。课堂小结师：我们一起回顾本课内容。文字诞生之前，古人用结绳、刻画符号记录信息；符号是代表事物的标记